Я строю уроки так, чтобы наука не оставалась набором терминов, а становилась способом понимать мир: почему листья меняют цвет, как работает дыхание, почему одни вещества реагируют, а другие — нет. Для этого в работе опираюсь на три опоры:

• Связь с жизнью. На биологии разбираем не только строение клетки, но и как это связано с питанием, иммунитетом, экологией района. На химии показываем, что формулы — это язык, который объясняет бытовые явления: от ржавления гвоздя до состава газировки.
• Эксперимент как мышление. В химии ставлю акцент на безопасные демонстрационные опыты и мысленные эксперименты: «Что будет, если…», «Как проверить гипотезу?». На биологии это наблюдения, микропрепараты, простые полевые исследования.
• Постепенное усложнение. Сначала — наблюдение и описание, потом — сравнение и объяснение, затем — прогнозирование и аргументация. Так формируется научное мышление, а не просто запоминание.
• Для меня быть классным руководителем — это про сопровождение: помогать ребятам становиться самостоятельнее, учиться договариваться и брать ответственность.

• Моя миссия как классного руководителя — создать в классе среду, где безопасно ошибаться и пробовать, где ценят усилия и учатся договариваться. Это и есть основа воспитания: не «сделать послушными», а помочь стать ответственными и неравнодушными.

Педагогичексое образование (с двумя профилями подготовки, биология и химия)

Бакалавр

Забайкальский педагогический университет