Обзор методических рекомендаций для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2026 года по обществознанию

Определённые трудности вызвало у участников ЕГЭ следующее:

1. Задание 18. различать существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний
2. Задания 19 и 25.3. использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
3. Задания 20 и 25.1. готовить письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по социальной проблематике; соотносить различные теоретические подходы; делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях
4. При составном задании 24 и 25. Привлекать теоретические знания для объяснения фактов социальной действительности; ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; строить развёрнутое высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.; точно выражать свои мысли; использовать разнообразную лексику и различные грамматические конструкции; уместно употреблять понятия и термины, избегать речевых штампов.
5. Задание 13. непонимание принципов организации государственной власти в Российской Федерации. Участники экзамена затруднялись в установлении связи той или иной государственной функции с соответствующей ветвью власти / высшим органом власти, должностным лицом Российской Федерации. О разделении предметов ведения, полномочий между уровнями публичной власти в Российской Федерации.
6. При выполнении задания высокого уровня сложности, предполагающие приведение примеров 19, 25, участники ЕГЭ практически не привлекают межпредметные связи с другими школьными предметами. Не могут указать выдающихся представителей отечественной науки/искусства и кратко охарактеризовать/описать/проиллюстрировать примерами их достижения.
7. Задание 23. затруднения при характеристике таких основ конституционного строя Российской Федерации, как социальное государство, светское государство, а также не могут раскрыть смысл презумпции невиновности и объяснить смысл положения о том, что закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не имеет.
8. Плохо различают уголовные и административные наказания, способы защиты гражданских прав и дисциплинарные взыскания, меры процессуального принуждения и виды наказаний в административном и уголовном праве.
9. Непонимание функций различных финансовых институтов (в частности, банковской системы), экономических процессов (безработицы, инфляции). Трудность вызвали задания, проверяющие элементарные знания о финансовых услугах, налоговой системе Российской Федерации, в том числе принципы (основные начала) и элементы налогообложения.
10. Особые затруднения при выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами по следующим позициям:

1. Цифровизация экономики в Российской Федерации. С 2025 г. обновлённый федеральный проект реализуется в рамках национального проекта «Экономика данных и цифровая трансформация государства». Для успешного усвоения этого элемента рекомендуем вместе с детьми проанализировать материалы, размещённые по адресу: http://government.ru/rugovclassifier/923/about/
2. Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Для успешного освоения этого содержательного элемента необходимо знать национальные цели развития Российской Федерации11; национальные интересы и стратегические национальные приоритеты Российской Федерации на современном этапе
3. Ответственность за налоговые правонарушения.
4. Следует обратить внимание на виды налоговых правонарушений и ответственность за их совершение, установленные Налоговым кодексом Российской Федерации (гл. 16).