МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ № 11» КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
| РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО на педагогическом Совете протокол № от
| УТВЕРЖДАЮ директор МОУ НШ-ДС № 11 ____________Т.Ю. Тищенко приказ № от |
Рабочая программа воспитательной работы для
организации отдыха детей и их оздоровления и
календарного плана воспитательной работы на базе
МОУ начальная школа –детский сад 11
Копейского городского округа
Челябинской области
на 2026 год
2026 г.
СОДЕРЖАНИЕ
| Информационная карта | 3 |
| Пояснительная записка | 9 |
| Раздел I. Общие положения | 10 |
| Раздел II. Целевой раздел | 11 |
| Раздел III. Содержательный раздел | 12 |
| Модуль «Спортивно-оздоровительная работа» | 17 |
| Модуль «Культура России» | 17 |
| Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение» | 17 |
| Модуль «Детское самоуправление» | 18 |
| Модуль «Инклюзивное пространство» | 19 |
| Модуль «Профориентация» | 19 |
| Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых» | 12 |
| Модуль «Экскурсии и походы» | 20 |
| Модуль «Кружки и секции» | 20 |
| Раздел IV. Организационный раздел | 21 |
| Приложение | 24 |
Информационная карта
| Учредитель детского центра (лагеря) | Управление образования администрации Копейского городского округа Челябинской области |
| Наименование детского центра (лагеря) в соответствии с Уставом | «Солнечный»
|
| Адрес, телефон |
|
| Название образовательной программы | «Летом –вместе!» |
| Сведения об утверждении программы (где, когда, кем) | Педагогический совет МОУ «Начальной школы-детского сада № 11» № от |
| Ф.И.О., должность авторов (соавтора, составителя) программы | Захватова Ирина Анатольевна, заместитель директора по УВР Старикова Ольга Юрьевна, учитель. |
| Год разработки образовательной программы |
|
| Возраст детей, на которых рассчитана образовательная программа. | 7 – 10 лет, дети младшего школьного возраста, имеющие статус «ребенок-инвалид» и ребенок с ограниченными возможностями здоровья. |
| Срок реализации программы | Со 2 июня по 16 июня 2026 года |
| Основная идея образовательной программы | Эффективная организация пространства жизнедеятельности детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья после завершения учебного года. Программа является продолжением школьной воспитательной системы, содействует социальному становлению детей разного возраста с ОВЗ, реализуя трудовое, экологическое воспитание, развивая творческий потенциал учащихся в период их отдыха во время летних каникул. |
| Актуальность образовательной программы | Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана повышением спроса родителей и детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на организованный отдых и занятость школьников в летний период; форма обусловлена выбором детей и родителей, исходя из их пожеланий и возможностей школы. |
| Новизна образовательной программы | Новизна программы выражается в том, что созданы условия для: - сотрудничества обучающихся с 7 до 10 лет, имеющих статус «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», родителей, педагогов, социальных партнеров; - оздоровления и физического развития; -экологического воспитания; - социализации участников смены. |
| Цель образовательной программы
| Создание воспитательного пространства для организации отдыха, оздоровления, физического развития и содействия социальному становлению, нравственному развитию личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в каникулярное время. |
| Задачи образовательной программы | Создание условий для организованного отдыха детей, имеющих статус «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» Создание условий для развития физической активности и оздоровления; Создание условий для социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; Формирование нравственной экологической позиции личности через личный экологически ориентированный опыт по взаимодействию с окружающим миром; Создание ситуации успеха и формирование адекватной самооценки детей; Эффективное психолого-педагогическое сопровождение смены. |
| Основные направления программы: | 1. Спортивно-оздоровительное направление: Ежедневная утренняя зарядка. Спортивные соревнования бадминтон, турниры по настольным играм). Квесты на свежем воздухе Профилактические беседы о ЗОЖ (вредные привычки, правильное питание, режим дня). 2. Творческо-досуговое направление: (рисование, лепка, театральные постановки). Танцевальные и музыкальные конкурсы. Кинопоказы с обсуждением. Тематические дни . Концерты и творческие часы. 3. Познавательно-развивающее направление: Интеллектуальные игры, викторины («Что? Где? Когда?»). Экскурсии (музей, библиотека, предприятия). 4. Социально-психологическое направление: Тренинги по командообразованию и лидерству. Занятия по эмоциональному интеллекту и стрессоустойчивости. Профилактические беседы с психологом. Волонтёрские акции (помощь животным, экологические субботники). |
| Предполагаемые результаты образовательной программы | Для обучающихся: Получение детьми, имеющими статус «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» положительного опыта при взаимодействии друг с другом и внутри коллектива; Общее оздоровление детей-инвалидов и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, укрепление их физических сил и психологического здоровья; Повышение социальной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и уверенности в своих силах; Для педагогов и социальных партнеров: Формирование системы работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими статус «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья» во время школьных каникул; Повышение профессиональной компетентности педагогов в работе с детским коллективом во время школьных каникул; Установление прочных партнерских взаимоотношений. Для Учреждения: Определение перспективы развития программы организации отдыха детей, Для родителей детей: |
| Критерии и способы оценки качества реализации образовательной программы | Критерии Охват организованным отдыхом обучающихся, имеющих статус «ребенок-инвалид» и «ребенок с ограниченными возможностями здоровья»; Поддержание физического и психологического здоровья детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; Удовлетворенность воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предложенными видами деятельности; Самореализация творческой деятельности; Формирование трудовых навыков. Показатели: Количественный и качественный состав воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов; Занятость детей-инвалидов, детей из многодетных семей, детей попавших в трудную жизненную ситуацию; Снижение заболеваемости; Развитость физических качеств; Комфортность; Отношение к предложенным видам деятельности; Количественный состав детей, охваченных дополнительным образованием; Стремление к самореализации; Участие в общелагерных мероприятиях; Положительное отношение к трудовой деятельности, приобретение опыта трудовой деятельности в коллективе. |
| Мониторинг эффективности: | Анкетирование детей и родителей до и после смены. Наблюдение за динамикой активности и вовлечённости. Анализ достижений (грамоты, творческие работы, спортивные результаты). |
| Материально-технические ресурсы, необходимые для реализации образовательной программы | проектор – 1, принтер черно-белый – 1, принтер цветной -1, настольные игры (шашки, дидактические игры и др.), спортивный инвентарь (городки, мячи, бадминтон). |
| Информационные ресурсы | Сеть Интернет, образовательные сайты |
| Заключение | Программа направлена на создание благоприятной среды для отдыха, оздоровления и развития детей. Гибкость мероприятий позволяет адаптировать её для детей младшего школьного возраста, имеющие статус «ребенок-инвалид» и ребенок с ограниченными возможностями здоровья |
Пояснительная записка
В последнее время всё чаще обсуждаются вопросы доступности сферы отдыха и оздоровления детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья . С одной стороны некоторые детские лагеря уже имеют успешный опыт проведения инклюзивных смен, с другой – случаи, когда детские лагеря отказываются принимать детей с инвалидностью и детей с ОВЗ, ссылаясь на отсутствие необходимых для них условий. Дети с ОВЗ и дети-инвалиды являются особой категорией, которой сложно реализовать свои права на полноценную жизнь. Для них практически не допустимыми оказываются многие сферы жизнедеятельности, в том числе летний досуг. Особенно сложно преодолевать жизненные трудности детям, имеющим проблемы со множественными нарушениями в психологическом и психическом развитии. С учётом приоритетных задач политики РФ, потребностей и запросов родителей для детей-инвалидов и детей с ОВЗ, организован летний школьный лагерь «Солнечный». Программа «Мы-вместе» предусматривает организацию летнего отдыха детей-инвалидов и детей с ОВЗ в условиях лагеря с дневным пребыванием.
Лагерь для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в летний период позволяет создать условия для социализации детей, укрепления здоровья и психических сил ребенка с ограниченными возможностями здоровья, снятия напряжения после учебного года, обогащение положительными эмоциями и яркими впечатлениями. Программа создает условия для реализации воспитательной, спортивно-оздоровительной, познавательной, досуговой, экологической деятельности. Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным образованием, соотносится с Рабочей программой воспитания учащихся МОУ «НШ-ДС №11».
Программа является продолжением школьной воспитательной системы, содействует социальному развитию детей разного возраста, реализуя экологическое воспитание, развивает творческий потенциал учащихся в период их отдыха во время летних каникул и является эффективной организацией пространства жизнедеятельности детей после завершения учебного года.
Данная программа направлена на решение проблемы построения воспитательного процесса, ориентированного на потенциальные возможности каждой личности и ее потребность стать субъектом социальной и культурной жизни общества, проявить свои творческие, спортивные возможности, добиться успехов в различных сферах деятельности, ощутить успешность, повысить самооценку.
Общие положения
Рабочая программа воспитательной работы для организации отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы разработана на основе приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025 года № 209.
Рабочая программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления (далее – Программа) подготовлена МОУ начальная школа-детский сад № 11 на основе Федеральной программы воспитательной работы.
Программа предназначена для организаций школьного лагеря дневного пребывания (руководителя, заместителей руководителя и специалиста, осуществляющего планирование деятельности организации отдыха детей и их оздоровления и коллектива педагогов и вожатых) и является основой для разработки и реализации программ воспитательной работы в организациях, включённых в реестр организаций отдыха детей и их оздоровления.
Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей участников, направлена на формирование у них патриотизма, социальной ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а также развитие личностных качеств, способствующих успешной социализации, формированию экологического сознания и эстетического вкуса, развитию способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.
Методологической основой разработки и реализации Программы воспитательной работы являются два основных подхода: системно-деятельностный и аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и специальным образом организованной совместной деятельности детей, вожатых и педагогических работников в условиях временного детского коллектива или временных детских групп. Развитию их субъективной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и методов, которые способствуют развитию у детей и молодёжи нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
Принципы реализации программы:
принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной деятельности;
принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их
групп;
принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
Целевой раздел Программы
Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение единых подходов к воспитанию и развитию детей и молодёжи в сфере организации отдыха и оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания и государственной политики в области образования подрастающего поколения в РФ.
Задачами программы являются:
разработка единых подходов к воспитательной работе педагогического коллектива школьного лагеря дневного пребывания;
внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной деятельности школьного лагеря дневного пребывания в их применении к процессу воспитания, формирования и развития субъективности детей в условиях временных детских коллективов и групп;
разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации Программы в школьном лагере дневного пребывания, а также в иных организациях, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие программы в сфере детского отдыха.
При реализации цели Программы следует учитывать возрастные группы детей: 7 – 10 лет – дети младшего школьного возраста;
Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения участниками социально значимых
знаний – базовых норм поведения и культурно-исторических традиций общества. Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у детей представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развивает чувство принадлежности к семье, коллективу и Родине.
В воспитании детей среднего школьного возраста целевым приоритетом является создание условий для развития социально значимых и ценностных отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским обязанностям, уважение к традициям и культурным ценностям, развивает способность к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
Воспитание детей старшего школьного возраста ориентировано на создание условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых действий и инициатив. Целевым приоритетом является развитие гражданской зрелости, осознанного выбора жизненных и профессиональных направлений, формирование ответственности за свои поступки и готовности к активному участию в общественной жизни, а также уважение к правам и обязанностям гражданина.
Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек» определяют ключевые сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей.
Содержательный раздел
В основу каждого направления воспитательной работы в лагере дневного пребывания заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в современных условиях.
Основные направления воспитательной работы включают в себя:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан РФ, к многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина РФ;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание: воспитание обучающихся на основе духовно- нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации оздоровительного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природе, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие категории, как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных времён до наших дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировые культуру и науку; знакомство с духовными ценностями человечества.
Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:
литературные вечера, исторические игры, информационные часы «Жизнь замечательных людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных стран и эпох, с героями-защитниками Отечества;
игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским культурным наследием литературы, музыки, изобразительного искусства, архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации;
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира. Позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и народов, развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества;
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию, создание
единого интеллектуального пространства, позволяющего популяризировать формы детского интеллектуального досуга: проведение интеллектуальных и познавательных игр, организация конструкторской, исследовательской и проектной деятельности; просмотр научно-популярных фильмов; встречи с людьми, добившимися успеха в различных сферах деятельности, дискуссионные клубы, дебаты, диспуты;
мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского языка и языков народов России, родного края, населённого пункта как культурного пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и нематериального наследия;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания; проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности, справедливости и милосердия.
В общем блоке реализации содержания «Россия» предлагаются пять комплексов мероприятий:
Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью, историческим единством народов России, общностью его исторической судьбы, памятью предков, передавших любовь и уважение к отечеству, веру в добро и справедливость.
Формы мероприятий:
торжественная церемония подъёма (спуска) Государственного флага РФ в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных праздников РФ;
тематические дни;
использование в работе материалов о цивилизационном наследии России, включающих знания о родной природе, достижения культуры и искусства, изобретения и реализованные масштабные проекты.
Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью, с защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.
Формы мероприятий:
проведение тематических занятий о героизме и мужестве, раскрывающих важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;
проведение встреч с героями России, организация клубов юных историков, деятельность которых направлена на просвещение, сохранение и защиту исторической правды;
вовлечение детей старших отрядов в просветительский проект «Без срока давности», который нацелен на патриотическое воспитание детей и подростков, направлен на формирование их приверженности традиционным российским духовно-нравственным
ценностям – любви к Родине, добру, милосердию, состраданию, взаимопомощи, чувству долга;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвящённых увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны.
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и исторически сложившемуся государственному единству и приверженности Российскому государству и раскрывает многообразие национальностей России, российского общества: национальной общины, религии, культуры, языки.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением детей и молодёжи (далее – Движение Первых).
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания могут проводиться информационные часы и акции.
Четвёртый комплекс мероприятий связан с русским языком – государственным языком РФ.
Формы мероприятий:
организация выставок книг, посвящённых русскому языку, русской литературе и русской культуре;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции, беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и языковым традициям России.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.
Формы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами, позволяющие изучать природные объекты в естественной среде, обеспечивающие взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества раздельного сбора твёрдых коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или ликвидировать вред, нанесённый природе;
детей;
свод экологических правил в отряде и в целом в лагере дневного пребывания
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;
встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны окружающей среды,
учеными, эко-волонтёрами.
Общий блок реализации содержания «Человек» отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает: проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий: зарядка,
спортивные игры и соревнования;
беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психической безопасности ребёнка в условиях летнего лагеря дневного пребывания детей, профилактика травли в детской и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса; проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по
созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоёмах, правилами поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении людей;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные молодёжные, религиозные объединения, субкультуры; информирующие о безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, гражданской обороны, антитеррористической безопасности;
организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, вожатых и педагогических работников в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений и пр.;
мероприятия, игры, направленные на формирование у детей и подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;
игры, мероприятия, направленные на формирование бережного отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием различных игр, акций и мероприятий.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»
Модуль включает в себя организацию оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их здоровья и строится во взаимодействии с медицинским персоналом.
Реализуется посредством:
физкультурно-спортивных мероприятий: зарядка, спортивные соревнования, эстафеты, спортивные часы;
динамические паузы;
спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе;
организация работы по знакомству с правилами здорового питания
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом и др.
Модуль «Культура России»
Реализуется в целях содействия формированию нравственной, ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Реализуется посредством:
просмотр отечественных кинофильмов, спектаклей, концертов и литературно- музыкальных композиций;
проведение читательских марафонов по чтение вслух;
постановка спектаклей и др.
Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение»
Осуществляется при наличии в штате педагога-психолога, комплексная работа которого включает в себя вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения детей на протяжении всего периода их пребывания в лагере дневного пребывания детей:
сохранение и укрепление психического здоровья детей;
содействие в раскрытии творческого потенциала детей и их способностей, выявление и поддержка одарённых детей, детей с особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей ветеранов боевых действий, детей участников (ветеранов) специальной военной операции.
Формы психолого-педагогического сопровождения: консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая работа, профилактика, просвещение.
Модуль «Детское самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала системы детского самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на развитие коммуникативной культуры детей, инициативности и ответственности, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в организационный
период.
На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих и инициативных групп.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда (командиров), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение метода чередования творческих поручений (ЧТП).
Система проявления открытой жизненной позиции и поощрения социальной успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений;
прозрачность правил поощрения;
регулирование частоты награждений;
сочетание индивидуального и коллективного поощрения.
Модуль «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и должно быть направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной жизни.
Следует ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с использованием вспомогательных технических средств и педагогических приёмов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности.
Ключевым условием создания инклюзивного пространства является равноправное включение в общий воспитательный процесс всех участников смены (детей с ОВЗ, детей с особыми образовательными потребностями, их нормативно развивающихся сверстников, воспитателей, вожатых, педагогов-психологов)
Модуль «Профориентация»
Деятельность по профориентации включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:
профориентационные игры: сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты, расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной деятельности;
встречи с людьми разных профессий, дающие детям начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей;
участие в мастер-классах.
Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых »
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется через:
- встречи с активистами Движения Первых, которые способствуют формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе;
занятия и встречи с волонтёрами, на которых дети знакомятся с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
акции по уборке природных зон, благоустройству территории – вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции – мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для детских домов с целью развития чувств сопричастности и социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов – развивает навык заботы о других и лидерские качества;
акции по защите животных – сбор корма, изготовление кормушек для птиц, что развивает чувство ответственности и доброты.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Экскурсии и походы»
Взаимодействие с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря (Городской Краеведческий музей, Центральная городская детская библиотека, Станция юного техника).
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (выставки, встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные, тематические праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание детей, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Кружки и секции»
Дополнительное образование детей в детском лагере является одним из основных видов деятельности и реализуется через: деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий, дополняющих программы смен в условиях детского лагеря (художественная, физкультурно-спортивная направленности).
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования предполагает:
приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной, отличной от учебной деятельности, форме;
развитие и реализация познавательного интереса;
вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Кружок допобразования, направлен на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
В лагере работают кружки
ЮИД «Светофор»
«Будь здоров»
Духовно-нравственное направление. Кружок допобразования создаёт благоприятные условия для самореализации воспитанников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
В лагере работает кружок «Краски»
Организационный раздел
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Детский лагерь – особое образовательное учреждение, в котором создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально-привлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации,
общении и самодеятельности. Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение, разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др. позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:
добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
творческий характер деятельности;
многопрофильность;
отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального статуса;
опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация личности.
Воспитательный потенциал детского лагеря позволяет осуществлять воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.
Основные характеристики уклада детского лагеря:
основные вехи истории детского лагеря, включенность в историко-культурный контекст территории, «миссия» детского лагеря в самосознании ее педагогического коллектива;
местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
организационно-правовая форма, направленность детского лагеря, образовательных программ (смен), режим деятельности (сезонного или круглогодичного действия, круглосуточное или дневное пребывание);
наличие социальных партнеров;
особенности детского лагеря, определяющие «уникальность» лагеря;
кадровое обеспечение воспитательной деятельности.
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском лагере является самоанализ воспитательной работы, который проводится каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в детском лагере, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между детьми и взрослыми;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно фиксировать личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения, наметить дальнейшие планы по саморазвитию.
Состояние организуемой в детском лагере совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
социологические: опрос участников образовательных отношений, экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;
педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод самооценки.
Основным предметом анализа, организуемого в детском лагере воспитательного процесса является воспитательная работа.
Объектом анализа являются воспитательные мероприятия и результаты воспитательной работы.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Приложение1
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ на 2026 год
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с целью конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского лагеря в соответствии с Программой воспитания и определяет уровни проведения мероприятий.
Год 80-летия Победы в Великой Отечественной войне, Год мира и единства в борьбе с нацизмом.
| Модуль «Будущее России» |
| № п/п | Наименование мероприятия | Срок проведения | Ответственный |
| 1. | 1 июня - День защиты детей. | 01.06.2026 | Начальник лагеря, воспитатели |
| 2. | 5 июня – День охраны окружающей среды. | 05.06.2026 | Воспитатели |
| 3. | 6 июня – День русского языка. | 08.06.2026 | Воспитатели |
| 4. | 12 июня – День России. | 11.06.2026 | Воспитатели |
| Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» |
| 5. | Торжественное открытие и закрытие смены. | 01.06.2026 15.06.2026 | Воспитатели, начальник лагеря |
| 6. | Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской Федерации. | 01.06.2026 | Воспитатели, начальник лагеря |
| 7. | Тематические и спортивные праздники, творческие фестивали. | Согласно плана- сетки | Воспитатели, начальник лагеря |
| Модуль «Отрядная работа» |
| 8. | Планирование и проведение отрядной деятельности. | В течение смены | Воспитатели |
| 9. | Участие в общелагерных мероприятиях. | В течение смены | Воспитатели |
| 10. | Формирование и сплочение через игры, тренинги на сплочение и командообразование. | В течение смены | Воспитатели |
| 11. | Принятие законов и правил отряда, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни. | В течение смены | Воспитатели |
| 12. | Аналитическая работа с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ смены, результатов. | В течение смены | Воспитатели |
| 13. | Проведение огоньков: огонек знакомства, прощания. | В течение смены | Воспитатели |
| Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)» |
| 14. | КТД Конкурс рисунков на асфальте посвящённый Дню защите детей. | 02.06.2026 | Воспитатели Начальник лагеря |
| 15. | КТД коллективная стенгазета «Планета на которой мы живем». | 05.06.2026 | Воспитатели |
| 16. | КТД Конкурс чтецов «Любимые строи Пушкина». | 05.06.2026 | Воспитатели |
| 17. | КТД Акция «Окна России». | 10.06.2026 | Воспитатели |
| 18. | КТД Соревнования между отрядами «Кто быстрее, выше, сильнее». | 11.06.2025 | Воспитатели |
| 19. | КТД Конкурс рисунков «Разноцветное лето». | 15.06.2026 | Воспитатели |
| Модуль «Спортивно-оздоровительная работа» |
| 20. | Физкультурно-спортивные мероприятия: зарядка, спортивные соревнования, спартакиады, эстафеты, спортивные часы, викторины, конкурсы. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Учитель физической культуры |
| 21. | Физкультурно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Учитель физической культуры |
| 22. | Просветительские беседы и мероприятия, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Учитель физической культуры |
| Модуль «Культура России» |
| 23. | Просмотр отечественных кинофильмов, спектаклей, концертов и литературно- музыкальных композиций. | В течение смены | Воспитатели |
| 24 | Постановка спектаклей; проведение «громких» чтений, чтений по ролям. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 25. | Участие в экскурсиях и выставках. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение» |
| 26 | Проведение консультаций, диагностик, коррекционно-развивающих, профилактических и просветительских работ. | В течение смены | Педагог-психолог |
| Модуль «Детское самоуправление» |
| 27. | Выборы совета отряда (командир отряда, физорг, и др.). | В течение смены | Начальник лагеря |
| 28. | Организация деятельности дежурного отряда. | В течение смены | Начальник лагеря |
| 29. | Заседания совета командиров отряда. | В течение смены | Начальник лагеря |
| Модуль «Инклюзивное пространство» |
| 30. | Создание особых условий комфортной и доступной среды для детей с ОВЗ: материально-технического обеспечения, эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Педагог-психолог |
| Модуль «Профориентация» |
| 31. | Проведение сюжетно ролевых и деловых игр, квестов, решение кейсов. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 32. | Организация экскурсий на предприятия и встреч с представителями разных профессий. | Согласно плана- сетки | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых» |
| 33. | Взаимодействие с Движением Первых. Встреча с успешными активистами Движение Первых. Реализация игровой модели «Путешествие в Страну Первых» (согласно плану- сетке) | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Учитель физической культуры Педагоги доп.образования |
| Модуль «Организация предметно-эстетической среды» |
| 34. | Оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок. | 25.05.26 – 31.05.26 | Начальник лагеря |
| 35. | Оформление отрядных уголков. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 36. | Событийный дизайн – оформление пространства проведения событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.). | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 37. | Разработка, создание и популяризация лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма и т.п.). | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 38. | Размещение экспозиций творческих работ детей, фотоотчетов об интересных событиях детском лагере. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| 39. | Акция по уборке территории школьного двора «Чистый школьный двор». | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Профилактика и безопасность» |
| 40. | Инструктажи по технике безопасности, профилактике детского дорожно- транспортного травматизма, пожарной безопасности, электробезопасности, правила безопасного поведения на воде. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Работа с воспитателями/вожатыми» |
| 41. | Прохождение курсов повышения квалификации воспитателями. | До 31.05.2026 | Начальник лагеря Воспитатели |
| 42. | Инструктивные совещания. | В течение смены | Начальник лагеря |
| Модуль «Работа с родителями» |
| 43. | Проведение родительского собрания. | Май 2026 | Начальник лагеря Учителя |
| 44. | Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций. | В течение смены | Начальник лагеря, воспитатели |
| 45. | Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей. | По запросу | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Экскурсии и походы» |
| 46. | Проведение на базе учреждений культуры и спорта мероприятий, соревнований, мастер-классов и т.п. | В течение смены | Начальник лагеря Воспитатели Учитель физической культуры |
| 47. | Организация экскурсий на предприятия и встреч с представителями разных профессий. | Согласно плана- сетки | Начальник лагеря Воспитатели |
| Модуль «Кружки и секции» |
| 48 | Деятельность кружковых объединений, секций: спорт, изобразительная деятельность. | В течение смены | Педагоги допобразования |
Итог: План обеспечивает гармоничное развитие детей в соответствии с государственными приоритетами воспитания через разнообразные и engaging активности.
Еngaging активности - это увлекательные занятия, которые захватывают внимание и позволяют сосредоточиться на них в течение длительного времени:
Изучение песни на инструменте, музыкальная импровизация.
Творческие проекты, например, рисование или создание поделок.
Решение головоломок или чтение интересных материалов.
Игры, такие как настольные игры, шахматы или шашки.
Участие в социальных активностях, например, игра с другими людьми, если человек играет на музыкальном инструменте.
Engaging активности могут улучшать настроение и вызывать положительные эмоции, а также давать чувство мастерства и достижения.
47
258 250 
