СПРАВКА по итогам посещения уроков учителя начальных классов и учителей-предметников МБОУ « НиколаевскаяООШ» в рамках Методического десанта

СПРАВКА

по итогам посещения уроков

учителя начальных классов и учителей-предметников

МБОУ «Николаевская ООШ» в рамках Методического десанта

от 15.12.2024

Цель: оказание методической помощи педагогам МБОУ «Николаевская ООШ» как школе с низкими образовательными результатами, в организации работы по выявлению и устранению причин низких образовательных результатов (выявленных при посещении уроков).

Участники методического десанта педагоги МБОУ «Петровская СОШ»:

- учитель биологии, химии И.И.Иванов

- учитель начальных классов П.П.Петрова

- учитель русского языка и литературы О.М.Сибилева

Посещение уроков в данной школе проводилось на основании приказа МКУ «УО Энского района» «О проведении выездного методического десанта»

№ 194-ОД от 15.11.2024 г.

Педагогами 30 ноября 2022 года были посещены следующие уроки с последующим анализом:

Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание слов с парными согласными в корне» Колязиной Елены Николаевны соответствует традиционному комбинированному уроку.

Учитель начала урок с минутки чистописания и комментированием прописанных букв обучающимися. Елена Николаевна, сама сформулировала тему урока и цели. Учительница сообщала учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели урока. Актуализация знаний помогла школьникам вспомнить материал предыдущего урока. Под руководством учителя обучающиеся выполняли упражнения с преобладанием фронтальных форм организации познавательной деятельности. Но была организована работа в парах по исправлению квазитекста и подбору проверочных слов. При закреплении темы преподаватель применяла современные наглядные средства обучения, ИКТ (интерактивная доска), тестовые технологии, упражнения в учебнике, работу с карточками, при этом учительница давала подробный инструктаж по выполнению заданий. Елена Николаевна в основном осуществляла самостоятельно контроль за выполнением практических заданий ребят, но перед завершением урока школьники работали «зеленой карточкой», она организовала самостоятельное оценивание учащимися своей работы по эталону, где ребята могли провести самооценку своей деятельности. Учительницей умело проведена рефлексия: «О чем сегодня говорили на уроке?», «Как определить, какую из парных согласных писать в корне?». Обучающиеся дали ответы и записали домашнее задание. Атмосфера, преобладающая на уроке была доброжелательная.

К компетенциям педагога, проявленным на учебном занятии можно отнести: 1. Умение ориентировать процесс обучения на результат.

2. Вовлекать обучающихся в учебные ситуации.

3. Умение осуществлять рефлексию.

4. Навык использования интерактивных методов обучения.

Вывод: традиционный урок, насыщенный одноообразными заданиями. Темп урока размеренный. На уроке в основном использовалась индивидуальная работа школьников.

Рекомендации:

1. Оказать помощь учителю в освоении и использовании современных технологий системно-деятельностного подхода, познакомить с отличиями традиционного урока и урока по ФГОС.

2. Учить ребят формулировать тему урока, ставить цели и достигать их.

3. Научиться создавать на учебном занятии атмосферу сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого обучающегося.

4. Разнообразить формы организации познавательной деятельности обучающихся (от индивидуальной, к парной и групповой).

5. Использовать чаще на уроках самооценивание и взаимооценивание результатов товарищей. Использовать положительный опыт своих коллег в работе

Урок русского языка в 5 классе по теме «Буквы з и сна конце приставок», учитель Аллы Сергеевны Тарасовой соответствует требованиям ФГОС. Учитель применила на уроке разнообразные приёмы и методы активизации познавательной деятельности учащихся. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода. Учителем тщательно подобраны задания, проанализированы с точки зрения практической направленности на формирование УУД на учебном занятии. Урок построен методически грамотно и доступно. Правильно использовано ИКТ. На уроке организована учителем деятельность сначала индивидуально, затем в парах и группах и игровая деятельность. У школьников сформированы умения наблюдать, сопоставлять, делать выводы. Следует отметить доброжелательность на уроке не только учителя, но и учеников. Урок прошел в оптимально быстром темпе. Урок был начат с необычного задания: создание лица грамматического человечка с помощью обозначения морфем. Затем учителем была проведена игра «Верно-неверно», во время которой ребята повторили морфемы. Переход от актуализации знаний к новой теме был плавным, ребята выявили приставки, которые можно проверить. Учителем был разработан рабочий лист урока, на котором ребята работали и оценивали результаты своей работы (четко были сформулированы критерии самоконтроля и самооценки). Обучающиеся сами назвали тему урока, и поставили перед собой цели через учебные действия. Алла Сергеевна умело мотивировала детей, создавая атмосферу сотрудничества на уроке для каждого ученика. Преподаватель в середине урока провела физминутку с попутным повторением изучаемого правила на уроке. Задания, подобранные учителем, направлены на формирование орфографической зоркости. Использована работа обучающихся со словарем. Отмечена высокая степень вовлеченности ребят в работу на уроке, заинтересованность в результате занятия. Ребята, выполняя одно задание за другим на уроке, останавливались для самооценки своих результатов. Подведен итог урока учителем: «Какую тему мы изучили сегодня?» «Достигли ли мы поставленных целей?». Рефлексия организована выбором смайлика: понравился урок – улыбающийся смайлик, не понравился – хмурый смайлик, равнодушен – равнодушный смайлик. Ребята выбрали улыбающиеся смайлики.

На уроке учитель проявил следующие компетентности:

- умение ориентировать процесс обучения на результат;

- умение вовлекать детей в учебные ситуации;

- умение включать обучающихся в разные виды деятельности.

- умение работать в рамках критериального оценивания;

- владение технологией диалога;

- умение осуществлять рефлексию.

Выводы: при проведении урока русского языка в 5 классе учителем были учтены такие психологические основы как развитие и поддержание внимания, смена деятельности для профилактики утомляемости. В процессе обучения педагог продемонстрировал такие личностные качества как доброжелательность, умение слышать детей. На уроке прослеживается связь изучаемой темы с предыдущими, отрабатываются и закрепляются языковые понятия, УУД. Учитель контролировал качество усвоения материала на каждом этапе урока, формировал навык самооценки обучающимхся.

Рекомендации:

1. Обобщить опыт учителя, выступив на педагогическом совете перед коллегами в ОО. На заседании ШМО учителей гуманитарного цикла или РМО учителей русского языка и литературы.

2. Принять участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года».

3. Использовать положительный опыт работы учителя по обмену опытом на открытых уроках внутри образовательной организации (взаимопосещение уроков).

Урок биологии в 6 классе по теме «Питание растений» проводил учитель биологии Лемешев С.А. Урок начался с повторения материала прошлого урока и введения в новую тему. На этапе целеполагания педагогом была допущена одна из важнейших ошибок – не сформулирована цель занятия, что в значительной степени повлияло на восприятие дальнейших составляющих урока. Несмотря на создание на уроке атмосферы сотрудничества для учащихся, ученики демонстрировали некую пассивность-возможно сказывалось наличие группы посторонних людей и учителю приходилось прилагать немало усилий чтобы «раскачать» класс.

Содержание урока адекватно теме занятия и предполагаемой (но не озвученной) цели. Выдержана логика учебного содержания, однако не прослеживается развитие УУД. Познавательная деятельность учащихся выстроена на фронтальную и индивидуальную работу ввиду малочисленности класса и невозможности построения групповой работы. Не созданы условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения учебного материала. Учитель применял современные наглядные средства обучения, ИКТ, учил добывать информацию из учебников, анализировать ее и выполнять тестовые и устные задания на ее основе. После изучения нового материала, последовало его закрепление и рефлексия итогов занятия. Домашнее задание носило обобщенный (не дифференцированный) характер, было достаточным и не избыточным в рамках темы и с учетом возраста обучаемых.

Учитель продемонстрировал умение вовлекать учащихся в учебные ситуации, проводить рефлексию (правда не на всех этапах урока) и владение технологией диалога.

Вывод: общее представление об уроке Лемешева С.А.- добротный, качественный, но традиционный урок с элементами ФГОС II.

Рекомендации:

1. Оказать помощь учителю в освоении и использовании современных технологий системно-деятельностного подхода, познакомить с отличиями традиционного урока и урока по ФГОС (проучиться на курсах повышения квалификации по ФГОС 2021).

2. Усилить индивидуализацию заданий в 8 классе в качестве домашних заданий.

3. Сочетать различные формы организации познавательной деятельности на уроке (от индивидуальной до работы в парах и группах сменного состава).

4. Научиться и совершенствовать навык учебной работы в рамках критериального оценивания (иметь четкие границы самоконтроля и самооценки)

Урок геометрии в 8 классе по теме «Теорема Пифагора» проводился учителем Лисициной Н.А.

Урок геометрии начался с создания проблемной ситуации путем решения не стандартных задач межпредметной направленности. Учитель заинтересовал единственную учащуюся новой темой и планомерно подвел ее к формулировке цели предстоящего занятия. Таким образом цель занятия была сформулирована в деятельностном залоге.

Учителем были созданы условия для самостоятельного проектирования пути и средства достижения поставленных целей. Содержание урока адекватно теме и целям урока, выдержана логика учебного содержания с целью развития УУД. К сожалению, так как в классе присутствовал один единственный ученик, коммуникативные УУД формировались только путем общения учащегося с учителем.

В соответствии с составом класса учитель организовал индивидуальную самостоятельную работу учащегося и создал все условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения учебного содержания не только при изучении конкретной темы, но в системе занятий.

На уроке применялись современные наглядные средства обучения, ИКТ, при этом они не были избыточными. После каждого этапа урока учитель выполнял с учащимся рефлексию и учит осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности. Домашнее задание в классе по определению индивидуализированное (единственный учащийся) и строится в соответствии с результатами рефлексии по итогам урока. Педагог явно демонстрирует умение ориентировать процесс на результат, умение вовлекать детей в учебные ситуации, умение включать детей в разные виды деятельности, осуществлять формирующее оценивание и рефлексию, владение технологией диалога.

Вывод: общее представление об уроке- качественный современный урок по ФГОС, адаптированный под классы-комплекты с индивидуальным (индивидуализированным) обучением.

Рекомендации:

1. Провести мастер-класс для педагогов своей школы по организации и проведению уроков по ФГОС.

2. Обобщить опыт учителя, выступив на педагогическом совете перед коллегами в ОО. На заседании ШМО учителей естественно-математического цикла или РМО математики.

3. Принять участие в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года».

4. Использовать положительный опыт работы учителя по обмену опытом на открытых уроках внутри образовательной организации (взаимопосещение уроков).

Справку подготовила: Сибилева О.М.