Урок биологии по теме «передвижение веществ в организме животных». 8 класс

11

Екатерина Борисовна Самсонова,

учитель биологии высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №52 имени Героя Советского Союза Якова Митрофановича Киселева» г. Курска

УРОК БИОЛОГИИ ПО ТЕМЕ «ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ ЖИВОТНЫХ». 8 КЛАСС

Тип: Комбинированный

Вид: Объяснительный; с применением элементов технологии критического мышления через чтение и письмо.

Методы и приёмы обучения: словесно-наглядный; самостоятельная работа; демонстрация; объяснительный рассказ; описательный рассказ. Компьютерная презентация, как способ активизации познавательной активности школьников на уроках биологии.

Цель: Сформировать представления об особенностях переноса веществ в организмах животных, знакомство с кровеносными системами, их строением и функциями.

Задачи:

Образовательные:

1.Получение представления об особенностях строения кровеносных систем животных организмов.

2.Усвоение учащимися понятий «кровь», «гемолимфа», «гемоглобин», «артерии», «вены», «капилляры», их значения для организма, осознание процессов переноса веществ в животных организмах.

3. Получение представления о строение и функции сердца.

Развивающие:

1.Совершенствование учащимися умения анализировать, конкретизировать учебную информацию, обобщать и делать выводы; развитие логического и системного мышления.

2.Развитие мировоззрения: представлений о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций; о взаимосвязи и взаимозависимости органов и систем органов.

3.Продолжить работу с биологическими терминами.

Воспитательные:

1.Расширять кругозор и развивать познавательный интерес к предмету.

2.Совершенствование учащимися навыков культуры умственного труда, коммуникативных навыков: участвовать в совместном решении проблем; способность выражать свои мысли чётко и кратко, выслушивать и критически оценивать мысли других; совершенствование эстетического восприятия.

Ресурсы: доска; дидактический материал (карточки-задания; иллюстрации); ручки, карандаши, линейки, учебник, мультимедийная презентация, ИКТ PowerPoint; компьютер, листы с заданиями для самостоятельной работы.

Место урока в общем плане курса:

Учебник: Биология. Линия жизни. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.:Просвещение, 2025

Тема «Передвижение веществ в организме»; (на данный урок отводится 2 часа), на первом уроке учащиеся знакомятся с жизнедеятельностью растений и одноклеточных животных; транспортом веществ, его значением. Изучают особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. На втором уроке знакомятся с транспортом веществ в животных организмах (беспозвоночных и позвоночных). Что такое кровеносная система, её строение, функции.

Данный урок (урок №2) входит в раздел «Жизнедеятельность организма». Урок является одним из важных в разделе, так как посвящён изучению процессов транспорта веществ в животных организмах, обеспечивающих питательными веществами и кислородом клеток, тканей и органов живых организмов; материал урока позволяет систематизировать знания учащихся о транспорте веществ, как в растительных организмах, так и в животных. Материал данного урока используется в дальнейшем:
- изучение процессов жизнедеятельности живых организмов (например, в 8 классе в разделе «Животные» при изучении тем «Подцарства Одноклеточных и многоклеточных животных», где в отдельных темах изучаются процессы жизнедеятельности организмов; при изучении тем «Классы : Рыб, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы и Млекопитающие», в этих темах изучаются также процессы жизнедеятельности и системы органов, в том числе кровеносная;

в 9 классе «Человек», в темах «Внутренняя среда организма»; «Транспорт веществ»).

Ход урока

1.Организация учащихся на работу.

2.Свяь с предыдущим материалом

Мотивация

Я хочу, чтобы у вас со мной получились сегодня доброжелательные тёплые отношения. Посмотрите в лицо друг другу, а добрые ли у вас сегодня лица? Какое у вас сегодня настроение? У вас на столах лежат листочки, выберите рисунок, который показывает ваше настроение на данный момент, а его номер запишите в соответствующий квадратик. А я вам прочту отрывок из стихотворения Лидии Сёминой, пока вы работаете.

(Слайд №1). Пусть на протяжении всего урока вам светит солнышко и согревает вас теплом. Готовы? Ну, тогда, в добрый путь!

Начнём урок с проверки домашнего задания (листы с заданиями на два варианта, листы подписать, в конце урока сдать). Проверка с помощью приёма «цифрового диктанта». (Слайд №2. Объяснение выполнения задания: правильный ответ-1, неправильный ответ- 0. Ответы записываются в одну линию, пропускать предложения нельзя, чтобы не сбиться). Приветствие (слайд№3)

I вариант

-движение цитоплазмы обеспечивает перемещение в клетке питательных веществ и газов.

-передвижение веществ в растении обеспечивает образовательная ткань.

-вода в растении перемещается из листьев в стебли.

-основная ткань образует жилки листа.

-вода испаряется с поверхности клеток в виде пара через устьица.

-движение воды и минеральных веществ в растении осуществляется по клеткам и сосудам.

-старый дуб ежедневно теряет до 2 литров воды.

- вода поступает в растение через корневые волоски.

II вариант

-вода в растении картофеля перемещается из листьев в клубень.

-органические вещества передвигаются в растении по сосудам древесины.

-движение цитоплазмы способствует медленному перемещению хлоропластов вдоль клеточной стенки.

-подсолнечник ежедневно теряет до 3 литров воды.

-сосудисто-волокнистые пучки образованы проводящими тканями.

-при испарении воды листья растения охлаждаются.

-органические вещества перемещаются по ситовидным трубкам из листьев в другие части растения.

- вода поступает в растение через листья.

Ответы вариантов (слайд №4)

Первый вариант Второй вариант

Оценивание результатов (слайд №5). Взаимопроверка в парах (результаты обнародовать; поднять руки у кого оценка «5», «4», «3», «2»).

Оценка «5»-0 ошибок

Оценка «4»- от 1 до 3 ошибок

Оценка «3»- 4 ошибки

Оценка «2»- от 5 и более ошибок.

А сейчас переходим к изучению новой темы.

(слайд№6) Сообщение темы урока. Тема урока «Передвижение веществ в организме животных». Цель и задачи урока.

Прежде чем начать изучение нового материала, я хочу рассказать вам одну притчу философского характера. Вот, послушайте. «К одному мыслителю пришёл высокопоставленный чиновник и высокомерно спрашивает: «Ну, в чём суть твоего учения?» Учитель в свою очередь предложил гостю чашку чая. Он наливает чай, чашка полна, а мудрец продолжает наливать. «Что ты делаешь, - возмутился гость, - ведь чашка полна?» На что мудрец отвечает. «Вот ты пришёл ко мне, как эта чаша полный уверенности в своих знаниях и величии, а хочешь, что бы я вложил в тебя новые знания».

Ребята, я думаю сегодня вы не будете «самоуверенными чиновниками» и будете открыты для нового. Человек никогда не бывает, полон знаний. Для знаний всегда есть место. А «…накопление знаний подобно росту дерева…» Это высказывание Винсона Брауна. Вот и сегодня мощный ствол биологических знаний каждого из вас пусть прирастает новой веточкой сведений о самом важном процессе в живых организмах-транспорте веществ.

На данном уроке изучим особенности переноса веществ в организмах животных, познакомимся со строением и функциями кровеносной системы у многоклеточных животных. На уроке будьте внимательны, работайте активно, старайтесь заработать хорошую оценку.

Вы уже знаете, что перенос веществ в организме – это жизненно-необходимый процесс. Представим себе, что если бы мы сумели уменьшиться в миллион раз, перед нами открылись бы удивительные возможности. Мы смогли бы проникать внутрь клеток и исследовать их, как путешественники исследуют таинственные джунгли, пещеры или морские глубины. Если бы мы при этом были неутомимы и побывали «внутри» у самых разных организмов, нам удалось бы выяснить следующее. В одноклеточных организмах животных (слайд № 7); (например, амеба, инфузория-туфелька) перемещение питательных веществ в клетке происходит за счет движения цитоплазмы. При этом у амебы происходит перекатывание цитоплазмы, а, следовательно, перемешивание питательных веществ. У инфузории-туфельки осуществляется круговое движение цитоплазмы, которое приводит к распределению веществ в клетке.

Многоклеточные животные для переноса веществ имеют особые системы органов. У них перенос питательных веществ и газов выполняет кровь или гемолимфа, образуя особую систему – кровеносную (которая бывает замкнутая и незамкнутая). Она состоит из сосудов и сердца. Например, дождевой червь (слайд №8) имеет развитую кровеносную систему. Она состоит из сосудов, по которым циркулирует (движется) кровь. Кровь – жидкость красного цвета, которая находится внутри кровеносных сосудов (слайд 9).

«По замкнутой системе
Стремительно бегу.
А в чем моя задача?
Я кислород несу».
О чем идет речь? (Кровь.)

Функции крови

С

Клетки крови

Кровь

плазма

Гемоглобин

Красные кровяные клетки

Белые кровяные клетки

Бесцветная жидкость

Гемоглобин

Внимание! Новые слова!

Гемоглобин (от греческого слова «гема»- кровь и латинского «глобулюс» - шарик). «Подхватили кислород,
И скорей-скорей вперед –
А то клеткам в организме
Его, ох, недостает».

Функция: соединяясь с кислородом, гемоглобин разносит его по всему организму. Это дыхательная функция крови.

Белые кровяные клетки выполняют защитную функцию: они уничтожают попавшие в организм болезнетворные микроорганизмы.

Строение кровеносной системы. (слайд №11).

Кластер №2

Незамкнутая система

Незамкнутая система

Замкнутая система

У дождевого червя движение крови по сосудам обеспечивается сокращением «сердец» - кольцевых сосудов (слайд 12). Они соединяют спинной и брюшной сосуды в единую замкнутую кровеносную систему. У насекомых и моллюсков (слайд №13) по сосудам течёт гемолимфа (от греческого «гема» - кровь и латинского «лимфа» - чистая вода) - бесцветная или зеленоватая жидкость, выполняющая функции, сходные с функциями крови.

«Я не кровь, но в связи с нею,
Свои функции имею,
К тканям жидким отношусь
И в сосудах нахожусь».

Их кровеносная система состоит из сосудов и сердца. Из сердца гемолимфа поступает в сосуды, а из них изливается в промежутки между органами-полость тела. Затем она снова собирается в сосуды и поступает в сердце. Такая кровеносная система называется незамкнутой.

У позвоночных животных, к которым относятся (слайд № 14 животных, представителей) рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающиеся, кровеносная система устроена по единому «плану»:

1. Кровеносная система замкнутого типа

2.Состоит из сосудов

3.Состоит из хорошо развитого сердца (работает на протяжение всей жизни организма, с прекращением работы-организм погибает, так называемая автоматическая работа, бесперебойная)

Слайд №15

С троение сосудов

артерии вены капилляры

(запись в тетрадь)

Артерии – кровеносные сосуды, несущие кровь от сердца (кровь насыщена кислородом, имеет ярко-красный цвет).

Вены – кровеносные сосуды, несущие кровь к сердцу (кровь насыщена углекислым газом, имеет тёмно-красный цвет).

Капилляры – мельчайшие сосуды, в которых происходит обмен веществами между кровью и тканями (рисунок в учебнике, стр.77капиллярная сеть).

«Ну, и мы сосуды тоже,
Наша сеть есть даже в коже.
Стенки тонки?! Хорошо!
Чтоб газообмен прошел.»

Строение сердца

Предсердия

Собирают кровь из вен

проталкивают ее в желудочек

Рисунок учебника, стр.77

Давайте немного отдохнём. Сделаем небольшой перерыв. Внимание! Физминутка для глаз:

Наши глазоньки устали,

Поморгали, поморгали

Влево вправо посмотрели

За окошко поглядели

Посмотрели в потолок,

А потом на локоток.

Глянули в тетрадки,

Вот и вся зарядка.

-рыбы имеют 2-х камерное сердце (предсердие и желудочек) и один круг кровообращения (слайд №16);

-земноводные – 3 камеры (2 предсердия и 1 желудочек) и два круга кровообращения (слайд 16);

-пресмыкающиеся 3 камеры (за исключением крокодила) и два круга кровообращения (слайд №17);

-птицы и млекопитающие 4-х камерное сердце (два предсердия и два желудочка) и два круга кровообращения (слайд № 17)

Наибольшего развития достигла кровеносная система у птиц и млекопитающих. Их кровь несёт к тканям большое количество кислорода, что обеспечивает высокий уровень обмена веществ: все процессы в организме идут быстро и сопровождаются выделением большого количества энергии.

В заключении вывод: какова же роль кровеносной системы? Кровеносная система транспортирует кислород и питательные вещества в одну сторону, а углекислый газ и ненужные вещества в другую сторону.

Рефлексия. Составление синквейна. Сердце.(слайд №18)

Сердце

Сложное, автоматическое,

Бьётся, работает, сокращается

Распределяет кровь в организме

Орган

Вставь пропущенные слова.

Сердце состоит из камер - предсердий и желудочков. В предсердиях кровь собирается из вен, затем поступает в желудочки, а сокращения желудочков выталкивают ее в артерии, по которым она снова расходится по всему телу, разнося кислород и питательные вещества.

Наибольшего развития достигла кровеносная система у птиц и млекопитающих. Они имеют четырёхкамерное сердце и замкнутую кровеносную систему. Их кровь несет к тканям большое количество кислорода,что поддерживает высокий уровень обмена веществ: все процессы в организме идут быстро и сопровождаются выделением большого количества энергии.

Графический диктант (слайд №19); подписать листы

Если да - ^, нет - ____.

1 вариант:

1. У всех многоклеточных животных красная кровь;

2. У дождевого червя замкнутая кровеносная система;

3. Кровеносная система позвоночных животных замкнутая и состоит из сердца и сосудов;

4.У птиц сердце четырёхкамерное;

5. У дождевого червя кровеносная система незамкнутая.

2 вариант:

1. У насекомых незамкнутая кровеносная система;

2.Артерии-это сосуды, по которым кровь течёт к сердцу;

3. У рыб трехкамерное сердце;

4.Кровь состоит из бесцветной жидкости-плазмы и клеток крови;

5.У позвоночных животных кровеносная система незамкнутого типа.

Ответы: 1 вариант __^^^__.

2 вариант ^__ __ ^ __.

Оценивание результатов (слайд №20)

«5» - 0 ошибок

«4 - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

«2»- 3 ошибки

Домашнее задание: параграф №12(страница 74-77); стр. 79 рубрика «Проверьте свои знания» - устно подготовить, словарные слова, работа с рисунками.

Письмо по кругу.

Вопросы:

1 вариант

- Какие моменты изучаемой темы показались вам наиболее интересными и познавательными?

2 вариант

-Понравился ли вам урок в данной форме?

3 вариант

-Ваши пожелания учителю

4 вариант

-Какие ваши знания по данной теме нуждаются в дополнительной доработке?

5 вариант

-Сделайте вывод: достигли ли вы цели урока?

6 вариант

-Ваше мнение об уроке: что понравилось на уроке, а что нет?

Оценки: за каждый тест.

Вернёмся к листочкам с «настроением», сейчас ещё раз отметьте в квадратике номер рисунка, соответствующий вашему настроению, но уже в конце урока и обведите в кружок, если настроение не изменилось от начала урока, то ещё раз всё равно запишите номер и обведите.

На память о нашем уроке я дарю вам стихотворения, если у вас не будет настроения, то возьмите в руки этот листочек, прочтите замечательные строки и, уверяю вас, настроение у вас поднимется!

Спасибо за урок!