Технологическая карта

УМК

Предметная линия учебников «Полярная звезда» А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. География. 5-6 класс. - М.: Просвещение, 2023.

Класс

5 класс

Тема урока

«Градусная сетка»

Тип урока

Открытие нового знания.

Цель

Создать условия для формирования представлений о глобусе как модели Земли, градусной сетке, её значении для решения практических задач; о свойствах меридианов и параллелей.

Задачи

1. Предметные

1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки глобуса.

2. Развивать умения называть и показывать линии параллелей и меридианов на глобусе, определять полушария по глобусу.

3. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

2. Метапредметные

1. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. Планировать пути достижения целей под руководством учителя

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами,

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. Определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

6. Создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

7. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

3. Личностные

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

2. Формирование целостного мировоззрения

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Предметные результаты

Ресурсы урока

1.

Мотивация к учебной деятельности

5 мин.

1. Предлагает ответить на вопросы:

- Какова форма нашей и других планет?

- Всегда ли мы знали о шарообразности Земли?

- Кто первым это предположил?-

- С какими географическими методами исследования Земли вы знакомы?

2. Предлагает отгадать загадку:

На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (глобус)

Подводит под понятие глобус.

Предлагает учащимся ответить на вопрос:

- Для чего существует уменьшенная модель Земли – глобус?

Отвечают на вопросы

Отгадывают загадку и формулируют тему урока «Глобус – модель Земли»

Формулируют цель урока и ставят задачи к уроку, по изучению глобуса как источника географической информации. Знакомятся с новым методом исследования Земли моделированием.

Высказывают предположения – для чего существует уменьшенная модель Земли - глобус.

Л,Р,П,К

Глобус - модель Земли, моделирование

Презентация, глобус, учебник, тетрадь

2.

Осмысление учебных задач

10 мин.

Предлагает учащимся: 1.Прослушать сообщение по теме «Земное яблоко» (о первом глобусе созданном М. Бехаймом.

2. Предлагает рассмотреть глобусы имеющиеся в школьном кабинете географии и определить цифры.

3. Предлагает проблемную ситуацию:

«На каждом глобусе есть цифры, которые говорят нам о том, как точно данная модель передаёт размеры Земли, но почему же глобус это идеальный шар, а Земля нет?»

Слушают подготовленное сообщение по теме «Земное яблоко», о первом глобусе созданном немецким географом и путешественником Мартином Бехаймом.

Рассматривают рисунок 61 стр. 56 учебника.

Записывают в тетрадь – когда появились первые глобусы.

Рассматривают глобусы. Выписывают в тетрадь масштаб школьных глобусов. 1:50000000, 1:83000000

Делают вывод о том, что глобус это уменьшенная модель Земли.

Решают проблемную ситуацию и высказывают свои предположения:

Земля – огромный шар, сплюснутый у полюсов. Поэтому радиус Земли от центра к экватору отличается от радиуса полярного. Разница составляет примерно 21 км. R экваториальный = 6371 км, R полярный = 6350 км.

Передать данную форму на глобусах уменьшенных более чем в 50000000 раз просто невозможно.

Анализируют, рассуждают.

Р,П,К

Первые глобусы Земли.

Презентация, глобус, учебник, тетрадь

3.

Открытие нового знания

23 мин.

Организует работу в группах:

1 группа - определить расстояние (в километрах) от Н.Новгорода до Северного полюса;

2 группа - определить расстояние от Н.Новгорода до экватора;

3 группа - определить расстояние от Н.Новгорода до Южного полюса.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Инструктирует по заполнению таблицы «Линии градусной сетки»

Консультирует.

Предлагает решить задачу:

«Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.

Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)»

Работают в парах с глобусом и тетрадью.

Обсуждают, вычисляют.

Знакомятся с линиями географической сетки. Читают текст параграфа.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют задания, заполняют таблицу «Особенности линий градусной сетки».

Слушают сообщение «Гринвич»

Решают задачу.

Р,П,К

Градусная сетка. Параллели и меридианы. Определение направлений на глобусе. Свойства глобуса.

Презентация, глобус, учебник, тетрадь, дидактический материал

4.

Рефлексия

5 мин.

Предлагает обучающимся ответить на вопросы:

Что нового сегодня мы узнали о глобусе Земли?

Какие линии на нём мы рассмотрели?

Организует рефлексию в технике «Светофор». Предлагает выбрать обучающимся тот цвет, который соответствует ощущениям, и предлагает объяснить, как работалось в группе, и как усвоили новый материал.

Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя.

Л,Р,П,К