"Воздух. Свойства воздуха"

Этапы урока

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся (формирование универсальных учебных действий: личностных (Л), познавательных (П), регулятивных (Р) коммуникативных (К)).

Предполагаемые ответы учащихся

1.Орг. момент.

Цели:

1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путем обращения к внутреннему состоянию каждого - «хочу»;

2)определить содержательные рамки урока - «могу»;

3) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности - «надо».

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений пробного учебного действия

Цели:

1)актуализировать представления о понятиях «величина», «единица измерения», «смысл действия умножения»; умение измерять длины отрезков, находить площадь прямоугольника, измерять массу тела;

2)тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация;

3)мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4)организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6)организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить и зафиксировать место и причину затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

построить проект выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

Цели:

1)организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2)организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона)

3)организовать уточнение общего характера нового знания

6. Физминутка.

7.Самостоятельная работа.

Цель:

организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять способ определения массы предметов.

8.Итог урока, самооценивание.

Цели:

1.зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке;

2.зафиксировать трудности, которые остались, и способы их преодоления

3.оцениванить собственную деятельность на уроке.

Проверка готовности к уроку.

- Ребята, начинаем урок окружающего мира. Проверим вашу готовность: помощники на уроке – учебник, рабочая тетрадь, пенал. На парте я приготовила карточки, нетбуки, лабораторное оборудование, которые сегодня нам пригодятся в работе.

- Начать урок хотелось бы с высказывания: Слайд 1

Образование – клад,

а труд – ключ к нему.

- Как вы его понимаете?

- Как вы думаете, чему будет посвящён сегодняшний урок.

- А как будет строиться работа по открытию нового? Слайд 2

- Я желаю вам удачи в работе на уроке.

– С чего начнете работу на уроке открытия нового знания?

.-Над какой темой мы работали на последнем уроке?

- Пришло время проверить свои знания. Для этого я предлагаю вам поработать с нетбуками. Включите нетбуки, выполнив все правила подготовки работы с нетбуками.

На доске представлены вопросы. Слайд 3

- Откройте файл на рабочем столе «Проверь себя и напечатайте ответы на вопросы, не забудьте сохранить свою работу.

- Проверьте свою работу по образцу, при этом верный ответ выделите зеленым цветом, а неверный – красным, сохраните? Слайд 4

Нетбуки закройте, я их выключу после урока при постановке оценки.

Физминутка на глаза, релаксация.

- На прошлом уроке вам предлагалось дополнительное задание, подготовить сообщения – доклады о заинтересовавших вас небесных телах.

Выступления детей о планете, звезде, созвездии.

- Спасибо за интересные сообщения.

- Ребята, а что наполняет оболочку вокруг нашей планеты Земля до космического пространства, что является одной из причин, что на нашей планете есть жизнь?

- Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодняшний урок?

- Какое задание я вам сейчас предложу?

- Для чего?

2.Пробное задание.

Учитель открывает на доске задание для пробного действия. Слайд 5

- Что такое воздух?

- Вы можете обосновать свой ответ.

- В чем затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

- С помощью каких источников информации можно узнать о воздухе?

- Верно. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. С помощью предложенных вами источников информации ответить на вопрос «Что такое воздух?». Причем одна группа сделает это при помощи Интернета, а остальные, поработав с энциклопедиями.

- Но прежде, вспомним правила работы в группах. Слайд 6.

- Выберите ответственного в группе, который возьмет нужный источник. Группа 1 работает с Интернетом, остальные группы с другими источниками. Найденную информацию зафиксируйте на бланке, который приготовлен на партах. (На работу 2 мин.)

- Прокомментируйте найденную информацию.

(Учитель открывает на доске понятие воздуха Слайд 5. Затем под комментирование учащихся подписывает названия газов, входящих в состав воздуха).

- А сейчас давайте послушаем дополнительную информацию о воздухе. (Учитель демонстрирует электронное приложение к учебнику, страницы 1,4)

- А теперь изучим свойства воздуха и занесём свои выводы в опорный бланк. А поможет нам в этом приготовленное лабораторное оборудование. Давайте назовём оборудование, которое нам понадобиться.

(На партах у детей поддон с лабораторным оборудованием: лабораторный стакан, блюдце с дольками мандарина, цветная полоска).

- Основываясь на план изучения свойств воздуха, выполните в группах практическую работу, изучив три свойства воздуха и результаты запишите в опорный бланк. На работу 2 мин. Слайд 7

- Проверим какие выводы вы сделали.

- Другие свойства мы изучим, проделав опыты.

Учитель демонстрирует опыты:

Опыт 1: Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не входит в трубку – её не пускает воздух. Будем нагревать колбу.

- Понаблюдайте, что происходит?

- Сделайте вывод, что происходит с воздухом при нагревании? Запишите вывод в опорный бланк.

Опыт 2: Положим на колбу холодную влажную тряпочку.

- Понаблюдайте, что происходит?

- Верно, воздух как бы уступает воде часть своего места, что же происходит с воздухом при охлаждении? Запишите вывод в опорный бланк.

- И последнее очень важное свойство воздуха. Пропускает ли воздух тепло?

- Верно. Воздух тепло не проводит. Это свойство помогает человеку в жизненных ситуациях. Приведите примеры в каких ситуациях это свойство воздуха помогает человеку? Запишите вывод в опорный бланк.

- Давайте послушаем информацию о данном свойстве.

(Учитель демонстрирует электронное приложение к учебнику, страницы 7).

- Хорошо поработали, необходимо отдохнуть.

Руки вверх – пришли учиться.

Руки вниз – а не лениться.

Сели, встали дружно вместе.

Покружились все на месте.

Пусть вопрос бывает труден,

Огорчаться мы не будем.

Сами мы ответ найдем,

К цели мы своей придем.

Активным на уроке будь

И легче станет школьный путь.

- Какой следующий шаг урока по открытию нового знания?

- Проверить себя в самостоятельной индивидуальной работе я предлагаю дома, выполнив задания в рабочей тетради, опираясь на полученные знания на уроке.

- А сейчас подведём итог нашей работы на уроке.

- Какова была цель урока?

- Удалось достичь цели?

-Опираясь на полученные проекты, расскажите, что же вы узнали о воздухе?

Слайд 8.

- Ребята, как вы думаете, какое значение имеет воздух для человека, животных, растений?

- Верно, кроме того кислород воздуха поддерживает горение, что очень важно для хозяйственной жизни человека.

- Что для вас было уже легко?

- Что было еще трудно?

- А что показалось самым интересным?

- Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить?

- Проанализируйте свою деятельность, используя «Лесенку успеха». Слайд 9.

- Домашнее задание: Ребята, а интересно вам как в слоях воздуха образуется ветер. Предлагаю вам с помощью уже известных источников информации подготовить сообщение об образовании ветра.

- Урок окончен, спасибо за работу!

Открытию нового знания.

Получим пробное задание, поймем, что еще не знаем, постараемся «открыть» новое знание сами.

С повторения необходимых знаний.

УУД:

-самоопределение (Л)

-смыслообразование (Л)

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Мы изучали небесные тела.

- Воздух.

- Мы будем изучать воздух.

Пробное задание, в котором будет что-то новое.

Что мы поняли, что еще не знаем.

Учащиеся высказывают предположения

Мы не можем обосновать свой ответ.

УУД:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)

-осознанное и произвольное -построение речевого высказывания (П)

-подведение под понятие (П)

-выполнение пробного учебного действия (Р)

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

Мы не знаем, что такое воздух.

Мы не изучали данное понятие.

Узнать всё о воздухе.

УУД:

- анализ, синтез (П)

-подведение под понятие (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Энциклопедий, Интернета.

УУД:

- самоопределение (Л)

- смыслообразование (Л)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П)

- поиск и выделение необходимой информации (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П)

- планирование (П)

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- учет разных мнений (К)

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Воздух – это смесь газов. В состав воздуха входят такие газы, как азот, кислород, углекислый газ и др.

Лабораторный стакан, колба, спиртовка, стеклянная трубка.

Учащиеся изучают такие свойства воздуха, как: прозрачность, цвет, запах.

Воздух прозрачен, бессцветен, не имеет запаха.

Из трубки выходят пузырьки воздуха.

При нагревании воздух расширяется.

Вода поднимается в трубке?

При охлаждении воздух сжимается.

Воздух тепло не пропускает.

Воздух между телом и одеждой, человек не мерзнет, воздух между стеклами в оконных рамах.

УУД:

- смыслообразование (Л)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация (П)

- волевая саморегуляция (Р)

- познавательная инициатива (Р)

- выдвижение гипотез и их обоснование (П)

- поиск необходимой информации (П)

- использование знаково-символических средств (П)

- моделирование и преобразование моделей (П)

- установление причинно-следственных связей (П)

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

- построение логической цепи рассуждений (П)

- доказательство (П)

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

- осознание ответственности за общее дело (Л)

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К)

Релаксация

УУД:

- самоопределение (Л)

- смыслообразование (Л)

- волевавая саморегуляция (Р)

Самостоятельная работа.

УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)

- использование знаково – символических средств (П)

- выполнение действий по алгоритму (П)

- контроль, оценка (Р)

Узнать всё о воздухе.

Учащиеся рассказывают о воздухе.

Живые организмы дышат воздухом, человек и животные вдыхают кислород, выделяют углекислый газ, а растения поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

УУД:

- рефлексия способов и условий действия (П)

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)

- самооценка на основе критерия успешности (Л)

- адекватное понимание причин/неуспеха в учебной деятельности (Л)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- планирование учебного сотрудничества (К)