Выступление на конференции «От кубиков к алгоритмам: внедрение STEM-подхода в образовательный процесс дошкольников без дорогостоящего оборудования»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №20 «Алиса» города Димитровграда Ульяновской области»

Буркова Ольга Владимировна,

воспитатель

Выступление на конференции «От кубиков к алгоритмам: внедрение STEM-подхода в образовательный процесс дошкольников без дорогостоящего оборудования»

Сегодня много говорят о робототехнике и цифровизации в детском саду. Глядя на ценники интерактивных панелей и конструкторов, многие думают, что STEM — это дорого и недоступно для обычного муниципального сада. Я хочу развеять этот миф и показать, как мы развиваем инженерное мышление у детей 4–5 лет, используя картон, воду, крупы и силу гравитации.

Мы задались вопросом: как научить ребенка мыслить как инженер, если у него в руках только пластилин? Ответ — через решение проблемных ситуаций.

Наша лаборатория «Эврика» работает по четырем направлениям:

1. S (Science) — Наука. Опыты, которые можно потрогать. Мы не читаем про свойства воды, мы их показываем. Эксперимент «Тонет — не тонет» превращается в задачу: «Нам нужно переправить золото (камни) через реку, но плот (пенопласт) переворачивается. Как нам его утяжелить, но не утопить?». Дети сами приходят к выводу о плотности и весе. Эксперименты с содой и уксусом — это не просто «вулкан», это изучение химической реакции с безопасным результатом.

2. T (Technology) — Технология. Простые механизмы. Мы изучаем рычаг. Обычная ложка, подложенная под камень, становится для детей открытием. Мы строим пандусы из фанеры и смотрим, как меняется скорость машинки в зависимости от угла наклона. Мы делаем «воздушную катапульту» из палочек и резинки. Дети понимают: технология — это способ облегчить труд.

3. E (Engineering) — Инженерия. Строим на результат. Мы даем задачу: «Построить мост через "пропасть" (разрыв на ковре), который выдержит вес вот этой книги». Дети пробуют строить из бумаги — она рвется. Из кубиков — они разъезжаются. В итоге они сами (с подсказкой) приходят к идее арочной конструкции или фермы. Это и есть настоящее проектирование.

4. M (Mathematics) — Математика. Счет в действии. Мы не пишем цифры в прописях. Мы считаем, сколько шагов от группы до столовой. Мы измеряем рост удава попугаями (как в мультфильме). Мы сортируем пуговицы по двум признакам (цвет и количество дырочек). Математика становится инструментом, а не самоцелью.

Пример игры «Спасатели»: Детям дается схема (алгоритм) из 3–4 стрелок. Они должны провести робота-игрушку по этому маршруту, чтобы спасти котенка. Это база программирования, но без единого экрана.

Результат: Дети стали меньше ломать игрушки и больше их чинить. Они задают вопрос «Почему это работает именно так?». В спорах о том, чья башня выше, они начали использовать аргументы: «Твоя упала, потому что у тебя основание узкое, а у меня широкое». Мы растим не пользователей гаджетов, а создателей.