| 1. Организационный момент | Приветствует класс. Предлагает игру-приветствие «Передай улыбку». | Передают улыбку по цепочке, настраиваются на позитивную работу. | 1 мин |
| 2. Речевая разминка | На доске записана скороговорка: «Шесть мышат в камышах шуршат». Просит прочитать её медленно, затем быстрее, выделяя шипящие звуки. | Читают скороговорку хором и индивидуально, отрабатывая дикцию. | 2 мин |
| 3. Актуализация знаний и мотивация | Задает вопросы: Кого называют хорошим человеком? Можно ли назвать себя хорошим просто так?
На доске написаны слова: мечта — дело. Учитель просит объяснить разницу.
Загадывает загадку о писателе, чьи короткие рассказы учат добру (В.А. Осеева). | Отвечают на вопросы, рассуждают. Вспоминают ранее изученные произведения В.А. Осеевой («Волшебное слово», «Синие листья»). | 5 мин |
| 4. Постановка учебной задачи | Показывает портрет писательницы и обложку книги. Сообщает тему урока.
Просит сформулировать главный вопрос урока: почему рассказ называется «Хорошие», если герой в нем поступает плохо? | Записывают тему в тетрадь. Формулируют учебные задачи: узнать содержание, понять главную мысль, выяснить, кто же в рассказе хороший на самом деле. | 3 мин |
| 5. Первичное восприятие текста | Выразительно читает рассказ В.А. Осеевой «Хорошее» целиком. | Слушают, следят по тексту, представляют картины происходящего. | 4 мин |
| 6. Проверка первичного восприятия | Задает простые вопросы на понимание сюжета: Как звали мальчика? Кем он хотел стать? О чем он мечтал сделать хорошего? Что происходило на самом деле? | Отвечают на вопросы, восстанавливают последовательность событий. | 3 мин |
| 7. Физкультминутка | Проводит тематическую паузу: «Если я назову добрый поступок — вы хлопаете. Если плохой или пустой (только слова) — топаете». (Примеры: помочь маме полить цветы, мечтать спасти сестренку, но не вставать; уступить место бабушке, сказать спасибо). | Выполняют движения согласно инструкции, закрепляя понятия о действиях и словах. | 2 мин |
| 8. Анализ содержания (работа с текстом) | Организует повторное чтение текста «по цепочке».
Задает аналитические вопросы:
• Почему Юра считал себя хорошим?
• Какие «хорошие дела» он придумал в своих мечтах?
• Что мешало ему совершить эти дела на самом деле?
• Кто подсказал Юре, как быть по-настоящему хорошим? (Собака Трезор, няня, сестренка)
• Понял ли мальчик свою ошибку в конце? | Читают текст по очереди. Находят в тексте ответы на вопросы. Анализируют поведение героя, находят противоречие между его желаниями и реальными действиями. Делают вывод: мало хотеть помогать, нужно действовать здесь и сейчас. | 8 мин |
| 9. Работа с пословицами | Раздает парам конверты с разрезанными пословицами. Задание: собрать пословицу и выбрать ту, которая подходит к рассказу.
Варианты: «Меньше говори, да больше делай», «Не спеши языком, торопись делом», «Слово — серебро, молчание — золото». | Работают в парах. Собирают пословицы, зачитывают их классу и доказывают свой выбор цитатами из текста. | 5 мин |
| 10. Творческая работа | Предлагает задание: нарисовать два рисунка. Слева — то, о чем мечтал Юра (героические подвиги). Справа — то хорошее, что он мог сделать на самом деле (напоить собаку, посадить сестру на кровать). Подписать рисунки репликами героя. | Рисуют, используя простой карандаш и цветные мелки/карандаши. Обсуждают работы с соседом по парте. | 5 мин |
| 11. Рефлексия деятельности | Возвращается к вопросу начала урока: Так можно ли считать Юру хорошим мальчиком? Почему?
Использует прием «Закончи предложение»:
• Сегодня я понял(а), что настоящее добро…
• Я постараюсь сегодня дома…
Организует самооценку с помощью смайликов: зеленый — все понятно, тема важная; желтый — были трудности; красный — ничего не понял. | Оценивают поступки героя и свои мысли. Формулируют выводы о главной мысли рассказа. Показывают выбранные смайлики. | 3 мин |
| 12. Домашнее задание (дифференцированное) | Объясняет задания на выбор:
• Базовое: подготовить выразительное чтение диалога Юры с собакой.
• Повышенное: найти и записать 3 реальных хороших дела, которые ты совершил(а) на этой неделе.
• Творческое: придумать продолжение рассказа — как изменился Юра на следующий день. | Записывают домашнее задание в дневники, выбирая подходящий уровень сложности. | 1 мин |
1 263
56 305 
