Технологическая карта урока русского языка на тему «Предлог».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы на

этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование на каждом

этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р- регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята!

-Посмотрите на доску. Как вы понимаете смысл пословицы? (Слайд 1)

«С малой удачи начинается большой успех».

-Да, вы правы. Я желаю, чтобы сегодня вам сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть интересным и успешным.».

Приветствуют учителя.

Объясняют смысл пословицы.

Словесные методы – беседа с мотивирующем приемом. Наглядные методы - презентация.

Контроль в форме наблюдения за обучающимися.

Ф

Слайд презентации, компьютер, проектор

Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

П - строит речевое высказывание в устной форме

К- включается в диалог с учителем и сверстниками

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2. Актуализация знаний (5 мин.).

Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме); 3) самостоятельно осуществить пробное учебное действие; 4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

- Ребята, откройте тетради, запишите число и классная работа. Сегодня 10 марта.

-Начнем с орфографической минутки. Сядьте ровно, локти положите на стол. Тетрадь положите под наклоном. Между грудью и столом должна помещаться ладонь.

Орфографическая минутка.

-Запишите слова.

Арбуз, воробей, карандаш, лисица.

- Что это за слова?

- Правильно, мы не можем проверить написание гласных в корне слова, поэтому мы должны запомнить, как они пишутся.

- Спишите предложения, изображённые на слайде. Выделите части речи.

Они повезли дрова в лес. На небе блестели звёзды.
- Назовите существительные.
- Назовите глаголы.
- Назовите местоимения.

- Подчеркните слова, у которых вы не определили часть речи.
- Может ли быть так, что эти «маленькие слова» не являются частями речи?

- Попробуйте поставить к ним вопросы.

- Может, кто-то знает, как называются эти слова?
- Итак, предположите тему нашего урока.

- Какую цель вы поставите для себя на урок?

- Вместе определим задачи урока:

Познакомимся…..

Научимся……

Узнаем….

Записывают число и классная работа

Записывают, выделяют орфограммы.

Это словарные слова

Дрова, лес, небо, звёзды
Повезли, блестели
Они
Подчёркивают в, на

Нет, все слова в русском языке относятся к какой-либо части речи

К ним нельзя поставить вопрос

Предполагают

«Предлог»

Цель: познакомиться с предлогом
1. Познакомимся с новой частью речи - предлог

2. Научимся различать и находить предлог среди других частей речи

3. Узнаем на какие вопросы отвечает предлог

Практические методы -упражнение.

Словесные методы - проблемная беседа в форме подводящего диалога.

Наглядные методы.

Качественная оценка

Ф

Слайд презентации, компьютер, проектор, наглядные пособия.

Умеют формулировать тему и задачи урока.

Р – осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи.

К – строит высказывание.

Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока, задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.

- Сегодня мы изучим новую часть речи – Предлог.

Откройте учебник на странице 111 упражнение № 156.

- Прочитайте задание.
- Какие предложения у вас получились?
- Какие слова помогли вам указать, где находится кот?
- Эти слова называются «предлогами».

- Прочитайте правило на странице 112.

Вызывает ученика.

- Выполним упражнение № 161 на странице 115.

- Отлично, молодцы!

- Прочитайте правило на странице 116.

- Выполните упражнение на слайде. (Слайд 2)
2 ученика работают у доски.

- Проверим, что у вас получилось.
- Вы отлично справились, садитесь на места.
- Выполним физкультминутку.

ФИЗМИНУТКА

И.п. руки на пояс.

На раз выполняем поворот головы вправо.

На 2 исходное положение.

На 3 то же влево.

(дважды повтор)

Повторы туловища.

На раз поворот вправо.

На 2 исходное положение.

На 3 то же влево.

(дважды повтор)

Раз присели и сели на свои места.

Открывают учебники.

Читают, выполняют

Кот лежит под столом. Кот сидит в шкафу. Кот ходит по столу.
Слова под, в, по

Читает

Выполняют упражнение:
Острые зубы у собаки. Крепкие рога у коровы. Длинная грива у лошади. Цепкие лапы у обезьяны. Пушистая шерсть у овцы. Полосатая шкура у тигра. Рыжий хвост у лисы.

1. Зашёл за угол, напилил на зиму, посмотрел по сторонам
2. Влетел, под ёлкой, от стены, отъехал, напали



Выполняют физкультминутку

Проблемно-поисковый метод, практический – упражнение.

Языковой анализ и синтез.

Качественная оценка.

Ф

Учебник.

Узнают что такое предлог

П - находит и читает информацию, представленную разными способам

Р -планируют учебную деятельность.

К -строит монологическое и диалогическое высказывание;

Проявление познавательного интереса.

4. Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.).

Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

Послушайте текст. Отложите ручки, сядьте ровно.
Кружатся снежинки (в) холодном воздухе. Катаются дети (на) коньках (по) льду. Весело детям (в) зимнее время (на) улице.

- Чего не хватает в тексте? Что стало непонятным? Послушайте текст ещё раз.
Кружатся снежинки в холодном воздухе. Катаются дети на коньках по льду. Весело детям в зимнее время на улице.

-Для чего нужны предлоги в нашей речи?
- Верно, молодцы

Слушают.

В тексте не хватает предлогов, поэтому не понятен смысл

Предлоги служат для связи слов в предложении.

Практические методы –упражнение.

Словесные методы –беседа

Качественная оценка.

Ф

Учебник

Знают, что такое предлог и для чего он нужен.

П – слушают.

Р -планируют учебную деятельность.

К -строит монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляют познавательный интерес.

5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой (5 мин.).

Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых условиях на основе сопоставления своего решения с образцом.

- В качестве самостоятельной работы выполним упражнение на слайде. Вам необходимо вставить в эти предложения пропущенные предлоги. (Слайд 3)

- Каждый выполняет задание самостоятельно.
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте с эталоном на слайде.

Выполняют задание самостоятельно

Дежурные стёрли пыль с доски.
Машина быстро понеслась по дороге.
Юра дошёл до дома.
Игорь зашёл за товарищем.
В окно влетела синичка.

Практические методы - упражнение.

Наглядные методы.Словесные методы – беседа.

Самооценивание. Взаимопроверка.

И, П

Рабочая тетрадь, слайд презентации, компьютер, проектор, наглядные пособия

Знают, что такое предлог

П -устанавливают причинно-следственные связи.

Р – выполняет контроль и оценку работы.

К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений.

Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.).

Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом; 3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.

-Сейчас вы поработаете в группах. Разделитесь на группы по 4 человека. Перед вами карточки. Прочитайте задание.

(Работа с карточками)

Прочитайте текст. Дополните предложения нужными предлогами.



-Проверим выполнение задания по эталону. (Слайд 4)

- Поднимите руку те группы, у которых нет ошибок.

Читают задание



Выполняют задание

За болотом сосновый лес. Здесь вода мне по колено. Идём в лес за земляникой. Прошёл по лесу треск и шум. Над цветком вьётся шмель.

Практические методы - упражнение.

Словесные методы – беседа.

Самооценивание.

Оценки за работу отдель-ным учащимся

Г

.

Знают, что такое предлог

П -устанавливает причинно-следственные связи.

К -строит монологическое и диалогическое высказывание

Проявляет познавательный интерес к результату учебной деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.

-Какую тему мы изучали на сегодняшнем уроке?
- Для чего служат предлоги?

- Посмотрите на доску. (Слайд 5) Продолжите фразы:

- Сегодня я научился…

- Мне было интересно…

- У меня вызвало затруднения…
Проверяет самооценку детей.

Домашнее задание: У. стр. 68 – правило учить. Стр. 116 № 162.

- Спасибо за работу на уроке!

Тема «Предлог»

Предлоги связывают слова друг с другом по смыслу.

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание

Беседа

Качественная оценка

Ф

Выполнил анализ деятельности на уроке.

П –выполняет рефлек-сию учебной деятельности.

Р – выполняет контроль и оценку работы.

К - аргументировано выражает свое мнение.

Выполняет самооценку резуль-тата учебного труда.