Урок "Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг." 10 класс

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.

Ход урока

Этап 1. Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности. Запись темы на доске: «Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.».

Этап 2. Актуализация знаний и мотивация (4 мин)

Беседа по пройденному материалу:

• Каковы были итоги Первой мировой войны для стран Европы? (Разрушенная экономика, потери населения, Версальско-Вашингтонская система, революции в России и Германии)

• Какие задачи стояли перед странами-победительницами и побеждёнными после войны?

Проблемный вопрос урока (записывается на доске):

«1920-е годы в США называли "просперити" — эпохой процветания. Но в 1929 году экономику потряс Великий кризис. Было ли процветание 1920-х иллюзией?»

К этому вопросу класс вернётся в конце урока.

Этап 3. Изучение нового материала (25 мин)

Часть 1. Послевоенная стабилизация (п. 1 учебника) — 6 мин

Форма работы: беседа + работа с учебником (с. 57–60) + заполнение схемы.

Учитель объясняет: после кризиса 1923–1924 гг. революционная волна пошла на спад, началась стабилизация — переход к мирной экономике.

Схема «Послевоенная стабилизация» (ученики заполняют в тетради):

Послевоенная стабилизация

/ | \

Страны-победители Экономическая Социал-демократы

получили репарации, политика: осторожно

рынки сбыта, сняли большинство перераспределяют

военные ограничения правительств — прибыль в пользу

нерегулируемый рабочих, но у власти

рынок не удерживаются

|

Дж. Кейнс (1926 г.):

«Конец свободного

предпринимательства» —

идея гос. регулирования

экономики (кейнсианство)

Работа с понятиями:

• Стабилизация — переход от послевоенного кризиса к устойчивому развитию

• Кейнсианство — экономическая теория Дж. Кейнса, предлагающая государственное регулирование экономики; направление ресурсов в наиболее важные отрасли

• Репарации — выплаты побеждённой страны в пользу победителей

Проблемный вопрос классу: «Кейнс и марксисты — оба считали, что нерегулируемый рынок неустойчив. В чём принципиальное различие их подходов?» (Кейнс предлагал реформировать капитализм через государственное вмешательство, марксисты — заменить капитализм социализмом.)

Часть 2. Экономический бум (п. 2 учебника) — 7 мин

Форма работы: самостоятельная работа с учебником (с. 60–62) + заполнение сравнительной таблицы + мини-дискуссия.

Ученики читают п. 2 и заполняют таблицу:

Ключевые явления (записать в тетрадь):

• Фордизм — система массового поточного производства на конвейере (Г. Форд); удешевление товаров, рост потребления

• Развитие новых технологий: автомобилестроение, авиация, синтетический бензин (1925)

• «Тёмная сторона» бума: финансовые спекуляции, банковские аферы, банкротства — экономика росла на неустойчивом фундаменте

Мини-дискуссия (3 мин): «В США господствовало мнение, что "реклама плюс кредит — это процветание навсегда". Чем опасна такая установка?» Ожидаемый вывод: искусственный спрос, рост долгов, перегрев экономики → одна из причин Великой депрессии 1929 г.

Часть 3. Возникновение массового общества (п. 3 учебника) — 5 мин

Форма работы: рассказ учителя + фронтальная беседа + схема.

Учитель: революции в России и Германии напугали правящие круги Запада. Они поняли: нельзя игнорировать мнение масс. Так возникает массовое общество.

Признаки массового общества (записать в тетрадь):

Массовое общество 1920-х гг.

|

1. Всеобщее избирательное право → массы влияют на политику

2. СМИ (газеты, радио, кино) → инструмент манипулирования сознанием

3. Массовое производство → стандартизация вкусов, потребления

4. Демократизация → правящие круги вынуждены убеждать большинство

Вопрос классу: «Чем массовое общество отличалось от довоенного?» (Раньше политики опирались на узкие элиты; теперь — на широкие массы, а для управления их настроениями использовали СМИ.)

Часть 4. Влияние социалистических партий и профсоюзов (п. 4 учебника) — 7 мин

Форма работы: работа с кейсами (раздаточные материалы) + обсуждение.

Учитель: несмотря на стабилизацию, социальные конфликты не исчезли. Когда они угрожали интересам правящих групп, демократические нормы нарушались.

Кейс 1. Дело Сакко и Ванцетти (США, 1920 г.)

Ученики читают краткую справку и отвечают на вопросы:

• В чём заключалось обвинение? (Сфабрикованное обвинение двух рабочих-итальянцев в убийстве)

• О чём свидетельствует этот случай? (Даже в демократической США профсоюзных активителей преследовали по политическим мотивам)

• Каков итог? (Казнь в 1927 г., протесты по всему миру)

Кейс 2. Всеобщая забастовка в Великобритании (1926 г.)

Ситуация: канцлер казначейства У. Черчилль урезал дотации угольной отрасли → владельцы шахт снизили зарплату и увеличили рабочий день → забастовка горняков → всеобщая забастовка.

Вопросы для обсуждения:

• Почему государство встало на сторону владельцев шахт? (Защита интересов крупного капитала)

• Чем завершилась забастовка? (Рабочие вынуждены были вернуться, но конфликт показал глубину социальных противоречий)

Сводная таблица по социальным конфликтам (заполняется совместно):

Дополнительно: социал-демократы входили в правительства Швеции, Дании, Франции, но удержаться у власти не смогли.

Этап 4. Закрепление (8 мин)

Вариант A — Экспресс-тест (индивидуально, 5 мин)

Вариант B — Аналитическое задание (в группах, 8 мин)

Класс делится на 3 группы. Каждая получает задание — сформулировать ответ (3–4 предложения) от лица определённой социальной группы:

• Группа 1 — американский рабочий на заводе Форда: «Как изменилась моя жизнь в 1920-е? Что хорошего и что тревожного?»

• Группа 2 — британский шахтёр: «Почему я вышел на забастовку и чем это закончилось?»

• Группа 3 — французский социалист-парламентарий: «Почему мои единомышленники не смогли удержаться у власти, несмотря на поддержку рабочих?»

Этап 5. Подведение итогов и рефлексия (4 мин)

Учитель возвращается к проблемному вопросу начала урока: «Было ли процветание 1920-х иллюзией?»

Вывод (записывается на доске):

• 1920-е гг. — период экономического роста, но нестабильного: без государственного регулирования, на основе спекуляций и кредитов

• Возникло массовое общество: демократизация расширила влияние населения, но правящие круги научились манипулировать сознанием через СМИ

• Социальные конфликты не исчезли: дело Сакко и Ванцетти, забастовка 1926 г. показали, что при угрозе интересам элит демократические нормы нарушались

• Накопленные противоречия — финансовые спекуляции, долги, социальное неравенство — подготовили почву для Великой депрессии 1929 г.

Рефлексия — приём «Три предложения»:

1. «Сегодня я узнал, что…»

2. «Самым неожиданным было…»

3. «Мне хотелось бы подробнее узнать о…»

Этап 6. Домашнее задание (3 мин)

Обязательное для всех:

• § 5, выучить термины (стабилизация, кейнсианство, фордизм, массовое общество, дотации, «просперити») и даты

• Ответить на вопросы 1–4 после параграфа

На выбор (одно из трёх):

• Составить сравнительную таблицу «Кейнсианство и марксизм об экономике»: общее и различия (по 4–5 пунктам)

• Подготовить аналитическую записку (1 абзац): «Почему "реклама плюс кредит" не могут обеспечить процветание навсегда?» — с аргументами из текста параграфа

• Создать рекламный плакат (рисунок или коллаж) эпохи «просперити» 1920-х гг. с краткой подписью — какой образ жизни он пропагандирует

Приложения (раздаточные материалы)

Лист 1. Термины (заполнить пропуски)

Лист 2. Кейс «Цена компромисса в угольном городе» (Великобритания, 1926)

Прочитайте ситуацию и ответьте на вопросы:

В 1925 г. канцлер казначейства У. Черчилль сократил дотации угольной отрасли. Владельцы шахт объявили о снижении зарплаты, увеличении рабочего дня и увольнениях. Горняки начали забастовку, к которой присоединились рабочие других отраслей — началась всеобщая забастовка 1926 г.

1. Чьи интересы защищало правительство?

2. Какие аргументы могли привести владельцы шахт? А горняки?

3. Почему всеобщая забастовка не привела к победе рабочих?

4. Какое отношение этот конфликт имеет к проблеме государственного регулирования экономики?

Лист 3. Хронологическая лента

Расположите события в хронологическом порядке:

Ответы: 1920 (арест), 1923–1924 (стабилизация), 1926 (Кейнс и забастовка), 1927 (казнь)

8