Составление конспекта урока

Составление конспекта урока

Мотивация  — начальный этап урока, призванный сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала.

От мотивации во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного материала.

• Важным стимулом учебной деятельности является благоприятный психологический климат.

• Правильные слова ( настрой) снимают психологическую зажатость ребенка. Снятие страха – это шаг, который ведет ученика к успеху, а успех поддерживает и питает мотивацию.

• Мотивационный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

• Цель этапа : включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

• Приемы мотивации!

Необычное приветствие «Здравствуйте!»

• Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);

• Применение стихов-настроев  (в их основе – настрой детей на работу в рифмованной форме, соответствующие теме урока).

Тема: Явления природы

• - Прослушайте запись (звучит муз. П.И.Чайковского “Октябрь”). Какое время года изобразил композитор?
• - Какое сейчас время года? Как вы думаете, удалось передать признаки осени П.И.Чайковскому? Как, докажите.
• - Действительно, сейчас у нас гостит осень. Вы знаете, она и к нам заглядывала в класс и оставила для вас корзиночку осенних листьев (жетоны для урока).

Кроссворды, ребусы, игры, загадки.

• Подходят при отсутствии этапа актуализации знаний (проверки дом. задания)

Эпиграф к уроку.

•   Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.

• Прием «Интрига»
• В начале урока задается интересный, неожиданный вопрос, на который ответить ученики смогут лишь по окончанию занятия.

• Методов для создания продуктивного настроя много, и каждый учитель формирует сам свою «копилку».

• Удачное начало урока – это уже половина успеха.

Приемы на этап акт.знаний

• Аактуализация- сделать знания актуальными, нужными в данный момент, на данном уроке, т.е. вспомнить прежние знания, извлечь из личного опыта учащегося, сделать знания личностно- значимыми для ученика.

• Прием «Игровая цель»
• Предлагается в игровой форме  команде или группе учащихся выполнять ряд однотипных заданий на скорость и правильность.

Прием « Согласен - Не согласен»

• предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу:
• согласен –  «+», не согласен – «-».
• Полученные результаты дети не оглашают, учитель только проговаривает

«идеальный» вариант ответов и просит соотнести его с тем, что получилось у каждого из учащихся.

Прием  « Я беру тебя с собой»

• Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет.

Прием « До – После»

• В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу. Часть « После» заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т .д.

Прием « Шаг за шагом»

• Прием интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор- Е.Д. Тимашева. Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.

Стратегия «Вопросительные слова».

• Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова  и термины из двух столбцов таблицы.
• Вопросительные слова Термины:
• Как? Что?
• Где? Почему? Сколько Откуда?
• Какой? Зачем?
• Каким образом Какая взаимосвязь?
• Из чего состоит? Каково назначение?

Этап открытия нового знания

Рефлексия

• рефлексия эмоционального состояния и настроения  помогает установить эмоциональный контакт с классом или отдельными учениками.
• рефлексия содержания учебного материала  служит выявлению уровня усвоения содержания изученного;
• рефлексия деятельности  используется для оценивания активности ребенка в ходе урока и на отдельных его этапах (успешность).

Рефлексия настроения

• 1. Смайлики, радуга настроения
• 2. Дерево настроения и т.д.

Рефлексия содержания

• «Та блица результатов» ( знал , узнал, не понял)
• «Плюс – минус»
• Синквейн
• «Дело в шляпе»

Синквейн

• Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
• 1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Рефлексия деятельности

Лесенка

• все отлично, работал самостоятельно,
• выполнял творческие задания;
• справился со всеми заданиями урока;
• работал по образцу учителя;
• при выполнении некоторых заданий понадобилась помощь;
• большую часть заданий не смог выполнить и т.д.

« Корзина идей»

• Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

• Организационный момент
• Актуализация
• Мотивация
• Открытия нового знания

а) Проблемная ситуация (либо определение темы и целеполагание).

б) Решение проблемы (решение проблемы. поиск информации, сам.работа обучающихся).

5. Первичное закрепление ( упражнение, игра, сам.работа обучающихся)

6.Рефлексия

7.Домашнее задание

Пропедевтические знания для младших школьников

• - информация изучаемая впервые (новые знания) новые понятия.
• - необходимость четкого произношения термина.
• -фиксация в тетради
• -многократное, совместное повторение в ходе урока.

Важные моменты:

-Запись темы на доске (слайде).

-Опрос предыдущей темы должен за короткое время охватывать как можно больше учащихся.

-На опрос д\з выносятся наиболее важные темы, на основе которых строится новый материал.

-Проверка д.з: опрос, объяснение рисунка у доски, повторение опыта учителя, объяснение схемы и т.д.

Объяснение нового материала

• Принцип наглядности на уроке
• Эмоциональная сторона урока (чувственность).
• Проблемное обучение - критическое мышление обучающихся.
• Слово учителя служит описанием (пояснением) наглядности
• И наоборот: наглядность опережает слово учителя и побуждает учащихся к поиску ответов ( возникновение вопросов: Почему? Как? ).

Проблемные вопросы

• Вытекают из изученного материала и позволяют освоить новые знания.

Например :

• В чем разница между телом и веществом?

Записи в тетрадях

• Тема урока
• Основные понятия
• Упражнения и задания
• Рисунки, схемы, таблицы
• Выводы

Закрепление и рефлексия (итоги)

- Поощрение (отметка и слово)

- Похвала или нарицание (редко)

-Выявление отношения к учебному материалу, проделанной работе.

-Самооценка и взаимооценка обучающихся

Тема

Класс

Тип урока:

Цель:

Планируемые результаты:

Предметные р.:

Метапредметные р.:

-Регулятивные УУД:

-ПознавательныеУУД:

-Коммуникативные УУД:

Личностные р.:

Формы организации деятельности:

Методы обучения:

Оборудование:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Этап Открытия нового знания а) постановка пробл.вопроса

Органы чувств – это органы, получающие информацию о внешнем мире.

• Органы чувств помогают познать многообразие окружающего мира:

звуки, свет, цвет предметов, вкус, запах.

Работа над проектом

Цель проекта - ….

План работы:

• Изучить органы чувств человека.
• Оформить страницы проекта.
• Рассказать классу (представить) инф.

Правила работы в группе:

• 1.

Задание для групп

• - четкая инструкция
• -время на выполнение
• - форма работы
• - материалы
• - результаты (как представить?)

Планируемый результат работы

Этап Подведение итогов

Рефлексия

Домашнее задание

• Задание для студентов:

- Составить задания по теме по 3 уровням :

• Рецептивный -1
• Репродуктивный -2
• Творческий -1

Результаты обучения (в т.ч УУД)