Шаблон для уроков

Твоя задача — разработать полный пакет документов для демонстрационного фрагмента урока «Открытие нового знания» в начальной школе (15 минут) для аттестации.

Ответ должен состоять из ДВУХ ЧАСТЕЙ:

1. Заполненная таблица «Подготовка фрагмента урока» (по приложенному шаблону).

2. Подробный сценарий проведения фрагмента с репликами учителя и учеников.

ВВОДНЫЕ ДАННЫЕ (ЗАДАЙ ИХ НЕЙРОСЕТИ ИЛИ ВПИШИ САМ)

- Учебный предмет:

- Класс:

- УМК : «Школа России».

- Тема урока:

- Прошлая тема (для этапа актуализации):

- Хронометраж демонстрации: 15 минут.

ЧАСТЬ 1. ЗАПОЛНИ ТАБЛИЦУ ПО СЛЕДУЮЩЕМУ ШАБЛОНУ

Заполни каждую строку таблицы в соответствии с требованиями, указанными в скобках.

- Ф.И.О. участник

- Учебный предмет

- Класс

- Тема урока

- Цель урока [Сформулировать конкретную, диагностируемую цель этапа ОНЗ. Начинается с существительного: создание условий для формирования умения... / Формирование представления о...]

- Задачи урока:

Образовательные: [Чему научатся в рамках предмета?]

Развивающие: [Какие УУД (анализ, сравнение, работа в паре) развиваем?]

Воспитательные: [Какое отношение к учению формируем?]

- Планируемые результаты:

Предметные: [Конкретное знание/умение по русскому языку/математике]

Метапредметные:

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Личностные: [Например: Формирование познавательного интереса к изучению языка

Формы работы на уроке: [Укажи ВСЕ, которые будут использованы: Фронтальная, Индивидуальная, Парная. групповая *Обязательно не менее 3-х разных.]

Используемые средства обучения

ЧАСТЬ 2. ПОДРОБНЫЙ СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА УРОКА (15 МИНУТ)

На основе заполненной таблицы напиши полный сценарий.

Строгий формат диалога:

У.: [Прямая речь учителя, инструкции, вопросы]

О.: [Предполагаемые хоровые или индивидуальные ответы детей]

Структура сценария (по этапам ОНЗ):

1. Актуализация знаний (2 мин). Повторение прошлой темы. Задание базового уровня (фронтально/индивидуально). Проверка учителем.

2. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин).

Создание проблемной ситуации (например, предъявление слов, где дети не знают, как писать). Выход на тему и цель. *Первая отметка в Листе самооценки (оцениваю: насколько я помню прошлую тему).

3. Открытие нового знания (4 мин).

Работа с учебником (правило на оранжевом фоне или «Обрати внимание»).

Обязательно Парная работа (прочитать правило друг другу, рассказать соседу). Интерактивное задание на платформе для первичного осознания.

4. Применение знаний на практике (5 мин).

- Задание 1: Базовый уровень (Индивидуальная работа + Самопроверка по эталону на слайде).

- Задание 2: Повышенный уровень (Работа в парах + Взаимопроверка с соседней партой).

- После каждого задания — отметка в Листе самооценки (справился сам / были ошибки / нужна помощь).

5. Оценочно-рефлексивный этап (2 мин).

- Возврат к Листу самооценки.

- Вопросы строго на оценку знаний, а не эмоций: «Поднимите руку те, кто в Листе самооценки поставил себе плюсики за все задания? Кто теперь знает,...»

- НЕЛЬЗЯ спрашивать: «Понравился ли вам урок?» или «Какое у вас настроение?».

Напиши ответ, начиная с Части 1 (Таблица), затем Часть 2 (Сценарий). Текст связный, без лишних знаков.

Вот примеры:

математика

Тема урока: «Проверка правильности вычислений: прикидка и оценка результата.

Знакомство с калькулятором»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования знаний о способах проверки правильности вычислений (прикидка с помощью округления чисел, оценка результата) и первоначальных умений пользоваться калькулятором как инструментом для проверки арифметических действий.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению и запоминанию понятий «прикидка» и «оценка результата»; формировать умение выполнять прикидку результата арифметических действий с помощью округления чисел до ближайших десятков или сотен; познакомить с устройством и основными функциями калькулятора; учить пользоваться калькулятором для проверки правильности вычислений; закреплять навыки устных и письменных вычислений.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления (умение анализировать, сравнивать точный и приближённый результаты, устанавливать причинно-следственные связи), оперативной памяти, произвольного внимания, математической речи; развивать умение применять ранее полученные знания (округление чисел, табличное умножение и деление) в новой учебной ситуации, формулировать выводы.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к математике, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к современным вычислительным устройствам; формировать аккуратность, самостоятельность, умение сотрудничать в паре и группе, ответственность за общий результат.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, проведение физминутки, контроль осанки, создание благоприятной психологической атмосферы.

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающейся , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; способность к самооценке на основе критериев успешности; проявление интереса к математике и современным техническим средствам, осознание их практической значимости.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. базовые логические действия: сравнивать точный и приближённый результаты вычислений, устанавливать основания для сравнения; выявлять недостаток информации для решения учебной задачи; устанавливать причинно-следственные связи (почему прикидка помогает избежать грубых ошибок), делать выводы о необходимости проверки вычислений.

2. базовые исследовательские действия: формулировать цель (узнать, что такое прикидка и как пользоваться калькулятором); проводить мини-исследование в паре (прикидка результата сложения/вычитания путём округления чисел, проверка калькулятором); формулировать вывод о том, какой способ проверки удобнее в разных ситуациях, и подкреплять его примерами.

3. работа с информацией: ориентироваться в учебнике (стр. 97–99), находить объяснение понятия «прикидка» и инструкцию по работе с калькулятором; считывать информацию с кнопок калькулятора (на изображении или реальном устройстве).

Коммуникативные УУД: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями общения; проявлять уважительное отношение к собеседнику в паре; соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание (объяснение способа прикидки, комментирование работы с калькулятором); готовить небольшое публичное выступление от пары при проверке задания.

Регулятивные УУД:

1. самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи (округлить числа, выполнить прикидку, проверить результат с помощью калькулятора или обратным действием);

2. самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач при выполнении пробного действия; корректировать свои действия (исправить ошибку, проверить ещё раз).

Предметные: знание понятий «прикидка» и «оценка результата»; умение выполнять прикидку результата сложения и вычитания трёхзначных чисел путём округления до ближайших десятков или сотен; умение сравнивать прикидочный (приближённый) результат с точным и делать вывод о правильности вычислений; знание назначения и основных клавиш калькулятора (цифровые клавиши, знаки действий, клавиша «равно», клавиша сброса); умение выполнять простейшие вычисления с помощью калькулятора и использовать его для проверки решённых примеров; умение формулировать вывод с помощью связок «чтобы проверить правильность вычислений, можно…», «если прикидка показала, что результат должен быть около …, а получилось …, то…».

русский яззык

Тема урока: «Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени»

Тип урока: открытие нового знания

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования знаний об особенностях написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени единственного числа и развития умения правильно писать эти окончания в соответствии с родом имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

Задачи:

Образовательные: способствовать восприятию, осмыслению и запоминанию правила написания родовых окончаний глаголов прошедшего времени; формировать умение определять род глагола по роду имени существительного и правильно писать окончания -а (ж.р.), -о (ср.р.), нулевое (м.р.); закреплять умение находить суффикс -л- как примету прошедшего времени; совершенствовать навык согласования подлежащего и сказуемого в предложении.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления (умение анализировать, сравнивать окончания глаголов разного рода, устанавливать причинно-следственные связи между родом имени существительного и родом глагола, обобщать, делать выводы), орфографической зоркости, связной речи; развивать умение применять ранее полученные знания о глаголах прошедшего времени и роде имён существительных в новой учебной ситуации, формулировать выводы.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать интерес к русскому языку, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к грамотному письму; формировать навыки сотрудничества в паре, ответственность за результат совместной работы, самостоятельность, аккуратность.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, проведение физминутки, контроль осанки, создание благоприятной психологической атмосферы.

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающейся , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; развитие способности к самооценке на основе критериев успешности; проявление интереса к русскому языку, осознание его практической значимости.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. базовые логические действия: сравнивать глаголы прошедшего времени в форме мужского, женского и среднего рода, устанавливать основания для сравнения; выявлять недостаток информации для выбора правильного окончания; устанавливать причинноследственные связи (почему у одного и того же глагола разные окончания, от чего зависит род глагола), делать выводы о закономерностях написания родовых окончаний.

2. базовые исследовательские действия: формулировать цель (узнать, как правильно писать окончания глаголов прошедшего времени); проводить наблюдение в паре над изменением окончаний глаголов прошедшего времени в зависимости от рода; формулировать вывод о родовых окончаниях и подкреплять его примерами из учебника.

3. работа с информацией: ориентироваться в учебнике, находить правило на стр. 121–123, сравнивать с собственным выводом; пользоваться опорной таблицей «Родовые окончания глаголов прошедшего времени».

Коммуникативные УУД: воспринимать и формулировать суждения, выражать свои мысли в соответствии с задачей; проявлять уважительное отношение к собеседнику в паре; соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание (объяснение выбора окончания глагола); готовить небольшое устное высказывание от пары.

Регулятивные УУД:

1. самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи (определить род существительного, выбрать нужное окончание глагола, записать без ошибок);

2. самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач при выполнении задания; корректировать свои действия (исправить неверно определённый род, сверить с образцом).

Предметные: знание того, что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам; знание родовых окончаний (мужской род — нулевое, женский род — -а, средний род — -о); умение определять род глагола прошедшего времени по роду связанного с ним имени существительного; умение правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; умение составлять предложения, согласуя глагол-сказуемое с подлежащим в роде; умение находить и исправлять ошибки в написании окончаний глаголов прошедшего времени.

Математика углы https://infourok.ru/matematika-3-klass-vidy-uglov-8258581.html

https://learningapps.org/view8779529

Дидактические:

- повторить понятия: луч, угол, прямой угол, угольник;

- формировать умение различать виды углов с помощью угольника;

- упражнять в умении строить различные виды углов на клетчатой бумаге.

Развивающие: развивать логическое мышление, математическую речь. наблюдательность, пространственные представления о геометрических фигурах и углах, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать углы по заданному признаку а также навыки работы по плану, самоконтроля и самооценки.

Воспитательные: содействовать воспитанию коммуникативных умений. интереса к изучению математики, культуры поведения, аккуратность. усидчивость.

Предметные: обучающиеся знают, что такое угол, умеют различать прямой, острый и тупой углы, определяют вид угла с помощью угольника, строят на клетчатой бумаге прямой, острый и тупой углы.

Метапредметные:

Регулятивные: обучающиеся умеют принимать и сохранять учебную задачу: выполнять оценивание и самооценивание; в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: обучающиеся осуществляют контроль и самоконтроль: умеют извлекать нужную информацию, самостоятельно её находить и создавать способы решения проблемы.

Коммуникативные: обучающиеся умеют вести учебный диалог, допускают возможность различных точек зрения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Коммуникативные: осучающиеся умеют вести ученый диалог, допускают возможность различных точек зрения, вступать в диалог: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Личностные: обучающиеся устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать.

Формы работы на уроке Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Используемые средства обучения Учебник Математика, 3 класс. 1 часть - Моро М. И. и др. раздаточный материал: карточки для самостоятельной работы, меловая доска,

Конспект урока

СЛАЙД 1 - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасня Сергеевна, сегодня урок математики у вас проведу я.

Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, учебник, карандаш, линейка, угольник

- Сегодня нас ждёт необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране Геометрии. А помогать нам будет мудрая волшебница. Хотите узнать, кто она? Тогда слушайте загадку!

- Всю ночь летает.

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло.

СЛАЙД 2- Кто это? (Сова.)

- Правильно! Сегодня нас будет сопровождать Умная Сова. Она живёт в стране Геометрии и знает всё об углах. Но у неё есть для вас задание.

- Наша Умная Сова приготовила для вас волшебные пёрышки. Каждое пёрышко вы получите за правильно выполненное задание. Соберите все пёрышки - и вы станете настоящими знатоками геометрии!

- У вас на партах лежат карточки-мотиваторы. Прочитайте их про себя.

СЛАЙД З

- Ребята, Умная Сова приготовила для вас первое испытание. Она хочет проверить, что вы уже знаете об углах.

- Что такое луч? (Часть прямой линии, у которой есть начало, но нет конца.)

- Начертите дуч в тетради. Покажите пальцем начало луча ПРОЙТИСЬ ПОСМОТРЕТЬ

- Что такое угол? (Геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки.)

- Из чего состоит угол? (Из вершины и двух сторон.)

- Покажите на доске, где у этого угла вершина, а где стороны. К ДОСКЕ ВЫХОДИМ С СУХИМИ РУКАМИ СЛАЙД 4

- Каким инструментом мы пользуемся, чтобы проверить прямой угол? (Угольником.) СЛАЙД 5- Для чего нужен угольник? (Чтобы чертить и проверять прямые углы.)

- Что такое прямой угол? (Угол, который равен углу угольника.)

СЛАЙД 6-Молодцы! Умная Сова довольна. За это вы получаете первое пёрышко!

СЛАЙД 7

А теперь внимание! Умная Сова показывает вам несколько углов. (Показывает прямой, острый и тупой углы.)

- Посмотрите внимательно. Какие это углы?

- Опредетите, какой из них прямой? (Дети указывают на прямой угол.) СЛАЙД 7

- А как называются остальные углы?

- Я вижу, что вы затрудняетесь ответить на этот вопрос. Как вы думаете, почему? (Мы ещё не знаем, как они называются.)

- Значит, какую цель мы поставим на урок? (Узнать, какие бывают углы, и научиться их различать.)

СЛАЙД 8

- Итак, какая же тема нашего урока? (Виды углов.)

- Значит какую цель мы поставим на урок? (Узнать, какие бывают углы, и научиться их различать.)

СЛАЙД 8

- Итак, какая же тема нашего урока? (Виды углов.)

- Какую цель мы поставим перед собой? (Узнать виды углов и научиться их различать.)

Слайд 9

- Давайте составим план нашего урока. Что мы должны сделать, чтобы достичь цели? Умная Сова поможет нам.

ознакомиться с видами углов.

Научиться определять вид угла с помощью угольника.

Выполнять практическую работу - строить разные углы в тетради.

— План перед нами. За каждый выполненный пункт плана вы будете получать пёрышко. Соберите все - и станете знатоками!

- Отправляемся в путь с Умной Совой!

СЛАЙД 10

- Ребята, мы подошли к первому пункту нашего плана. Умная Сова познакомит нас с видами углов.

- Посмотрите на экран. (Показывает слайд с тремя углами.)

- Вот это - прямой угол. Он уже нам знаком. Он такой же, как угол нашего угольника.

- А это - острый угол. Как вы думаете, почему его так назвали? (Он острый, как иголка.)

- Давайте сравним его с прямым углом. Приложим угольник. Что мы видим? (Острый угол меньше прямого.)

- Правильно! Острый угол - это угол, который меньше прямого.

- А это - тупой угол. Почему его так назвали? (Он тупой, не острый, толстый.)

- Давайте тоже сравним его с прямым углом. Приложим угольник. Что мы видим? (Тупой угол больше прямого.)

- Правильно! Тупой угол - это угол, который больше прямого.

СЛАЙД 11

- Умная Сова просит вас запомнить правило:

Если угол равен утольнику - он ПРЯМОЙ

Если угол меньше угольника - он ОСТРЫИ

Если угол больше угольника - он ТУПОЙ

- Повторите это правило шёпотом соседу по парте. Молодцы!

СЛАЙД 12

- Мы познакомились с видами углов. Это был первый пункт нашего плана. Вы получаете второе пёрышко! (Учитель выдаёт пёрышко.) на экране

СЛАЙД 13

- А теперь проверим, как вы поняли новый материал. Второй пункт нашего плана - научиться определять вид угла. Умная Сова приготовила для вас новое задание.

- У вас на столах лежат карточки с изображением разных углов. Ваша задача: определить, какой это угол - прямой, острый или тупой. Работаем в парах. Вспомним правила работы в парах.

- Один ученик определяет на глаз, второй проверяет угольником. Затем меняетесь ролями.

- Начинаем! Время - 2 минуты

СЛАЙД 14

(Учитель ходит по классу, помогает, задаёт вопрось.)

- Давайте проверим. (Учитель показывает углы на слайде, дети кором называют)

СЛАЙД 15

- Молодцы! Вы отлично справились. Вы научились определять вид угла. Это был второй пункт нашего плана. Вы получаете третье пёрышко! (Учитель выдаёт перышко.)

СЛАЙД 16

- Садимся ровно, ноги стоят на полу, ручку держим правильно, спины прямые

- А теперь - самое интересное! Третий пункт нашего плана - выполнять практическую работу: строить разные углы в тетради. Умная Сова будет наблюдать за вами!

- Замечательно, вижу, что вы размялись, садитесь

- Выполним самостоятельную работу, у вас на партах лежит карточка 2, возьмите ее. В первом задании вам нужно выписать первому варианту номера острых углов, а второму тупых углов. Во втором задании, вам нужно разукрасить геометрическую фигуру, где есть прямой угол.

- Сидим ровно, спины держим прямо.

Слайд 19

- Вижу, что все закончили, давайте проверим

Если у вас 0 ошибка - отметка 5

1-2 ошибки - отметка 4

3 ошибки -отметка З

Если больше, то нужно будет подойти ко мне после урока и повторить еще раз тему.

- Сейчас предлагаю вам поиграть, по очереди выходим к доске и отвечаем.

- Молодцы, все отлично справились с данным заданием.

СЛАЙД 26

- Вы выполнили третий пункт плана. Вы получаете четвёртое пёрышко! (Учитель выдаёт пёрышко.)

- Мы собрали все пёрышки! А это значит, что вы стали настоящими знатоками геометрии! Умная Сова гордится вами! (На слайде появляется Сова, которая улыбается и хвалит детей.)

Рус язык Времена глаголов

https://learningapps.org/view39524790

СТИХ для мотивации

Я люблю свой родной язык!

Он понятен для всех,

Он певуч,

Он, как русский народ, многолик,

Как держава наша, могуч.

ТЕМА урока - какая тема нашего сегодняшнего урока

ЦЕЛЬ - какую цель перед собой поставим

ЗАДАЧИ - какие задачи решим, дополните вспомним, узнаем, будем учиться

У.: – А теперь посмотрите на доску. Я записала предложения. Прочитайте их.

(На доске:)

Мальчик (что делает?) рисует.

Мальчик (что делал?) рисовал.

Мальчик (что сделает?) нарисует.

У.: – Чем отличаются эти предложения?

О.: – В первом предложении мальчик рисует сейчас. Во втором – рисовал раньше. В третьем – нарисует потом.

У.: – Совершенно верно! Одно и то же действие – рисование – показано в разное время. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

О.: – О времени глаголов.

У.: – Правильно! Тема нашего урока – «Времена глагола». Какие цели мы перед собой поставим? Что мы должны узнать и чему научиться?

О.: – Узнать, какие бывают времена глаголов. Научиться определять время глаголов.

У.: – Отлично! Сегодня мы узнаем, какие времена есть у глаголов, будем учиться их определять и изменять глаголы по временам. Запишите тему урока в тетрадь: «Времена глагола».

У.: – В Листе самооценки во второй строке «Целеполагание» поставьте «+», если вы понимаете, чему мы будем учиться сегодня, «?» – если не совсем, «–» – если не поняли.

3. Открытие нового знания (4 мин)

У.: – Откройте учебник на странице ... Найдите правило на оранжевом фоне «Обрати внимание!». Прочитайте про себя. (Ученики читают правило.)

У.: – А теперь работаем в парах. Повернитесь к соседу по парте. Прочитайте правило друг другу по очереди. Первый читает – второй слушает, потом меняетесь. Затем расскажите соседу своими словами, что вы узнали о временах глагола. На это задание у вас 1 минута.

(Ученики работают в парах: читают правило друг другу, пересказывают.)

У.: – Итак, что нового вы узнали о глаголах?

О.: – Глаголы изменяются по временам. Бывает настоящее, прошедшее и будущее время.

У.: – Давайте заполним таблицу на доске. Я записываю, вы – в тетради.

(На доске появляется таблица:)

Время глагола Вопрос Пример

Настоящее время что делает? что делают? рисует, играет

Прошедшее время что делал? что сделал? рисовал, нарисовал

Будущее время что сделает? что будет делать? нарисует, будет рисовать

У.: – Настоящее время – это когда действие происходит сейчас, в момент речи. Прошедшее – когда действие уже произошло. Будущее – когда действие ещё только произойдёт.

У.: – А теперь интерактивное задание на платформе. На экране появляются глаголы. Ваша задача – определить время каждого глагола и поднять соответствующую сигнальную карточку: Н – настоящее, П – прошедшее, Б – будущее.

(На слайде появляются слова: бежит, пел, нарисует, играют, читал, будет писать. Ученики поднимают карточки. Учитель проверяет.)

У.: – Молодцы! В Листе самооценки в строке «Открытие нового знания» поставьте себе оценку: «+» – если вы всё поняли и правильно определяли время глаголов, «?» – если были ошибки, «–» – если ничего не поняли.

4. Применение знаний на практике (5 мин)

Задание 1. Базовый уровень (Индивидуальная работа + Самопроверка)

У.: – А теперь индивидуальная работа. У каждого на парте лежит карточка с заданием. Прочитайте задание.

(На карточке:)

Задание 1. Определи время глаголов. Запиши глаголы в три столбика: н.в. (настоящее время), пр.в. (прошедшее время), буд.в. (будущее время).

Слова: поёт, писал, прочитает, играют, смотрел, будет бегать.

У.: – Выполняйте задание самостоятельно. На работу 2 минуты.

(Ученики выполняют задание индивидуально в тетрадях или на карточках.)

У.: – Время вышло. Проверяем по эталону на слайде.

(На слайде появляется правильный ответ:)

н.в. пр.в. буд.в.

поёт писал прочитает

играют смотрел будет бегать

У.: – Проверьте свою работу. Если всё правильно – поставьте «+» на полях. Если есть ошибки – исправьте их зелёной ручкой.

(Ученики проверяют, исправляют ошибки.)

У.: – В Листе самооценки в строке «Задание 1 (базовый уровень)» поставьте «+» – если справились без ошибок, «?» – если были 1–2 ошибки, «–» – если ошибок было много.

Задание 2. Повышенный уровень (Работа в парах + Взаимопроверка)

У.: – А теперь задание посложнее. Работаем в парах. У каждой пары на парте карточка с предложениями. Ваша задача – прочитать предложения, найти глаголы, определить их время и исправить ошибки, если они есть.

(На карточке:)

Задание 2. Прочитай предложения. Найди глаголы, определи их время. Если глагол употреблён не в том времени – исправь ошибку.

Завтра мы гуляем в парке.

Вчера дети играют в футбол.

Сейчас мама готовит обед.

Завтра я рисовал картину.

У.: – Работаем в парах: обсуждаем, записываем исправленные предложения в тетрадь. На работу 2 минуты.

(Ученики работают в парах, обсуждают, записывают.)

У.: – А теперь взаимопроверка – поменяйтесь тетрадями с соседней партой. Проверьте работу другой пары по эталону на слайде.

(На слайде:)

Завтра мы будем гулять в парке. (будущее время)

Вчера дети играли в футбол. (прошедшее время)

Сейчас мама готовит обед. (настоящее время) – верно

Завтра я нарисую картину. (будущее время)

У.: – Если всё правильно – поставьте «+» на полях проверяемой работы. Если есть ошибки – аккуратно исправьте.

(Пары проверяют работы друг друга.)

У.: – В Листе самооценки в строке «Задание 2 (повышенный уровень)» поставьте «+» – если справились без ошибок, «?» – если были 1–2 ошибки, «–» – если ошибок было много.

5. Оценочно-рефлексивный этап (2 мин)

У.: – Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги. Вернитесь к своим Листам самооценки. Посмотрите, сколько у вас получилось «+», сколько «?», сколько «–».

У.: – Поднимите руку те, у кого в Листе самооценки стоят «+» за все задания?

(Ученики поднимают руки.)

У.: – Молодцы! Кто теперь знает, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?

О.: – Что делает? Что делают?

У.: – А в прошедшем?

О.: – Что делал? Что сделал?

У.: – В будущем?

О.: – Что сделает? Что будет делать?

У.: – Кто может назвать все три времени глагола?

О.: – Настоящее, прошедшее и будущее.

У.: – Кто теперь умеет определять время глагола?

(Ученики поднимают руки.)

У.: – Отлично! А теперь домашнее задание. Запишите: упражнение из учебника на странице ... – нужно выписать глаголы из текста и определить их время.

У.: – Спасибо за урок! Вы хорошо поработали.

Лист самооценки (раздаётся каждому ученику)

Этап урока Оценка (+ / ? / –)

Актуализация знаний

Целеполагание

Открытие нового знания

Задание 1 (базовый уровень)

Задание 2 (повышенный уровень)

Критерии оценки:

«+» – справился / всё понял

«?» – были сомнения / допустил 1–2 ошибки

«–» – не справился / нужна помощь