| I. Мотивация
к учебной деятельности | 2 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Фронтальная работа | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения |
|
| II. Актуализация знаний | 8 | Беседа по теме «В чем основные отличия человека и животного (на примере обезьяны)?» | Организует диалог с учащимися по вопросам, ответы на которые фиксируются в сравнительной таблице. К формулировке вопросов учащиеся приходят сами (например – внешние отличия, способность к речи, разумность и т.п.) Введение понятий целесообразность и целеполагание. | Формулируют вопросы и отвечают на них.
| Фронтальная работа | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы | Устные ответы |
| III. Изучение нового материала Физкультминутка | 21 | 1. Слайды презентации «Деятельность».
2. Работа
над структурой деятельности, с учебником стр.50.
3. Работа
с понятием «мотив», анализ мультфильма «Лень»
4. Беседа о видах деятельности.
5. Актуализация первоначальных сведений об общении
6.Работа с учебником стр. 53.. Анализ мифа «Сизифов труд» | Показывает и поясняет слайды презентации, организует обсуждение новой информации. Подводит учащихся к определению понятия «деятельность». Формулируется проблема урока совместно с учащимися. 2. Предлагает проанализировать схему: Цель – средства – действия - результат Организует беседу по вопросам: – Как вы думаете, какими могут быть цели? – Что может быть использовано в качестве средств? – Что применяется в качестве действий? – Всегда ли результат соответствует поставленной цели? Приводит пример в соответствии со схемой. 3. Знакомит учащихся с новой информацией
на основании иллюстраций мотивов. Формирует их классификацию. Просмотр и анализ содержания мультфильма (основной вывод, к которому должны прийти учащиеся: деятельность – основа человеческого существования) 4. Поясняет понятия, представленные в презентации. Дается общий анализ схемам.
5. Актуализирует понятие «общение» на основе эвристической беседы: – Может ли человек прожить без общения? – С кем можно общаться? - Какого вида общения не хватает на слайдах?
6.Организует работу с текстом учебника и иллюстрациями, формируя понятия об игре и труде. Организует работу с дополнительным текстовым материалом.
| 1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь, формулируют искомое понятие.
2. Просматривают презентацию, рассуждают, аргументированно отвечают
на вопросы, приводят свои примеры.
3. Просматривают сюжет, обсуждают, приходят к выводу.
4. Выполняют задания.
5. Высказывают собственное мнение об основной мысли беседы, обсуждают мнения своих товарищей
6. Высказывают собственное мнение о содержании текстов и иллюстраций, обсуждают мнения своих товарищей | 1. Индивидуальная работа.
2. Фронтальная работа.
3. Фронтальная работа.
4. Индивидуальная работа.
5. Фронтальная работа
6. Фронтальная работа
| Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявляют заинтересованность не только
в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна
для решения учебной задачи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером | Записи в тетради. Устные ответы
2. Уст-
ные ответы.
3. Уст-
ные ответы.
4. Задания в рабочей тетради.
5. Уст-
ные ответы
6. Уст-
ные ответы |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 7 | Задания слайдов презентации: Отгадать зашифрованные пословицы | Поясняет задания, выполняемые учащимися,
организует обсуждение вопросов учебника | Выполняют
задания
слайдов | Фронтальная работа | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и СМИ | Опрос |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщение
полученных
на уроке сведений | На основе высказываний проводит беседу по вопросам: – Какое значение для человека имеет деятельность? – Какой бывает деятельность? (учащиеся сами выбирают высказывание, которое лучше, по их мнению, актуализирует проблему)
| Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
1 595
45 610 
