Гидросфера и человек

6 класс география

Тема: Гидросфера и человек

Тип урока: комплексного применения полученных знаний и умений.

Цель: сформировать у учащихся представление о взаимозависимости человека и гидросферы; применить полученные знания на практике

Задачи: образовательная: через практическую деятельность познакомить учащихся со свойствами воды; повторить значение экологически чистой воды для природы и человека; показать необходимость охраны воды. Научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы с картами атласа, учебником, схемами; научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы.

- развивающая: развивать умения анализировать картосхемы, диаграммы, статистические материалы, делать выводы; научить применять географические знания в повседневной жизни для адаптации к условиям проживания на определенной территории;

воспитательная: воспитывать коммуникативные навыки, умение работать в группе, -создать условия для воспитания у учащихся ответственного экологического поведения.

Планируемые результаты: Предметные- знать, почему вода необходима для жизни на земле,

- уметь определять признаки воды,

- уметь проводить несложные исследования,

- освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей

Метапредметные- понимать и принимать учебную задачу,

- планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей,

- работать в паре, в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия,

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

- оценивать себя, границы своего знания и незнания,

- соблюдать экологическую культуру

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения; технология развития критического мышления (прием «верные – неверные суждения», прием «синквейн», прием «INSERT»,прием «кластер» прием «толстых и тонких» вопросов»); ИКТ.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: компьютер, экран,; репродукции картин, показывающие красоту моря, реки, водопада, родника.

ХОД УРОКА:

1. Организационно - мотивационный этап

Стихотворение:

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и искать!

1. Актуализация знаний

Вопросы учащимся

- Что такое река? Что такое исток? Устье?

- Как определить приток реки?

- Что такое озеро?

Задание « Географическая почт»

Отправьте географические объекты к своим адресатам. Один ученик работает с интерактивной доской, остальной класс работает в маршрутных листах.

Дон, Волга, пролив Дрейка, Индийский, Нева, Черное море, Енисей, Атлантический, Байкал, Средиземное море.

1. Формулирование темы урока, постановка учебных задач

Как называется водная оболочка Земли, (гидросфера)

– Выдающийся политический деятель Индии – Индира Ганди сказала: «Цивилизация – это диалог между человеком и водой»

Как вы понимаете значение этих выражений? Какова тема нашего урока?

слайд с темой урока « Человек и Гидросфера»

Целеполагание. Каковы цели нашего урока?

Давайте с вами вспомним состав гидросферы. (Работа с интерактивной доской)

Состав гидросферы

Итак, 96%- это соленые воды океанов, и лишь 4% пресные воды.

Создается дилемма: с одной стороны воды много, но пригодной для использования человеком мало.

Следующим этапом урока предлагаю учащимся прослушать высказывание и ответить на вопрос о чём данное высказывание вице - президента Всемирного банка Исмаила Серагельдина, отвечающего за финансирование проектов, связанных с защитой окружающей среды:

«Если вооруженные конфликты нынешнего столетия нередко возникали из – за нефти, то кровавые конфликты будущего века будут вспыхивать из–за воды»

Дети анализируют высказывание, и делают вывод: в данном высказывании говорится о значении пресной воды в жизни современного человечества, а так же о том, что во многих регионах мира стоит острая проблема нехватки водных ресурсов, из – за чего возможны военные конфликты в мире.

На основании высказывания вице - президента Всемирного банка, формулируется проблема урока:

Действительно ли вода ценность, которую нужно беречь?

1. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.

Работа в группах с учебником

1. Работа с текстом учебника и маршрутными листами

Задание учащимся: познакомьтесь с текстом учебника на стр.110 ( три абзаца) и заполните схему «Как изменяется количество воды в организме человека от рождения до 18 лет?» в маршрутных листах.

Заполни таблицу, работая с текстом параграфа:

Самопроверка по эталону на экране

Беседа по тексту параграфа:

- Сколько воды необходимо человеку в сутки?

- При какой потере воды наступает гибель?

-Все ли жители планеты обеспечены водой? (Работа с картой)

-Может ли быть вода причиной болезней?

Дети делают вывод: Большое количество людей испытывают недостаток в питьевой воде.

Вопрос: Всегда ли правильно мы используем запасы питьевой воды?

Давайте посмотрим, сколько воды потребляет человек на свои нужды.

Справочный материал. (Работа со статистическим материалом)

Поднимите руки те, у кого дома капает кран?

Кто хотя бы один раз не закрыл за собой кран в школьной столовой?

Работа в парах.

Подсчитайте, сколько воды безвозвратно теряется в одном капающем кране при средней скорости капания 1 литр за 12 часов?

Сколько воды потеряется за сутки?

За месяц?

Течёт из крана тонкой струйкой: Суточные потери - до 150 литров

За месяц?

Сколько денег потеряет одна семья за месяц, если тариф на холодную воду составляет 26рублей 93 копейки?

Учитель ставит перед детьми проблемный вопрос «Почему возникает дефицит вод?»

Физкультминутка.

2) Беседа с учащимися

Учитель. Люди давно научились использовать энергию движущейся воды. На реках строили платины и водяные мельницы. Падающая с плотины вода крутила мельничные колеса. Много веков совершенствовалось водяное колесо, пока не стало современной гидравлической турбиной. Гидроэлектростанции (ГЭС) производят самую дешевую энергию. Как вы думаете, на каких реках горных или равнинных будут строить ГЭС? И почему?

Видео о самых крупных ГЭС мира-4 мин.

Работа в группах

Работа с картой России, выяснить на каких реках строятся ГЭС в России, сделать вывод.

Учитель. Водные берега – это любимые места отдых и туризма. О целебных свойствах воды известно очень давно. Люди замечали, что целебные воды того или иного источника позволяют им избавиться от различных недугов. На территории Липецкой области тоже есть источник целебной воды.

Презентация мини-проекта учеником «Липецкие минеральные воды». Региональный компонент

Поскольку вода уникальна и дефицитна, вытекает проблема, связанная с загрязнением вод.

Дифференцированная работа в группах.

Карточка №1.SOS.

Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Нефть вылилась в море. Растеклась по его поверхности, покрыла берега. Погибли рыбы, животные. Они не смогли дышать.

Вопросы.

1. Какова главная проблема океана?
2. Каковы последствия этой проблемы?
3. Предложите меры по предотвращению загрязнения океана.

Карточка № 2. «Клад» на дне реки.

Однажды учёные исследовали дно реки. На участке дна длиной 5 километров они обнаружили: 14 крупных железобетонных плит, 16 больших труб, 34 куска рельсов, 9 мотков колючей проволоки, 27 изогнутых железных листов, 43 огнетушителя, 18 пил, 31 топор, 112 санок, 108 котелков, чайников и кастрюль, 36 сковородок, 27 утюгов, 2486 разбитых бутылок, 814 разбитых стеклянных банок, 2214 консервных банок, и много другого мусора. Выводы из этого сделай самостоятельно.

Вопросы.

1. Какова главная проблема реки?

1. Каковы последствия этой проблемы?
2. Предложите меры по предотвращению загрязнения реки.

Карточка № 3.

В связи с аварией в Японии на атомной электростанции "Фукусима - Дайичи", поврежденной в марте в результате землетрясения и цунами, начался сброс в океан радиоактивной воды, скопившейся в реакторах. Страшную угрозу всему живому не только в океане, но и на суше представляют атомные испытания на море и захоронение на морских глубинах радиоактивных отходов.

Вопросы.

1. Какова главная проблема океана?
2. Каковы последствия этой проблемы?
3. Предложите меры по предотвращению загрязнения океана.

Возвращаемся к нашему проблемному вопросу урока

Действительно ли вода ценность, которую нужно беречь?

Учитель. Признавая особое значение воды в жизни человечества, Генеральная Ассамблея ООН учредила в 1992 году Международный День воды 22 марта - Всемирный день воды (Всемирный день охраны водных ресурсов).

С 1993 года официально на всей планете стали праздновать Всемирный день воды. В этот день организация по защите окружающей среды обращается ко всем существующим на планете государствам с призывом уделять больше внимания защите водных ресурсов планеты и проводить конкретные действия на национальном уровне.

Каждый год, 22 марта ООН назначает конкретное подразделение собственной организации, которое будет контролировать соблюдение правил проведения Всемирного дня воды.

Ежегодно в этот день поднимается новая проблема, связанная с загрязнением водных ресурсов на планете и звучит призыв к ее решению.

1. Подведение итогов урока.

Рефлексия

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Я почувствовал, что…
• Я приобрёл…
• Я научился…
• У меня получилось…
• Я попробую…
• Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…

1. Домашнее задание. Познакомиться с легендой «Ангарские бусы» и пользуясь дополнительным материалом, узнать о происхождении географических названиях, которые упоминаются в тексте легенды. (учебник стр.113-114)