Учимся применять орфографические правила

Урок русского языка во 2 классе

Учимся применять орфографические правила

Тип урока: урок повторения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Цель: создание условий для формирования умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова.

Предметные УУД: повторить изученные правила правописания, показать знания и умения в ходе орфографического тренинга.

Познавательные УУД: общеучебные – работают с информацией, представленной в форме рисунка и в форме алгоритма; сравнивают алгоритмы; логические – различают  произношение и написание слов, анализируют слова, умеют находить и исправлять ошибки.      

Регулятивные УУД: определяют цель деятельности на уроке и составляют план; действуют по плану; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций, вносят необходимые коррективы в работу.

Коммуникативные УУД: строят устное высказывание на заданную тему, комментируют ответы других учащихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.

Личностные УУД: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в усвоении знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.

Материально-техническое оснащение урока:

Общеклассная работа: классная доска,  стол учительский, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; мультимедийная установка, презентация, карточки для зрительных точек, сенсорного креста, экопанно.

Каждому: ученические столы двухместные и одноместные с комплектом стульев, конторки, учебники: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 / [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; [под ред. С.В. Иванова] – М.: Вентана-Граф, 2012; рабочие тетради: Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012; обычные тетради в узкую линейку, ручки, простые карандаши, резинки, оценочные листы.

Для парной работы: опорные слова-подсказки для составления алгоритмов «Безударные гласные в корне, непроверяемые ударением» и «Безударные гласные в корне, проверяемые ударением».

Ход урока

I. Орг. момент.

Прозвенел звонок, начался урок,

Спинки ровно, рот закрыт,

Носик дышит, рот молчит.

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь. Спасибо! Будем надеяться, что гости с удовольствием поприсутствуют на нашем уроке и порадуются нашим успехам.

II. Физминутка.

- «Маятник» (качание головой);

- «Ленивая восьмёрка» (по 3 раза каждой рукой, а затем обеими);

- «Шапка для развлечений» (завернуть уши от верхней точки до мочки 3 раза).

III. Мотивация к учебной деятельности.

- Наш урок предлагаю провести под девизом: «Дойти можно тогда, когда идешь, узнать можно тогда, когда учишься».

- Согласны ли вы с вьетнамской пословицей?

- Объясните ее смысл. (Надо трудиться – без труда не добьешься положительного результата. Надо учиться – тогда узнаешь что-то новое.)

- А вы готовы работать и добывать знания?

IV. Чистописание.

(Проверяю посадку, открываю тетрадь, кладу с наклоном. Пишу число, классная работа. Подчеркиваю, проверяю.)

- С чего начнем работу? (С чистописания.)

- Зачем нам это нужно? (Учиться чисто и красиво писать нужно для того, чтобы другие люди могли быстро прочитать, что ты написал и не тратить драгоценное время.)

- Посмотрите на доску и скажите, написание каких букв мы будем сегодня отрабатывать? (а, е, и, я.)

- Пропишите строку, чередуя гласные буквы.

V. Сообщение темы и цели урока.

- Как вы думаете, почему именно эти буквы я взяла для чистописания? (Эти буквы встречаются в словах в ошибкоопасных местах.)

- Как иначе можно назвать ошибкоопасные места? (Орфограммы.)

- В какой части слова могут встретиться гласные-орфограммы? (В корне, в суффиксе, в приставке, в окончании.)

- Какие правила вы знаете с этими гласными? («Жи-ши пиши с буквой и», «Ча-ща пиши с буквой а», «Безударные гласные, проверяемые ударением», «Безударные гласные, непроверяемые ударением».)

- Кто догадался и может сформулировать тему урока? (Учимся применять орфографические правила.)

- Какие цели мы поставим перед собой?

• Уметь находить в словах орфограммы.

• Правильно подбирать проверочные слова.

- Тема урока «Учимся применять орфографические правила». А зачем нам это надо? (Чтобы писать грамотно. Грамотное письмо легче читать и понимать.)

- Чтоб ошибок избежать,

   Зоркость будем развивать.

   Сейчас проверить сможешь сам

   Своё внимание к словам.

Поменяйтесь тетрадями, оцените чистописание. (Взаимоконтроль, заполнение оценочного листа.)

VI. Орфографическая работа.

(1 ребенок работает удоски)

- Записываем под диктовку предложение. У реки растут камыши.

- Подчёркиваем все орфограммы, которые мы уже изучили.

- Найдите грамматическую основу.

- Какое это предложение: распространенное или нераспространенное

VII. Словарная работа

Сейчас я буду читать вам загадки , а вы их отгадав

напишите только отгадку через запятую.

1.Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки.(яблоко)

2.Красна девица

Сидит в темнице

А коса на улице. ( морковь)

3.Вот стручок- огромный дом,

Поселились братцы в нем.

Каждый братец- скоморох,

А стручок этот- … (горох)

4.Стоит Антошка

На одной ножке,

На нём сто одёжек,

И все без застёжек. ( капуста)

5.Он в теплице летом жил,

С жарким солнышком дружил.

С ним веселье и задор

Это – красный… (помидор)

Яблоко, морковь, горох, капуста, помидор. (слайды)

-Что это за слова? (словарные)

-Кто ни сделал ни одной ошибки, поставьте на полях оценку 5,если допустили

1-2 ошибки -4,более двух-3.

- А почему надо есть фрукты и овощи? ( В овощах и фруктах много

витаминов. Они помогут вам вырасти и стать сильными).

VIII. Работа по теме урока.

- Написание каких орфограмм на уроке мы будем повторять и закреплять?

На доске слова щ….вель, ч….гун, удач…., щ…ка, перч…тки, площ…дка, ч….йник, ч….до.

- Какую букву надо вставить в каждое слово?

- Запишите слова в два столбика самостоятельно.

Проверяем (прикрепляю на доску карточки с записанными словами).

- Составьте с любым словом предложение, запишите его в тетрадь.

- Продолжаем работать. Я буду называть начало слова, а вы должны его закончить и выполнить действия. Если нужно вставить ши – помахать, жи – похлопать, чу – закрыть уши, щу – потопать, ча – поднять левую руку, ща – поднять правую руку.

- Шала…, гара…, кри…., сту…., све… гру…, ро…., лы….

- Работа в парах.Прочитайте слова, напечатанные на желтых карточках. Какое орфографическое правило их объединяет? (Безударные гласные корня, проверяемые ударением.)

- Игра «Найди пару».

В.да – водный                                     гн.здо - гнёзда

Скр.пач – скрипка                              ст.на - стены

Т.желый – тяжесть                             с.сна - сосны

П.левая – поле                                      м.лыш – маленький

- Каким способом проверяли безударную гласную в корне? (К словам, напечатанным на карточках, подбирали однокоренные слова.)

- Составьте алгоритм работы с безударной гласной в корне, непроверяемой ударением (работа в паре постоянного состава).

Прежде чем написать слово, нужно:

1. Прочитать слово.

2. Поставить ударение.

3. Выделить корень.

4. Определить безударную гласную.

5. Подобрать проверочное слово.

6. Записать слово с такой же гласной, как и в проверочном.

- Проверка, самоконтроль, оценивание.

VIII. Физминутка.

А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

9.Самостоятельная работа по карточкам.

- У каждого на столе лежат разного цвета карточки. Карточки красного цвета самые легкие, зеленого цвета – посложнее, а карточки жёлтого цвета – самые сложные. Сейчас вы должны сами определить какую карточку вы будете выполнять.

1 уровень (красные карточки)

Прочитай! Выпиши только те слова, в которых есть сочетания жи-ши. Выдели орфограмму.

У шиповника красивые цветы.

Чудная картина, как ты мне родна.

Дедушке сшили новый жилет.

У машины резиновые шины.

У нас живёт собака Рыжик.

Вечером мы пили чай с шиповником.

В воздухе кружились пушистые снежинки.

Мыши живут в норке.

2 уровень (зеленые карточки)

Запиши, раскрывая скобки.

Решить (задача), позвонить (врач), проворный (стриж), душистые (ландыш), я (молчать).

3 уровень (жёлтые карточки)

Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложения ставьте точку.

Малыш… ходили в рощ…. там озеро у берега кач…лись камыш…над водой летали ч…йки и стриж…

10. Повторение изученного о частях речи.

Следующая наша остановка называется «Собери слова»

(слайд)

А)Спорт,сильный,прибежали,вода,смелый,прыгать,солнце,ловкий,скакать,

воздух, точный, следит.

Перед вами слова. Прочитайте их. Что вы заметили? Как мы можем их

разделить на группы? ( Ответы детей). ( На существительные, глаголы и

прилагательные)

- Запишите слова в три столбика. Давайте условимся, что в первом столбце

будут существительные, во втором – глаголы, в третьем- прилагательные.

(Один ученик переставляет карточки со словами на доске.)

Сверяем свои работы с работой на доске.

Ставим на полях «плюсик», если всё верно.

Б)работа в группах

-А сейчас разделимся на3 группы. Каждой группе я даю имя

существительное. Вы должны подобрать как можно больше имен

прилагательных, которые описывают этот предмет.

1гр- девочка

2гр-яблоко

3гр-снег

2. -Следующая остановка называется «Преобразование» ( слайд)

-Ребята, вам необходимо образовать от имен существительных имена

прилагательные и записать их.

Малина -…, мебель - …, сад - …, улица- … .

Молоко - …, береза - …, мороз- …, груз-… .

11. Подведение итогов

- Давайте подведем итог нашей плодотворной работы.

- Какая была тема урока? (Учимся применять орфографические правила.)

- Какие цели мы ставили? (Уметь находить в словах орфограммы. Правильно подбирать проверочные слова.)

- Достигли ли мы этих целей?

- С какими орфограммами мы сегодня работали? (Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые ударением, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.)

- Какие гласные мы проверяли? (А, о, е, и, я.)

- Где может встретиться орфограмма? (В корне слова, в окончании, в суффиксе, в приставке.)

- Как проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово с ударным гласным звуком в корне.)

- Если у вас были сегодня ошибки, не отчаивайтесь. Помните: не ошибается тот, кто ничего не делает. Дойти можно тогда, когда идёшь, узнать можно тогда, когда учишься.

12. Домашнее задание.

Повторить правила на изученные орфограммы

13. Рефлексия.

- Продолжи предложения:

- Сегодня я повторил(а)…

- Мне было понятно…

- Мне было трудно…

Дополнительный материал:

Игра «Верю – Не верю».

В народе говорят: «Одна голова хорошо, а два лучше». Вот мы и посмотрим

как вы вместе придёте к единому решению.

( Выкладываем смайлики).

- Существительное обозначает признак предмета.

- Глаголы отвечают на вопрос кто? что?

- Подлежащее и сказуемое- это главные члены предложения.

- Существительное не изменяется по родам.

- Предлоги со словами пишутся слитно.

- Прилагательное отвечает на вопрос какой?

- Местоимение не называет предмет, а только указывает на него.