Как я учу детей запоминать словарные слов

На уроке русского языка мы пишем словарный диктант. Дети уже знакомы со всеми словами, разбирали их, записывали в тетрадь, учили дома. Проверяю работы и снова вижу ошибки в словах «воробей», «собака», «берёза».

Знакомая ситуация? Думаю, многие учителя начальных классов с ней сталкивались.

Когда я только начинала работать со словарными словами, часто использовала обычную схему: записали новое слово, подчеркнули трудную букву, несколько раз повторили, выучили дома. Но постепенно заметила, что такой способ подходит не всем детям.

Ребёнок может правильно написать слово пять раз подряд, а через неделю снова ошибиться. Значит, дело не только в том, сколько раз он его переписал. Нужно научить школьника запоминать написание и самостоятельно вспоминать его в нужный момент.

Сейчас во 2–4 классах я стараюсь чередовать словарную работу с небольшими играми, заданиями на внимание, письмом по памяти и онлайн-тренажёрами. Поделюсь приёмами, которые можно использовать и на уроках, и дома.

Не заставляю сразу запоминать слово, сначала учу его замечать

Когда знакомлю детей с новым словарным словом, не спешу показывать готовое написание.

Например, мы изучаем слово «собака».

Сначала предлагаю детям произнести слово и подумать, какая буква может вызвать затруднение. Кто-то уверенно называет О, кто-то сомневается. Обсуждаем, почему на слух не всегда получается определить правильную букву.

Затем открываем словарь, проверяем написание, ставим ударение и выделяем непроверяемую гласную.

Обязательно прошу придумать предложение с новым словом. Иногда дети предлагают такие забавные варианты, что слово запоминается вместе с целой историей.

Мне важно, чтобы ученики не просто переписывали готовый образец, а сами находили трудное место. Так постепенно формируется орфографическая зоркость.

После разбора предлагаю закрыть слово и написать его по памяти. Если ребёнок ошибся, мы возвращаемся к образцу и выясняем, какую букву он не запомнил.

Вместо десяти строчек использую короткие задания

Мне не нравится, когда словарная работа превращается в наказание переписыванием. Поэтому стараюсь менять упражнения.

«Пропавшая буква». На доске появляются слова с пропущенными буквами: с_бака, б_рёза, в_робей. Дети вставляют нужную букву и объясняют, почему её надо запомнить.

«Найди ошибку». Записываю несколько слов, среди которых есть неправильные варианты: «сабака», «карандаш», «варобей». Ученики ищут ошибки, сверяются со словарём и записывают правильное написание.

«Слово исчезло». Показываю слово на несколько секунд, затем закрываю его. Дети должны восстановить написание по памяти. Особенно полезно после этого ещё раз сравнить свою запись с образцом.

«Угадай слово». Даю небольшое описание: «Рыжий лесной зверь с пушистым хвостом». Дети отгадывают слово «лисица», записывают его и проверяют трудную букву.

«Составь историю». Выбираю три-четыре словарных слова, например «дорога», «автобус», «пассажир», и прошу составить с ними короткий рассказ.

Эти упражнения не требуют сложной подготовки. Многие из них занимают всего три-пять минут, поэтому их удобно включать в начало урока.

Обязательно возвращаюсь к старым словам

Ещё одно важное изменение в моей работе: я перестала считать, что слово выучено окончательно, если ребёнок правильно написал его на ближайшем диктанте.

Стараюсь возвращаться к изученному материалу через несколько дней, потом ещё раз на следующей неделе.

Например, в понедельник мы разбираем слова «берёза», «воробей», «собака». Во вторник дети выполняют небольшое упражнение с пропущенными буквами. В четверг я предлагаю написать эти слова без подсказки, а на следующей неделе включаю их в словарный диктант вместе с новыми.

Для повторения выбираю не только слова из последней темы, но и те, в которых дети часто допускают ошибки.

Ведь наша задача не просто подготовиться к очередной проверочной работе. Хочется, чтобы правильное написание сохранилось в памяти и ребёнок мог использовать слово в самостоятельном письме.

Как я стала использовать онлайн-тренажёр

Однажды я задумалась, как организовать повторение так, чтобы дети могли тренироваться самостоятельно, а родителям не приходилось каждый раз диктовать слова и проверять тетради.

Стала подбирать электронные материалы, которые можно использовать дополнительно к обычным упражнениям.

Один из удобных вариантов — словарь словарных слов на сайте «Детский класс». В нём можно найти нужное слово, посмотреть написание, выбрать подборку по классу или теме.

Мне понравилась сама возможность соединить словарь с практикой. Дети могут не только посмотреть правильное написание, но и перейти к тренировке.

В работе я бы выделила три этапа.

Сначала мы разбираем слова на уроке. Объясняем их значение, выделяем трудные буквы, составляем предложения и записываем в тетрадь.

Затем я предлагаю использовать тренажер. В нём можно выбрать свой класс, потренироваться на случайных словах или подобрать для занятия именно те слова, в которых возникают затруднения.

После выполнения заданий ребёнок видит ошибки и может вернуться к трудным написаниям.

А завершаю я работу обычной письменной проверкой. Прошу записать несколько слов по памяти, уже без экрана и подсказок.

Считаю это важным моментом. Нельзя подменять умение грамотно писать успешным выполнением электронных заданий. Тренажёр помогает закреплять материал, но письмо от руки и самостоятельная проверка по-прежнему необходимы.

Что изменилось в организации словарной работы

Главное изменение для меня даже не в использовании компьютера. Я стала больше внимания уделять самостоятельности детей.

Раньше после объяснения нового слова я в основном проверяла, запомнили ли ученики его написание. Теперь стараюсь научить их самим замечать трудные буквы и понимать, что делать, если слово забылось.

На уроках чаще использую самопроверку. Дети открывают словарь, сравнивают написание со своим вариантом, отмечают ошибки.

Очень полезно предлагать каждому ученику небольшой собственный список трудных слов. У одного ребёнка постоянно вызывает затруднение «карандаш», у другого — «медведь», а третий уже уверенно пишет оба слова.

Зачем всем выполнять совершенно одинаковые задания на повторение, если трудности у детей разные?

Здесь как раз удобно использовать тренажёр, позволяющий выбирать отдельные слова. Но и обычные бумажные карточки я не убираю: их можно раздать детям для индивидуальной работы.

Как я советую заниматься родителям

На родительских собраниях и в индивидуальных беседах часто приходится объяснять, что не нужно заставлять ребёнка часами переписывать словарные слова.

Я обычно предлагаю такую схему домашнего занятия.

Сначала ребёнок выбирает три-пять слов, которые вызывают трудности. Внимательно читает их, выделяет буквы, которые нужно запомнить, и проговаривает написание.

Потом закрывает образец и пробует записать слова самостоятельно.

Далее проверяет себя по словарю. Если обнаружил ошибку, не просто исправляет её, а ещё раз обращает внимание на нужную букву.

На следующий день можно предложить другое задание: вставить пропущенные буквы, составить предложения или выполнить короткую тренировку на сайте.

Лучше заниматься по пять-десять минут несколько раз в неделю, чем пытаться выучить сразу большой список перед диктантом.

И ещё я всегда прошу родителей не ругать детей за ошибки. Если слово не запомнилось с первого раза, это не значит, что ребёнок невнимательный или ленится. Возможно, ему нужен другой способ запоминания или дополнительные повторения.

Не всем детям подходит один и тот же приём

За время работы я убедилась, что универсального упражнения для всех учеников нет.

Одним легче запомнить написание, когда они несколько раз его увидели. Другим помогает проговаривание. Третьим нужно обязательно записать слово, сравнить с образцом и самостоятельно найти ошибку.

Поэтому стараюсь использовать разные задания.

Если ребёнок любит рисовать, можно предложить изобразить предмет и подписать рисунок, выделив трудную букву.

Если ему нравятся загадки, пусть отгадывает слова по описанию.

Если охотно работает на компьютере, можно подключить короткий онлайн-тренажёр.

А тем детям, которым трудно сосредоточиться на большом списке, лучше давать совсем небольшие задания, но регулярно.

При этом я не забываю об обычных диктантах. Они помогают увидеть, какие слова ребёнок уже пишет самостоятельно, а к каким ещё нужно вернуться.

Чему я стараюсь научить детей

Для меня словарная работа — это не только подготовка к диктанту.

Мне важно, чтобы ученик постепенно научился задавать себе вопросы: «В какой букве я могу ошибиться?», «Можно ли проверить её правилом?», «Где посмотреть правильное написание?», «Как проверить себя?».

Когда ребёнок начинает самостоятельно замечать трудные места в словах, ему становится легче работать не только со словарными заданиями, но и с обычными письменными упражнениями.

Поэтому я не отказываюсь ни от словарных тетрадей, ни от карточек, ни от диктантов. Просто дополняю их играми, упражнениями на запоминание и электронными тренажёрами.

И если меня спрашивают, как научить детей писать словарные слова без ошибок, я отвечаю: не стоит надеяться на одно чудо-упражнение.

Нужно понемногу, но регулярно возвращаться к словам, учить детей самостоятельно проверять написание и обязательно замечать их маленькие успехи.

Мне хочется, чтобы на уроках русского языка дети не боялись ошибиться, а понимали, как эту ошибку найти, исправить и не повторить в следующий раз.