Как помочь ученику превратить тему проекта в проблему

Самое частое, что я слышу от ученика в начале работы над проектом: «Я хочу про космос» или «Можно про роботов?». Это нормальный старт. Плохо, когда на этом всё и заканчивается и через полгода на защиту выходит пересказ статей из интернета. Разница между рефератом и проектом закладывается как раз здесь: на переходе от темы к проблеме.

Тема — это область, которая интересна. Проблема — это вопрос или противоречие, на которое у ученика пока нет готового ответа. «Влияние музыки на человека» — тема. «Почему одни могут делать уроки под музыку, а другие нет?» — уже проблема, с ней можно работать.

Готовую проблему ученику лучше не давать, а помочь её найти. Я обычно задаю несколько вопросов подряд.

Что тебя в этой теме удивляет или раздражает? Из удивления вырастает исследование, из раздражения — прикладной проект. «Меня бесит, что в кабинете вечно душно» — готовый старт для проекта с датчиком CO₂.

Кому это мешает или кому это нужно? Если ученик не может назвать конкретных людей — одноклассников, младших ребят, бабушку, школьную библиотеку, — проблема пока слишком абстрактная.

Что уже пробовали сделать другие? Пять минут поиска часто показывают, что проблему давно решили. Это не повод бросать тему: можно сузить её, взять другую аудиторию или сделать дешевле и проще.

Что ты сможешь показать в конце? Если ответа нет даже приблизительно, проблема или слишком большая, или пока не сформулирована. «Решить проблему мусора» за учебный год невозможно, «сделать так, чтобы в нашей школе раздельно собирали батарейки» — вполне.

Можно ли сказать это одним предложением? Финальная проверка: «Проблема в том, что…, и я хочу…». Если предложение получилось и ученик произносит его своими словами, можно переходить к цели и задачам.

Несколько примеров того, как это выглядит на практике:

«Космос» → «Младшие школьники путают планеты и звёзды, а наглядных пособий в школе нет» → продукт: настольная игра про Солнечную систему. «Роботы» → «В столовой собирается очередь у места, куда сдают посуду» → продукт: прототип тележки-сортировщика. «Здоровье» → «Ученики мало пьют воды в течение дня» → исследование: опрос, наблюдение и рекомендации для классных руководителей.

Главное в этом этапе — не торопиться. Неделя, потраченная на поиск проблемы, экономит месяц мучений весной.

Остальные этапы, от целей и плана до подготовки к защите, я собрал в чек-лист для руководителя проекта: Чек-лист руководителя индивидуального проекта. Его можно скачать и распечатать на каждого ученика.