Окружающий мир тех.карта

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма орг. (Ф, И, П, Г)

Методы обучения

Средства обучения

Формы и виды контроля

1. Этап мотивации (самоопределение к учебной деятельности)
(Цель: включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алиса Игоревна. Проверьте готовность: тетради, пеналы, маршрутные листы. Спинки держим прямо.
- Сегодня наш урок пройдет в форме научной экспедиции! У нас есть карта исследователей и специальная «коробка открытий» от профессора. Готовы стать настоящими учёными?

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Слушают легенду урока («научная экспедиция»).
Формулируют учебный настрой на исследовательскую работу.

Ф

Словесный (речь учителя, создание игровой ситуации)

Маршрутные листы, коробка с предметами

Визуальный

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
(Цель: повторение изученного, выявление затруднения)

1) Экспресс-проверка изученного («Палец вверх / палец вниз»):
- Все вокруг нас можно изучать (+) / Окружающий мир состоит только из живых организмов (-) / У предметов разные свойства (+) / Для познания проводят опыты (+).
2) Пробное действие:
- Учитель достает из коробки ложку, гвоздь и стакан с водой.
- Вопрос: Что между ними общего и чем они отличаются? Проведите классификацию в парах. В чём возникло сомнение?

Отвечают на вопросы с помощью сигналов жестами.
Рассматривают предметы: ложка, гвоздь, стакан с водой.
Пробуют разделить их в парах. Возникает затруднение: ложка и гвоздь — разные предметы, но сделаны из одного материала (металла); вода — вообще жидкость. Затрудняются с точной научной терминологией.

Ф, П

Словесный, наглядный, практический (пробное задание в парах)

Предметы: ложка, гвоздь, стакан с водой

Самоконтроль, взаимоконтроль

3. Этап выявления места и причины затруднения
(Цель: осознание того, в чём состоит недостаточность знаний)

В чём возникло затруднение? Почему мы путаем сам предмет и то, из чего он сделан?
Каких научных слов нам не хватает?
Какова тема и задачи нашего урока?

Отвечают: Мы не знаем, как научными словами называются сами предметы и материалы, из которых они состоят, а также из чего эти материалы образуются.
Разгадывают анаграмму и называют тему урока: «Тела, вещества, частицы».
Ставят задачи: Узнать, что такое тела, вещества и частицы; научиться их различать.

Ф

Словесный (беседа, анаграмма)

Презентация, карточки-анаграммы

Текущий

4. Этап построения проекта выхода из затруднения
(Цель: выбор способа и средств построения нового знания)

Как мы найдём ответы на наши вопросы?
Составим маршрут научной экспедиции:
1) Станция 1 «Мир тел»: разберёмся, что такое тела (естественные и искусственные).
2) Станция 2 «Из чего сделаны тела»: установим разницу между телом и веществом.
3) Станция 3 «Тайна невидимых частиц»: проведём опыт с сахаром и изучим микромир.

Составляют вместе с учителем проект работы.
Ориентируются по маршрутным листам экспедиции.

Ф, И

Словесный (беседа, составление плана)

Маршрутный лист, презентация

Текущий

5. Этап реализации построенного проекта
(Цель: усвоение нового способа действия)

1) Станция «Мир тел»:
- Любой предмет или живое существо — это ТЕЛО. Схема: Тела = Естественные (дерево, камень) + Искусственные (стол, машина) + Небесные (звезды, Луна). Заполнение схемы в листах.
2) Станция «Из чего сделаны тела»:
- ТЕЛО — это предмет (кусок сахара, ложка, проволока).
- ВЕЩЕСТВО — это то, из чего состоит тело (сахар, металл, алюминий).
- Работа в парах: распределить слова на Тела (гвоздь, стакан, ложка) и Вещества (металл, стекло, вода).
- Три состояния веществ: Твёрдое (сахар), Жидкое (вода), Газообразное (воздух).
3) Станция «Тайна невидимых частиц»:
- Опыт растворения сахара в воде. Кусочек исчез из вида, но вода стала сладкой. Вывод: сахар распался на невидимые ЧАСТИЦЫ.
- Моделирование микромира: работа с рис. на стр. 46 (расположение частиц в твердых телах, жидкостях и газах).
- Рассказ о М.В. Ломоносове и понятиях «атом» и «молекула».

Заполняют схему классификации тел.
Разграничивают понятия «тело» и «вещество» в упражнении в парах.
Наблюдают за опытом растворения сахара в воде и делают вывод о существовании невидимых частиц.
Изучают схемы расположения частиц при разном агрегатном состоянии.
Знакомятся с вкладом М.В. Ломоносова.

Ф, И, П

Словесный (объяснение, рассказ), наглядный, практический (опыт), исследовательский

Учебник (стр. 46–50), стакан с водой, сахар, презентация с портретом М.В. Ломоносова

Текущий

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
(Цель: фиксация нового знания)

1) Тематическая физкультминутка «Три состояния»:
- Твёрдое вещество — встали прямо, потянулись вверх;
- Жидкость — плавные наклоны влево-вправо;
- Газ — потянулись и «разлетаются» в стороны;
- Гимнастика для глаз.
2) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи:
- Фронтальный опрос: «Почему кусок сахара — это тело, а сам сахар — вещество? Каковы частицы воды при замерзании? »

Выполняют тематические движения физкультминутки и упражнения для глаз.
Проговаривают во внешней речи алгоритм различия тела и вещества, а также свойства частиц в различных состояниях.

Ф

Словесный, игровой, практический

Презентация

Визуальный, текущий

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(Цель: выполнение действия без опоры, исполнительская рефлексия)

Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях:
- Задание 3: выписать из текста примеры веществ.
- Задание 4: соотнести стрелками объекты (Тело / Вещество).
- Задание 5: заполнить таблицу агрегатных состояний веществ (твёрдое, жидкое, газ).
Демонстрирует эталон самопроверки на слайде.

Самостоятельно выполняют задания 3, 4, 5 в рабочих тетрадях.
Сравнивают выполненную работу с эталоном на слайде.
Осуществляют самопроверку, исправляют ошибки.

И

Практический (самостоятельная работа в тетради)

Рабочая тетрадь, эталон на слайде

Самоконтроль

8. Этап включения в систему знаний и повторение
(Цель: применение новых знаний в типовых заданиях, связь с ранее изученным)

Станция «Проверка научной экспедиции» (обобщающая беседа):
- Что называют телом? Какие бывают тела?
- Чем вещество отличается от тела?
- Из чего состоят все вещества?
- Какое великое открытие сделал М.В. Ломоносов о невидимых частицах?

Отвечают на итоговые вопросы учителя.
Обобщают полученные знания и систематизируют их.

Ф

Словесный (обобщающая беседа)

Презентация

Текущий

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
(Цель: соотнесение цели и результатов, самооценка)

1) Рефлексивный приём «Три кружка» в маршрутном листе:
Закрасьте кружки под терминами «Тело», «Вещество», «Частица»:
- 3 кружка: Могу всё объяснить;
- 2 кружка: Понимаю, но могу ошибиться;
- 1 кружок: Мне нужно ещё разобраться.
2) Инструктаж домашнего задания:
Записать в дневник: Читать стр. 46–50 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа; (по желанию) подготовить 3 примера тел и веществ, используемых дома.

Оценивают свой уровень усвоения каждого понятия, закрашивая кружки в маршрутном листе.
Записывают домашнее задание в дневник.

Ф, И

Словесный, наглядный (приём «Три кружка»)

Маршрутные листы, дневник

Индивидуальный