Проект ЛСГР

Обследование и преодоление нарушений

словообразования у детей 5-6 лет с общим

недоразвитием речи

Методическое пособие

Составители:

Комогорцева Д.Н.

Николахина Н.М.

Одрина М.В.

Новосибирск 2021

Введение

Описывая характерные особенности речи детей с общим ее недоразвитием, многие исследователи выделяют нарушение лексического и грамматического компонентов как одно из наиболее важных в структуре данной патологии. С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с подобным системным нарушением, проблема формирования лексико-грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии.

Основная цель пособия - диагностика и описание системы логопедической работы по нарушению словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Данное пособие предназначено для работы с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Предназначено для учителей-логопедов, дефектологов, воспитателей, родителей.

Обследование состояния словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

Цель исследования: выявление нарушений словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Диагностическая методика состоит из 4 серий.

Задания первых трех серий направлены на исследование умения правильно образовывать слова трех основных частей речи: имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Четвертая серия заданий направлена на исследование дифференциации

разных смысловых оттенков слова в экспрессивной речи ребенка, то есть как ребенок понимает смысл слова при изменении его с помощью суффиксов и приставок.

Серия 1 Словообразование существительных с помощью суффиксов

а) существительные мужского, женского рода с уменьшительно-ласкательным значением.

Инструкция: Посмотри на картинки и назови, кого ты здесь видишь: у кошки – котята, а у козы, волка, лисы, льва.

б) существительные с суффиксами, указывающими на лицо: -ник-‚ -тиц-, -ист-, -тель-‚ –ак.

Инструкция: дворы чистит – дворник, а как называют человека, который собирает грибы, учит, строит, играет на пианино, ловит рыбу (грибник, учитель, строитель, пианист, рыбак)

в) существительные с суффиксами вместилища: -ник-, -ниц.

Инструкция: сахар в – сахарнице, а мыло, салфетки, селедка, чай, кофе (мыльница, салфетница, селедочница, чайник, кофейник).

Серия 2 Словообразование прилагательных.

а) притяжательные прилагательные с суффиксами -ов-, (-ев-), -ын- (-ин) и -j-.

Инструкция: мяч папы – папин, бабушки, лисы, волка, льва, кошки (бабушкин, лисий, волчий, львиный, кошачий).

б) относительные прилагательные с суффиксами, обозначающими предметную соотнесенность: -ов-, -онн- (-енн-), -ск-, -ич-, -н-.

Инструкция: сок из яблока, яблочный, а из абрикоса, клубники, вишни, предмет из металла – металлический, а из дерева, из кожи (абрикосовый, клубничный, вишневый, деревянный, кожаный).

в) качественные прилагательные с суффиксами, выражающими эмоциональную и характерологическую соотнесенность: -чив-, -лив-.

Инструкция: когда человек кричит его называют – крикливый, а улыбается, молчит, хвастается, дерется (улыбчивый, молчаливый, хвастливый, драчливый).

Серия 3 Словообразование глаголов с помощью приставок

а) дифференциация глаголов с приставками

Инструкция: что нужно сказать, если папа возвращается домой с работы (папа пришел), а когда он уходит из дома на работу (папа ушел). А что сделал мальчик на пути которого оказался камень (мальчик камень обошел). Что сделала девочка (девочка обошла). Что сделала девочка на второй картинке (девочка вошла).

б) употребление приставочных глаголов в предложении.

Инструкция: рассмотри картинку, дополни предложение (машина к светофору (подъезжает), мальчик с горы (съезжает), девочка в стакан воду (наливает), девочка из стакана воду (выливает), кошка на дерево (влезает или залезает), кошка с дерева (слезает).

в) дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Инструкция: рассмотри картинки назови и покажи, где действие совершенно (закончено), а где совершается (т. е не закончено)

(девочка моет куклу, девочка вымыла куклу, девочка надевает туфли, девочка надела туфли, мальчик собирает груши из – под дерева, мальчик собрал груши, спортсмен поднимает гирю, спортсмен поднял гирю)

Серия 4 Понимание смысловых оттенков слова

а) Понимание имен существительных со значением субъективной оценки (ласкательности, уменьшительности, разной степени экспрессии).

инструкция: назови ласково

мама – мамочка – мамуля, брат – братик – братец, дерево – деревце, заяц – заинька – зайчишка – зайчище, дом – домик – домище;

б) Понимание глаголов с различными приставками, которые придают словам уточняющий характер протекания действия.

Инструкция:

бежать – подбежать, выбежать, писать – переписать – подписать, играть – выиграть – проиграть, шел – отошел – вошел, смеяться – засмеяться – высмеять.

в) Понимание имен прилагательных, образованных с помощью суффиксов, которые вносят те или иные оттенки: старый – старенький, умный – умнейший, злой – злющий, толстый – толстенный, полный – полноватый.

Инструкция: назови слово изменив его.

Система оценивания результатов

Оценка первых трех серий:

3 балла – правильно образованная форма слова;

2 балла – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;

1 балл – форма, имеющаяся в языке, но не используемая в данном контексте;

0 баллов – неправильная форма слова или отказ называть.

Оценка результатов 4 серии:

2 балла – правильное объяснение значения слова;

1 балл – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;

0 баллов – неправильное объяснение или отказ выполнять задание.

В первой серии 20 заданий, во второй – 15, в третьей – 19, в четвертой –15 Таким образом, максимальная оценка за все задания – 150 баллов.

Уровни сформированности навыков словообразования

Система преодолений нарушений словообразования

Словообразование имен существительных

1. Игра «Назови ласково».

Цель: совершенствование навыков употребления уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: -к-, -ик.

2. Игра « Что для чего»

Цель: формирование понимания значения непродуктивных суффиксов: -ник, - ниц-,.

Задания «Покажи, где чай, где чайник», «Покажи, где сахар, где сахарница», «Покажи, где бусы, где бусина», «Покажи, где виноград, где виноградинка».

3. Игра «Покажи»

Цель: формирование понимания значения непродуктивных суффиксов: -ин-,-инк-. -ц, -иц-, -ец-.

Задания «Покажи, где бусы, где бусина», «Покажи, где виноград, где виноградинка».

4. Игра «Комарик и слон»

Цель: формирование понимания суффиксов со значением «очень большой»: -ищ-, -ин-.

Задания «Покажи, где нос, где носище», «Покажи, где дом, где домина»

5.Игра « Большой – огромный»

Цель: дифференциация уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением «очень большой».

Задания «Покажи, где лапка, где лапища».

6. Игра «Волшебник»

Цель: Обучение правильному употреблению уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами -очк-, ечк-, ичк-, -оньк; -еньк-, -ышк-, -ушк-.

Задание изменить слово по аналогии: лента – ленточка, Таня – Танечка, вода – водичка, береза – березонька, дядя – дяденька, стекло – стеклышко, зима – зимушка).

7. Игра «Кто у кого?»

Цель: обучение правильному образованию названий детенышей животных и птиц.

Задание: как зовут папу, маму и детенышей.

8. Игра «Придумай одно слово вместо двух»

Цель: обучение детей образованию сложных слов.(снегопад, мясорубка….)

Словообразование имен прилагательных

1.Игра «Чей хвост» (чья голова)

Цель: совершенствование навыков употребления притяжательных прилагательных, образованных с помощью суффиксов -ин-, -ов- без чередования ( ежовый, слоновый).

2.Игра « Наоборот»

Цель: совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями: названиями основных геометрических форм, размеров (широкий – узкий, длинный-короткий).

3. Игра «Чьи хвосты»

Цель: Обучение правильному употреблению притяжательных прилагательных с суффиксом -и- с чередованием (волк – волчий, заяц – заячий, медведь – медвежий)

4.Игра «Что из чего сделано?»

Цель: обучение правильному употреблению относительных прилагательных с суффиксами -ов-, -ев-, -н-, -ан-, -ян-, -енн- (резиновый, грушевый, зимний, кожаный, шерстяной, соломенный).

5. Игра «Сравнение »

Цель: обучение употреблению сравнительной степени прилагательных, образованных синтетическим (при помощи суффиксов -ее (-ей), -е: белее, белей, выше) и аналитическим (при помощи слов более или менее: более чистый, менее чистый) способом.

6. Игра «Самый самый »

Цель: обучение детей употреблению превосходной степени прилагательных, образованных синтетическим (при помощи суффиксов -ейш-, -айш-: высочайший, умнейший) и аналитическим (при помощи слов самый, наиболее: самый высокий, наиболее высокий) способом.

7. Игра «Объясни, почему так называется»

Цель: обучение детей образованию сложных слов (черноглазый, остроумный….)

Словообразование глаголов

1. Игра «Чем отличаются слова?»

Цель: дифференциация возвратных и невозвратных глаголов и дифференциацию глаголов совершенного и несовершенного вида.

Покажи на картинке, где действие уже совершено, а где совершается. Например, где мальчик уже обулся, а где обувается.

2. Игра «Найди и покажи/назови)

Цель: формирование понимания значений приставок с-, у-, под-, от-, -за-, по-, пере-, до- и их различение.

Задания «Покажи, где мальчик входит в дом, а где выходит из дома», «Покажи, где птичка улетает из клетки, а где подлетает к клетке, залетает в клетку, перелетает через клетку».