Разработка урока 9кл история наука в 19 веке

Разработка урока по истории:

«Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир».

Самбуева Арюна Вячеславовна

Учитель истории и обществознания

Улан-Удэ

2026г

Урок 5. Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир

Цель урока:

1. Сформировать у обучающихся целостное представление о ключевых тенденциях развития науки и образования в XIX в., причинах их стремительного развития и конкретных достижениях.

2. Продолжать развивать умения самостоятельно работать с информацией (текстом учебника), анализировать, классифицировать и устанавливать причинно-следственные связи для объяснения исторических процессов.

3. Способствовать осознанию ценности образования и научного познания как фундаментальных факторов прогресса и развития человеческой цивилизации.

Планируемые результаты:

1. Этап актуализации.

Учитель организует проверку домашнего задания. Прочитать §4. Выучить записи в тетради.

Учитель проверит выполнение домашнего задания в формате проверочной работы (см. папку с материалами). Проверочную работу необходимо распечатать для учеников.

Ответы на задания проверочной работы:

Критерии оценки:

СЛАЙДЫ 1-2. После сбора работ учитель проводит краткую проверку: предлагает ученикам озвучить ответы, устно отмечает и комментирует ошибки.

2. Мотивационно-целевой этап.

СЛАЙД 3. Вы знаете, что в общественной жизни выделяют 4 основные сферы, которые тесно связаны между собой и обеспечивают существование общества. Их названия вы видите на слайде. Какие из этих сфер мы непосредственно изучили на протяжении предыдущих уроков в контексте всемирной истории XIX в.? Учитель слушает ответы учеников, они должны отметить, уже изучены социальные отношения, политика и экономика.

СЛАЙД 4. Следовательно, у нас осталось изучение сферы культуры. Запишите тему урока «Наука и образование». Тема сокращена для удобства записи. На этом уроке речь пойдет о развитии науки и образования в XIX в., на следующем уроке – об искусстве. Как и все остальные сферы, культура в XIX в. стала стремительно развиваться и меняться.

Исходя из темы урока и моих слов предположите, какую цель мы поставим на этот урок? Что нам нужно сделать, узнать? Цель для учеников: определить причины стремительного развития культуры в XIX в., а именно науки и образования.

Какие задачи поставим перед собой для достижения цели? Учитель слушает предположения учеников и записывает их в виде плана на доске. Задачи для учеников:

1. Тенденции в науке и образовании.

2. Причины стремительного развития.

3. Примеры.

В течение урока или в конце урока учитель ставит знак «+», если задача выполнена.

Формулировки детей могут отличаться от формулировки учителя. В случае, если учащиеся не называют точной формулировки, не нужно пытаться заставить обучающихся говорить словами учителя. Учителю достаточно скорректировать ответы обучающихся. 

3. Этап получения новых знаний.

СЛАЙД 5. Перенесите таблицу в тетрадь. С ней мы будем работать на протяжении всего урока. Перейдем к решению первой задачи – основные тенденции развития науки и образования в XIX в. При необходимости учитель актуализирует значение слова тенденция – сравнительно устойчивое направление или склонность развития какого-либо явления, процесса или событий. Обратите внимание: задания распределены по вариантам. Ваша задача – прочитать обозначенные пункты и выписать тенденции в науке и образовании в XIX в. Делайте краткие, тезисные записи без подробностей. На выполнение задания 6 минут. В течение 6 минут учитель контролирует деятельность учеников, после чего инициирует начало проверки.

Объединитесь в пары, обменяйтесь записями. 2 минуты. В течение 2 минут учитель контролирует деятельность учеников, после этого просит 2-3 учеников зачитать ответы, при необходимости корректирует и включает СЛАЙД 6 с примерными ответами для самопроверки. Учитель предлагает дополнить записи.

Сделаем вывод. Образование и наука в XIX в. значительным образом изменились по сравнению с предыдущими историческими периодами. Образование приобрело такие черты, как массовость и доступность, наука стала дифференцированной и более профессиональной, в том числе в тех отраслях, которым ранее уделялось меньшее внимание (например, история).

СЛАЙД 7. Отчертите таблицу по горизонтали, посередине сделайте запись «Причины изменений» (как указано на слайде). Теперь определим причины таких значительных изменений в образовании и науке. Вы так же будете работать с учебником, однако 1 вариант изучит причины стремительного развития науки в XIX в., а 2 вариант - образования. Делайте краткие, тезисные записи без подробностей. На выполнение задания 6 минут. В течение 6 минут учитель контролирует деятельность учеников, после чего инициирует начало проверки.

СЛАЙД 8. Учитель фронтально опрашивает учеников. Сначала опрос 1 варианта – в это время ученики 2 варианта должны записывать ответы одноклассников; затем по такой же схеме опрос 2 варианта. На слайде по клику появляются ответы, учитель предлагает сверить и дополнить записи.

Прим: все тезисы в таблице взяты из пунктов параграфа, однако там они не даны напрямую как причины. Ученикам необходимо вычленить причины стремительного развития образования и науки по контексту. Ученики могут записать иные варианты формулировки, учителю необходимо скорректировать их ответы при необходимости.

СЛАЙД 9. Наконец, третья задача – примеры изменений. Вы прочитали текст учебника и ознакомились с этими примерами. Посмотрите на иллюстрации на слайде, назовите открытия и достижения науки и образования, которые они иллюстрируют. Учитель слушает предположения учеников.

СЛАЙД 10. На слайде по клику появляются ответы к иллюстрациям.

4. Рефлексия.

Вернемся к цели и задачам урока. Они достигнуты? Учитель ставит «+» у цели и всех задач.

СЛАЙД 11. Проверьте себя. На слайде вы видите 9 ячеек – в них перечислены причины, по которым образование и наука в XIX в. стремительно развивались. Однако среди верных есть неверные. Найдите их и выпишите в тетрадь номера, под которыми указаны неверные причины. На выполнение задания 1 минута. По прошествии времени учитель инициирует начало проверки, опрашивает 2-3 учеников и переключает на СЛАЙД 12, чтобы показать ответы. Если остается время, учитель может опросить, почему эти причины не являются верными.

Неверные причины и объяснение:

СЛАЙД 13. Запишите домашнее задание.

Для всех. Прочитать §5. Заполнить таблицу в тетради.

Дополнительное. Составить небольшой текст (10-20 предложений) для подкаста о развитии науки и образования в XIX в., в качестве темы взять изобретение, о котором не было упомянуто в тексте §5. Содержание: открытие, год, ученый, страна, значение, критика. По желанию – озвучить составленный текст самостоятельно или с помощью нейросети.

Цель обязательного д/з: из-за ограниченности времени урока нет возможности подробно остановиться на изучении конкретных открытий, поэтому это переносится на изучение дома. Учитель в начале следующего урока предложит ученикам объединиться в пары и провести взаимопроверку д/з. Проверочная работа по теме будет предусмотрена через урок и включит такие темы, как «Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир» (урок №5 по КТП) и «Век художественных исканий» (урок №6 по КТП).

Заполненная таблица:

Учитель проверит выполнение дополнительного домашнего задания во время сбора тетрадей. Выполнение можно поощрять дополнительными баллами или оценками (например, выполнение доп. д/з = +1 балл к проверочной; выполнение доп. д/з в течение месяца = оценка в журнал).

1 Позитивизм – это философское учение, которое считает, что истинное и надежное знание можно получить только из опыта, наблюдений и конкретных наук. Слово «позитивный» здесь означает не «хороший», а «подлинный», реальный и полезный. Автор – О. Конт.