Моторное и речевое развитие

О связи умственных способностей, речи и мелкой моторики известно давно. У дошкольников она наиболее ярко выражена. Ученые доказали, что движения пальцев и кистей имеют особое развивающее воздействие на речевую функцию. Первым это выявил В.М. Бехтерев. Рука связана с нашим мышлением, переживанием, трудом.

Уровень моторной зрелости — важный показатель развития ребенка. Неслучайно в возрастной физиологии принято сопоставлять двигательный и биологический возраст. При клиническом обследовании моторные нарушения не всегда в полной мере диагностируются, а потому меньше корригируются. При отсутствии коррекции регистрируется прогрессирование отклонений двигательной системы, в то же время продемонстрирована возможность качественного изменения класса функциональной активности руку детей.

Моторное развитие детей с ОВЗ в настоящее время интенсивно изучается клинической неврологией и нейропсихологией. Дихотомия «праксис — апраксия» как основа скрининговых исследований при обследовании детей заменяется дихотомией «праксис — диспраксия». Результаты могут с успехом использоваться в адаптивной физической культуре, но позволяют решать лишь частные проблемы. Бедность мимики у детей с ОВЗ, жестов, нарушение ритмичности движений, наличие автоматизмов, обусловленных экстрапирамидной недостаточностью, или обилие непродуктивных движений, вызванных фронтальной формой двигательной недостаточности, не могут быть адекватно описаны в дихотомии «мелкая — общая моторика». Анализ нейродинамических особенностей в свою очередь позволяет выявить различные нарушения праксиса. Маленьким детям нужно преподавать множество различных моторных навыков, чтобы развивать и увеличить их моторную компетентность.