СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа. 5-9 класс. УМК "Вундеркинды"

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по немецкому языку ФГОС ООО разработана на основе УМК "Вундеркинды"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа. 5-9 класс. УМК "Вундеркинды"»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пинежская средняя школа №117»

муниципального образования «Пинежский муниципальный район»



РАССМОТРЕНО


на МО учителей иностранных языков

Протокол № 5

от «10» мая 2017 г.

Руководитель МО

__________________ /Л.М. Покитина/


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


__________________/О.А. Князева/


УТВЕРЖДЕНО


Директор МБОУ «Пинежская СШ №117»


/О.В. Лукина/

Приказ № 71/2 от «26» июня 2017 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

5-9 КЛАССЫ


Составитель:

Фофанова Светлана Ивановна

учитель иностранного языка,

высшая квалификационная категория

по должности «учитель»


п. Пинега, 2017 год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по немецкому языку создана на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089); Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»); Примерной программы по учебным предметам: Иностранный язык (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва, «Просвещение». – 2010); авторской Программы и Предметной линии учебников общеобразовательных учреж­дений по немецкому языку для 5-9 классов «Немецкий язык. Вундеркинды», авторы: Г.В. Яцковская, О.А. Радченко и др. (М.: Просвещение, 2013), УМК по немецкому языку «Вундеркинды» для 5-9 классов (автор О.А. Радченко и др.), Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пинежская средняя школа №117» муниципального образования «Пинежский муниципальный район».

Рабочая программа ориентирована на использование учебников по немецкому языку «Вундеркинды» для 5-9 классов (авторы О.А. Радченко и др.) 2013 г., (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом и рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях), а также рабочих тетрадей и аудиодисков к учебникам УМК по немецкому языку «Вундеркинды» для 5-9 классов (авторы О.А. Радченко и др.). В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с программой начального общего образования.


Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • воспитание качеств гражданина, патриота;

  • развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

  • воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

  • развитие осознания своей собственной культуры.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

  • сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

  • обеспечение равных возможностей получения качественного основного общего образования;

  • обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО);

  • обеспечение реализации бесплатного образования на уровне основного общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;

  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;

  • обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего и основного общего образования;

  • развитие государственно-общественного управления в образовании;

  • формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

  • создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

Отличительная особенность рабочей программы – расширение содержания учебного материала за счёт введения тем регионального содержания государственного стандарта основного общего образования Архангельской области.

Срок реализации программы: 5 лет.

Формы, способы и средства текущего и промежуточного контроля результатов обучения

Контролю и измерению подлежит как уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями обучения, так и (при определенных видах контроля) ее основные составляющие. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Основным объектом текущего контроля являются языковые и речевые умения и навыки. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля здесь являются речевые умения, но проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольныеработы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. Здесь необходимо при проверке языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений использовать преимущественно тесты. При контроле же продуктивных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, т.к. эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому используются тесты со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном или с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Для этого могут применяться такие типы заданий как перекрестный выбор, альтернативный выбор, множественный выбор, упорядочение, завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация, ответ на вопрос, перефраз, перевод, клоуз-тест и другие. Втесты и контрольные задания для проверки продуктивных умений включаются такие задания как ролевая игра, интервью, заполнение анкеты, ток-шоу, составление автобиографии.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК


Планируемые предметные результаты призваны отразить процесс совершенствования и систематизации ранее приобретённых коммуникативных умений для достижения более высокого уровня владения коммуникативной и межкультурной компетенциями. В частности:

В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в четырёх видах речевой деятельности:

Говорении:

  • диалогическая речь: в условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения; умение вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги). Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс).

  • монологическая речь: строить монологические высказывания, рассказывая о себе, своей семье, школе, своих интересах и планах на будущее, сообщая краткие сведения о себе, своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей; умение строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5— 7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс).

Аудировании:

  • Развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического характера. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

  • Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

  • Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста — до 2 мин.

  • Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

    • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

    • воспринимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты и, опираясь на языковую догадку и контекст, понимать основное содержание (сообщение, рассказ, интервью) и выделять необходимую/нужную/значимую информацию (прагматические аудио- и видеотексты);

Чтении:

  • Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

понимание основного содержания: объём текста для понимания основного содержания — 600—700 слов, включая некоторое

количество незнакомых слов;

  • полное понимание содержания: объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов;

  • выборочное понимание нужной или интересующей информации: объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 500 слов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Письме:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки различения на слух и адекватного произнесения всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации при чтении вслух и в устной речи, ритмико- интонационные навыки различения коммуникативных типов предложения (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное).

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie; прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -sch, -los, -sam, -bar; существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

б) словосложение:

существительное + существительное прилагательное + прилагательное прилагательное + существительное глагол + существительное

в) конверсия (переход одной части речи в другую);

г) интернациональные слова.

Понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимия, антонимия, омонимия.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями:

Нераспространённые и распространённые предложения, безличные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Использование прямого и обратного порядка слов.

Управление глаголов liegen-legen, stehen-stellen, sitzen-setzen, hängen-hängen. Предложения с Infinitiv с zu и без zu.

Побудительные предложения типа Lesen wir! Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

Предложения с инфинитивной группой um ... zu, statt ... zu, ohne ... zu, (an)statt ... zu + Infinitiv. Сложносочинённые предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn.

Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзами dass, ob. Сложноподчинённые предложения причины с союзами da, weil.

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem.

Сложноподчинённые предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen.

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit. Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl. Предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам. Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt.

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах.

Все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Präsens, Präteritum.

Местоименные наречия.

Возвратные глаголы в основных временных формах.

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; склонения имён существительных, имён прилагательных; наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Двойные союзы entweder ... oder, nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, bald ... bald, sowohl ... als auch, je ... desto.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand, einige, andere). Омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu).

Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дата и год.

Дроби.

Социокультурная компетенция:

  • знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

  • знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

  • понимание роли владения немецким языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

  • работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять таблицы и др.);

  • работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;

  • работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с интернет-ресурсами;

  • составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта;

  • работать индивидуально, в парах, в группе.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;

  • семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

  • сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения;

  • использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

  • осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

  • пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет- ресурсами;

  • пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

  • осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

  • приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

  • знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

  • знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

  • осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Учебный предмет «Немецкий язык» является составной частью образовательной области «Филология». Его основная задача — в совокупности с другими предметами этой области — заключается в том, чтобы создать базу для комплексного филологического образования обучающихся, включающего компетенции в области родного языка и литературы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для изучения немецкого языка предусмотрены 510 учебных часов (102 часа ежегодно при трёх учебных часах в неделю). Принято условно разделять изучение немецкого языка в основной общей школе на два этапа: 5—7 классы и 8—9 классы. При этом спецификой первого этапа можно считать систематизацию языковых и социокультурных знаний, полученных в начальной школе на уроках немецкого языка, совершенствование приобретённых ранее речевых навыков и коммуникативных умений, расширение инокультурного опыта обучающихся в области немецкого языка. Особенностями второго этапа являются акцент на личностном развитии обучающегося, стимулировании его социальной активности и познавательной деятельности с привлечением широкого спектра как собственно языковой, так и культурологической информации в сопоставлении с фактами и явлениями родного языка и культуры.

Проект нового учебного курса разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Серия УМК ориентируется на понимании роли иностранного языка не просто как средства общения, средства взаимопонимания и взаимодействия людей, но и как важнейшего медиума приобщения к иной национальной культуре и как важного инструмента развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Помимо этого, при создании курса учитываются и выводы, и результаты исследований отечественной и зарубежной лингводидактики.

Каждый раздел курса «Вундеркинды» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения. Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Это подчёркивает фабульный характер учебников, основанных на ситуациях культурного контакта: немецкая семья переезжает на работу в Петербург, семья из России едет на временное проживание в Германию и т. п. С фабулами связаны разнообразные упражнения, в том числе по разыгрыванию разнообразных ситуаций (ролевые игры, диалоги, полилоги).

5 КЛАСС

Раздел

Тема

Кол-во часов

№ уроков

TEIL 1


26

1-26

LEKTION 1. HALLO ZUSAMMEN!

5

LEKTION 2. DEUTSCH INTERNATIONAL

4

LEKTION 3. WIE GEHT’S?

4

LEKTION 4. GESCHENKE FÜR ALLE.

4

LEKTION 5. DEINE ADRESSE BITTE?

3

LEKTION 6. DIE GROßE BUNTE WELT

6

TEIL 2


21

27-47

LEKTION 7. MORGEN GEHT ES LOS

7

LEKTION 8. EINE WOCHE — SIEBEN TAGE

7

LEKTION 9. ES WEIHNACHTET SCHON

7

TEIL 3


30

48-77

LEKTION 10. OHNE SPRACHEN GEHT ES NICHT

6

LEKTION 11. WINTER, WETTER, SPAß

8

LEKTION 12. ZAHLEN, SCHMETTERLING, PIRATEN

6

LEKTION 13. WUNDERKINDER KÖNNEN WAS!

10

TEIL 4


25

78-102

LEKTION 14. LECKER!

9

LEKTION 15. BURGTREFF

16

Всего


102

102


6 КЛАСС

Раздел

Кол-во часов

№ уроков

Lektion 1. Berlin und Sankt Petersburg.

12

1-12

Lektion 2. Herbst in Deutschland und Russland.

12

13-24

Lektion 3. Tagesablauf (Schule und Schulfächer).

13

25-37

Lektion 4. Winterfeste in Deutschland und Russland (Advent, Weihnachten, Neujahrfest).

14

38-51

Lektion 5. Aussehen. Gesundheit. Hygiene

14

52-65

Lektion 6. Meine Stadt (Hamburg und St. Petersburg).

12

66-77

Lektion 7. Haustiere in unserem Leben.

13

78-90

Lektion 8. Karneval in Sankt-Petersburg.

12

91-102

Всего

102

102


7 КЛАСС

Lektion 1. Sommerferien

26

1-26

Lektion 2. Winterfeste in Deutschland und Russland

13

27-39

Lektion 3. Umweltschutz

16

40-55

Lektion 4. Gesundheit

20

56-75

Lektion 5. Stadt und Land

14

76-89

Lektion 6. Sport

13

90-102

Всего

102

102

8 КЛАСС

Lektion 1. Schüleraustausch

18

1-18

Lektion 2. Leckeres Essen. Flohmarkt

12

19-30

Lektion 3. Schulsystem in Deutschland

20

31-50

Lektion 4. Das Äußere eines Menschen

14

51-64

Lektion 5. So verschiedene Menschen

13

65-77

Lektion 6. Orientierung in der Stadt

12

78-89

Lektion 7. Schulparty

13

90-102

Всего

102

102


9 КЛАСС

Lektion 1. Willkommen in Berlin

10

1-10

Lektion 2. Was lohnt sich?

10

11-20

Lektion 3. Die Reise nach Wien

12

21-32

Lektion 4. Stars und Fans

12

33-44

Lektion 5. Fernsehwelten

12

45-56

Lektion 6. Die Schweiz

10

57-66

Lektion 7. Wie geht es dir?

12

67-78

Lektion 8. Die Theater-AG

12

79-90

Lektion 9. Die Zukunft

12

91-102

Всего

102

102

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Уроки

Название темы

Содержание учебного предмета, курса

Характеристика учебной деятельности обучающихся

1

2

3

4

5 КЛАСС

1-26

TEIL 1

5

LEKTION 1. HALLO ZUSAMMEN!

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Грамматический материал.

Использование прямого порядка слов

Повторять речевые формулы в ситуации знакомства, учиться вступать в контакт со сверстниками, приветствовать, знакомиться.

Понимать выборочно содержание аудиотекста на слух.

Учиться писать слова и фразы, усвоенные в устной речи, корректировать графику.

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений

4

LEKTION 2. DEUTSCH INTERNATIONAL

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Решение конфликтных ситуаций.

Грамматический материал

Использование прямого порядка слов.

Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение)

Учиться общению в ситуации недопонимания, переспрашивать, уточнять, просить повторить, выражать понимание и непонимание.

Повторять алфавит и звукобуквенные соответствия.

Слушать аудиотекст с общим и выборочным пониманием содержания.

Писать в группах личное письмо с использованием интернационализмов по образцу.

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять контрольные задания по материалам главы.

4

LEKTION 3.

WIE GEHT’S?

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций.

Грамматический материал.

Использование прямого и обратного порядка слов.

Типы вопросительных предложений

Учиться общению в этикетных ситуациях, поддерживать контакт с партнёром.

Выразительно читать в парах небольшие эмоционально окрашенные диалоги.

Понимать знакомую лексику в потоке речи, слушать диалоги и понимать их общее содержание.

Готовить письменные опоры для устных высказываний

Учиться выражать согласие и несогласие, удивление, возражать, настаивать, выражать и настаивать на своём мнении.

4

LEKTION 4. GESCHENKE FÜR ALLE.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Грамматический материал.

Определённый и неопределённый артикли (повторение).

Отрицание kein (повторение).

Парный союз kein … sondern

Читать короткие монологические тексты про себя (просмотровое и поисковое чтение).

Понимать на слух содержание аудиотекста с последующим самоконтролем с опорой на текст.

Писать слова и фразы, усвоенные в устной речи.

Тренировать использование отрицания kein, знакомиться с парным союзом kein … sondern.

Выражать в беседах с партнёром благодарность и отвечать на благодарность, подтверждать или отрицать высказанное предположение.

Описывать предметы с опорой на образец и ключевые слов

3

LEKTION 5.

DEINE ADRESSE BITTE?

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Грамматический материал.

Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение).

Имена числительные от 1 до 20 (повторение)

Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера.

Слушать аудиотексты, содержащие числительные, распознавать числительные до 20 на слух, выборочно понимать содержание аудиотекстов.

Учиться писать почтовый адрес по-немецки, записывать тематическую лексику раздела по образцу и с ключом

6

LEKTION 6.

DIE GROßE BUNTE WELT

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Грамматический материал.

Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение).

Словосложение.

ПРОЕКТ: «Письмо персонажу учебника/другу о себе, своих увлечениях, погоде осенью в поселке»

Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера в полуофициальном стиле.

Повторять спряжение глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматические задания на эту тему.

Готовить пересказ содержания прочитанного текста с использованием опоры.

Систематизировать информацию о способах образования имён существительных.

Слушать с полным пониманием небольшие монологические тексты с использованием интернационализмов.

Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом.

27-47

TEIL 2

7

LEKTION 7. MORGEN GEHT ES LOS

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы. Немецкоязычные страны и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Грамматический материал.

Склонение имён существительных (повторение)

Повторять склонение имён существительных (формы в винительном падеже), выполнять в парах грамматические задания на эту тему.

Тренировать произношение гласных, дифтонгов и твёрдого приступа.

Составлять и читать по ролям в парах диалоги, содержащие элементы согласия, несогласия, просьбы, по образцам.

Слушать небольшие диалоги, содержащие оценочную лексику, с пониманием общего содержания.

Знакомиться с названиями школьных предметов, составлять диалогические и монологические высказывания с использованием самостоятельно подготовленных письменных опор.

Выразительно читать вслух небольшие диалогические тексты

с эмоциональной окраской.

7

LEKTION 8.

EINE WOCHE — SIEBEN TAGE

Досуг и увлечения.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности.

Грамматический материал.

Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение).

ПРОЕКТ: «Мое свободное время. Пишем письмо другу»

Составлять с партнёром диалоги, в которых требуется запрашивать и предоставлять информацию.

Тренировать произношение гласных и согласных звуков, дифтонгов, альвеолярные звуки, произношение англицизмов.

Слушать аудиотексты, содержащие знакомую лексику, распознавать её в речевом потоке.

Тренировать использование глаголов в настоящем времени на основе диалогического общения в предложенной ситуации.

Слушать беседу школьников, выполнять тесты на частичное и полное понимание содержания.

Повторять правила, связанные с прямым и обратным порядком слов в повествовательном предложении, выполнять грамматические задания в парах на эту тему.

Знакомиться с лексикой на тему «Повседневные занятия».

Готовить монологические высказывания на тему урока с опорой на запись.

Знакомиться с правилами словосложения с использованием тематического словаря раздела, тренировать ударение в сложных словах и произношение интернационализмов.

Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом.

7

LEKTION 9.

ES WEIHNACHTET SCHON

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Грамматический материал.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам

Знакомиться с тематической лексикой раздела, писать диктант с грамматической трансформацией.

Тренировать произношение щелевых согласных, дифтонгов, повторять звукобуквенные соответствия.

Составлять в парах устные высказывания и диалоги на рождественскую тему, обсуждать подарки и пожелания к Рождеству с опорой на ключевые фразы.

Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, выражать понимание содержания по образцу.

Реконструировать диалог, устанавливая логическую связь между репликами, читать его по ролям в парах.

Читать про себя страноведческий текст с полным пониманием содержания.

Соотносить текст с иллюстративным рядом, раскрывать значение незнакомых слов с опорой на иллюстрации.

48-77

TEIL 3

6

LEKTION 10. OHNE SPRACHEN GEHT ES NICHT

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Грамматический материал.

Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение).

Аффиксация (прилагательные с суффиксом

-isch)

ПРОЕКТ: «Школа. Значение иностранного языка»

Повторять спряжение сильных глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматическое задание на эту тему. Знакомиться с немецкими обозначениями различных языков,

слушать аудиотексты на тему урока с выборочным пониманием содержания.

Тренировать произношение щелевых согласных и гласных, выполнять упражнения по профилактике палатализации. Выразительно читать с партнёром небольшие диалогические тексты с эмоциональной окраской, представлять результаты парной работы в классе.

Составлять монологические высказывания обобщающего характера с письменной опорой.

Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, используя новую тематическую лексику.

Читать в группах текст урока с общим пониманием содержания и применением поисковой стратегии, выписывать из текста информацию по предложенным рубрикам.

Слушать аудиотексты, содержащие почти полностью знакомый материал, выполнять поисковое задание к ним.

Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом.

8

LEKTION 11. WINTER, WETTER, SPAß

Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Досуг и увлечения (чтение).

Грамматический материал

Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

Безличные предложения.

Предложения с Infinitiv с zu и без zu.

Множественное число имён существительных (повторение).

Словосложение

Знакомиться с использованием безличного местоимения es в предложениях, описывающих состояние погоды, с использованием местоимения man в неопределённо-личных предложениях, выполнять в парах грамматические задания на эту тему.

Тренировать твёрдый приступ, выполнять фонетические упражнения по профилактике ассимиляции по звонкости.

Составлять монологические высказывания — описание погоды с использованием письменной опоры.

Слушать с полным пониманием аудиотексты на тему урока (прогноз погоды).

Повторять способы образования множественного числа имён существительных, выполнять в парах грамматические задания на эту тему.

Тренировать построение предложений с использованием инфинитива и частицы zu.

Читать сложный текст с пониманием основного содержания (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание в тексте, обсуждать результаты в классе по образцу.

Формулировать письменно своё мнение о содержании текста по предлагаемой схеме.

6

LEKTION 12. ZAHLEN, SCHMETTERLING, PIRATEN

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Грамматический материал

Количественные числительные до 100 (повторение)

Повторять имена числительные до 100, знакомиться со способами словообразования имён числительных, выполнять упражнения в парах на эту тему.

Слушать аудиотексты, содержащие имена числительные, учиться воспринимать их на слух.

Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, с опорой на предлагаемую схем

Выполнять фонетические упражнения по профилактике палатализации по звонкости.

Составлять с партнёром диалоги, в которых запрашивается и предоставляется информация о возрасте, содержатся переспрос, удивление, комплимент, благодарность.

Читать про себя и вслух тексты повышенной сложности с общим пониманием содержания, выполнять поисковое задание.

10

LEKTION 13. WUNDERKINDER KÖNNEN WAS!

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Досуг и увлечения.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности.

Грамматич еский материал.

Спряжение модальных глаголов в настоящем времени (повторение)

Знакомиться с тематической лексикой на тему «Досуг, увлечения», выполнять в парах лексические упражнения с ней.

Формулировать устные монологические высказывания с обобщением информации с опорой на образец.

Составлять письменно план действий, обсуждать его в группах с опорой на ключевые фразы.

Повторять спряжение модального глагола wollen в настоящем времени, использовать полученную информацию при выполнении задания в парах.

Составлять с партнёром диалоги с запросом и обобщением информации, представлять результаты парной работы в классе.

Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, записывать со слуха и письменно обобщать информацию из аудиотекста.

Составлять письменные опоры для устных монологических высказываний на тему урока по образцам.

78-102

TEIL 4

9

LEKTION 14. LECKER!

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности.

Здоровый образ жизни, сбалансированное питание.

Грамматический материал.

Модальные глаголы в настоящем времени (повторение).

Использование прямого и обратного порядка слов

Знакомиться с названиями продуктов питания и напитков на основе иллюстративного ряда.

Тренировать произношение заимствованных названий блюд быстрой еды, долготу и краткость гласных.

Составлять с партнёром диалоги в ситуации покупки еды и напитков у киоска быстрого питания, учиться правильно читать числительные, иностранные заимствования в меню киосков быстрой еды.

Слушать аудиотексты на тему урока, учиться воспринимать на слух имена числительные (цены)

Знакомиться с употреблением модального глагола mögen (ich möchte, du möchtest и т. д.), составлять с партнёром диалогические высказывания с использованием этого глагола, выражениями желания.

Обобщать информацию в монологическом высказывании с использованием письменных опор.

Повторять спряжение модальных глаголов в настоящем времени, правила использования обратного порядка слов в немецком предложении, выполнять грамматические задания в парах на эту тему.

Составлять с партнёром диалоги в ситуации покупки еды и напитков у киоска быстрого питания, представлять в классе результаты парной работы.

Читать текст урока с выборочным пониманием содержания, выполнять тест на проверку понимания .

Формулировать в группах монологические высказывания с описанием повседневных предметов, используя ключевые фразы.

16

LEKTION 15. BURGTREFF

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Грамматический материал

Распознавание структуры предложения по формальным признакам

ПРОЕКТ: «Наш школьный праздник»

Знакомиться с тематической лексикой, связанной с празднованием Пасхи в России и Германии, на основе иллюстративного ряда.

Тренировать ударение в сложных словах.

Читать в группах текст урока с проверкой выборочного понимания содержания.

Слушать аудиотекст на тему урока с распознаванием знакомых

слов в потоке речи.

Составлять пересказ монологического текста на тему урока по опорам.

Читать текст, содержащий незнакомые слова, раскрывая их

значение с помощью языковой догадки.

Писать в группе пасхальные открытки по образцу, обсуждать

их содержание, представлять результат групповой работы в

классе.

Повторять материалы учебника.

Участвовать в проектной работе по предлагаемым темам и планам.

Выполнять контрольные задания по материалам учебника.

6 КЛАСС


1

2

3

4

1-12

Lektion 1.

Berlin und Sankt Petersburg.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности

Условия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт. Досуг и увлечения (музей).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми

приставками в разных временных формах.

Модальный глагол dürfen (повторение)

ПРОЕКТ: «Достопримечательности города»

Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова.

Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями.

Читать текст о персонаже учебника и выписывать информацию по заданным параметрам.

Знакомиться с достопримечательностями Берлина с опорой на

иллюстративный ряд и подписи к нему.

Тренировать использование глаголов с отделяемыми

приставками в настоящем времени.

Реконструировать в парах диалог с опорой на образец и готовить монологическое высказывание о персонаже учебника по результатам парной работы.

Читать страноведческую информацию на тему «Транспорт в Германии» и производить поиск дальнейшей информации в Интернете.

Знакомиться с содержанием страноведческого текста о музеях

Берлина и сопоставлять использованные в нём глаголы с

неотделяемыми приставками и их перевод на русский язык.

Обсуждать в микрогруппах поведение и занятия людей в музее, готовить монологические высказывания по результатам работы с опорой на образец.

Участвовать в проекте по созданию собственного музея.

Упорядочивать фрагменты полилога и проверять понимание

общего смысла полилога в парах.

Читать и разыгрывать диалог с одновременным знакомством с

достопримечательностями Санкт-Петербурга.

Исполнять песню на немецком языке, посвящённую Санкт-

Петербургу.

Производить самооценку и систематизацию полученных

знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам и итоговую контрольную работу по материалам главы.

13-24

Lektion 2.

Herbst in Deutschland und Russland.

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Климат, погода.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Грамматический материал

Распознавание и употребление в речи имен прилагательных и наречий (степени сравнения)

Обсуждать особенности осенней погоды с опорой на иллюстративный ряд и ключевые выражения.

Знакомиться с электронными письмами персонажей учебника. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тест на проверку полного понимания содержания.

Продолжать знакомство с праздником урожая в Германии и России, сопоставлять информацию о них с опорой на текст электронного письма и иллюстративный ряд. Тренировать образование степеней сравнения имён прилагательных.

Слушать и читать по ролям в парах, реконструировать, составлять диалоги.

Знакомиться с песней, посвящённой осени в Германии, и исполнять её в классе.

Сравнивать погоду в различных регионах России с опорой на образец.

Готовить монологическое высказывание об осенней погоде в своём городе/селе.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

25-37

Lektion 3. Tagesablauf (Schule und Schulfächer).

Школьное образование, школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

Грамматический материал

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным

глаголом sein в Perfekt.

ПРОЕКТ: «Unser Traumtagesablauf»

Знакомиться с принятым в Германии делением суток на части и обсуждать в парах, что происходило в конкретное время дня в прошлое воскресенье, с опорой на список ключевых выражений. Готовить монологическое высказывание по результатам парной работы.

Знакомиться с правилами образования второго причастия у различных групп глаголов.

Слушать и исполнять песню на тему «Распорядок дня».

Слушать диалог и выполнять поисковое задание к нему.

Реконструировать и читать по ролям диалог.

Тренировать использование предлогов с пространственной

семантикой.

Читать электронные письма и находить различия между

изучаемыми предметами в российской и немецкой школах.

Представлять результаты сравнения классу в виде монологического высказывания с опорой на образец.

Знакомиться с информацией из Интернета, связанной со

школьным обучением в Германии, и выполнять задания на

глобальное понимание и просмотровое чтение в парах.

Составлять с партнёром «расписание-мечту» с использованием ключевых слов и выражений.

Играть в игру «Правда или нет?», используя ключевые фразы и

образец, готовить монологические высказывания для выступления перед классом по результатам игры.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую

контрольную работу по материалам главы.

38-51

Lektion 4. Winterfeste in Deutschland und Russland (Advent, Weihnachten, Neujahrfest).

Страна изучаемого языка и родная страна.

Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Грамматический материал

Prӓteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов.

Знакомиться с традициями и обычаями празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать в группах, чем они отличаются от традиций в России.

Читать полилог и выполнять поисковые задания, связанные с пониманием общего смысла полилога и использованием в нём сложных слов.

Тренировать образование Präteritum, выполнять в парах упражнения на грамматическую тему урока.

Знакомиться с содержанием текста о праздновании дня св. Николая и другим страноведческим материалом (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) и находить в нём заданную информацию.

Готовить в группах монологические высказывания по результатам парной работы.

Реконструировать текст песни и текст дневника, используя глаголы в простом прошедшем времени.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

52-65

Lektion 5. Aussehen. Gesundheit. Hygiene

Внешность человека. Здоровый образ жизни. Грамматический материал

Побудительные предложения типа Lesen wir!

Возвратные глаголы в основных временных формах.

Знакомиться с правилами использования возвратных глаголов и сопоставлять фразы с ними на немецком и русском языках.

Составлять и разыгрывать шуточные диалоги с использованием грамматического материала урока, слушать и читать по ролям диалог на тему урока .

Читать запись в дневнике персонажа учебника и выполнять поисковое грамматическое задание.

Тренировать образование императива и использовать прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки.

Выполнять поисковое задание по содержанию электронного письма.

Выступать перед классом с партнёром, разыгрывая сценку

«Мой друг за едой всё делает не так».

Читать текст и подбирать к нему заголовок по смыслу, выполнять тест на проверку полного понимания текста.

Реконструировать текст песни и исполнять её в классе.

Обсуждать персонажей учебника с опорой на образец и ключевые выражения.

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

66-77

Lektion 6.

Meine Stadt (Hamburg und St. Petersburg).

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности.

Грамматический материал

Множественное число имен существительных (повторение и расширение темы)

ПРОЕКТ: «Мой родной поселок. Проспект: Добро пожаловать в Пинегу!»

Слушать аудиотекст полилога и определять, верна ли заданная информация, читать текст полилога, выполнять тестовые задания к нему.

Слушать песню, выполнять поисковое задание к ней. Систематизировать информацию о способах образования множественного числа имён существительных. Рассказывать о современном Гамбурге с использованием ключевых слов во множественном числе.

Планировать проведение выходных с партнёром и готовить монологические высказывания для представления результатов работы в классе.

Знакомиться с достопримечательностями Гамбурга и Санкт-Петербурге на основе полилога и выполнять поисковое задание.

Выполнять тесты на проверку понимания общего содержания полилога и полного понимания.

Готовить пересказ сообщения с опорой на образец.

Выступать в классе с сообщением о родном городе/селе, подготовленным по образцу.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

78-90

Lektion 7. Haustiere in unserem Leben.

Досуг и увлечения.

Природа: флора и фауна.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Грамматический материал

Модальные глаголы в настоящем времени (повторение)

Знакомиться с глаголами, обозначающими звуки животных. Слушать и исполнять песню, подбирать к ней один из вариантов названия по смыслу, варьировать содержание песни с опорой на образец.

Читать по ролям в парах диалог о жизни на крестьянском подворье, выполнять поиск информации в тексте по заданным параметрам.

Разучивать скороговорки, связанные с названиями животных

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, читать текст дважды (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) с проверкой понимания в форме тестов.

Выполнять послетекстовые задания (словообразовательного характера, диктант), готовить пересказ всего текста по предлагаемому плану.

Составлять паспорт собаки с заполнением предлагаемого формуляра.

Повторять спряжение модальных глаголов müssen и mögen в настоящем времени, закреплять полученные знания по грамматике в процессе работы над диалогами урока.

Слушать полилог на тему «Домашние животные», восстанавливать последовательность его фрагментов, читать его по ролям в группах.

Обсуждать, какое домашнее животное хотелось бы иметь (по предлагаемому плану).

Подбирать подходящие по смыслу переводы к немецким идиоматическим выражениям, в которых используются названия животных.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

91-102

Lektion 8. Karneval in Sankt-Petersburg.

Молодёжная мода, покупки.

Досуг и увлечения.

Природа: флора и фауна

Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные

праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Грамматический материал

Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

ПРОЕКТ: «Программа карнавала»

Знакомиться с названием предметов одежды на основе иллюстративного ряда, заполнять кроссворд с использованием лексики урока.

Изучать структуру предложения с неопределённо-личным

местоимением, использовать полученную информацию при

составлении теста и выполнении грамматического упражнения. Прослушивать и читать по ролям беседу школьников, выполнять тесты на частичное и полное понимание содержания.

Знакомиться с правилами расстановки дополнений в немецком предложении, использовать полученную информацию при выполнении упражнения в парах.

Произносить скороговорки с названиями предметов одежды.

Слушать полилог с выполнением поискового задания к нему.

Реконструировать текст полилога с использованием прямых и

косвенных дополнений.

Читать страноведческую информацию о праздновании карнавала в Кёльне, о Кёльнском соборе, с проверкой понимания основного содержания.

Читать по ролям полилог о дне города Санкт-Петербурга, выбирать заглавие к полилогу из предлагаемых вариантов.

Выступать в классе с сообщением о дне города с использованием материалов радиорепортажа и опор.

Создавать в группе рекламный плакат с приглашением на

карнавал по образцу и с опорой на ключевые выражения.

Читать короткие стихотворения детей о карнавале, высказывать

своё мнение о них с опорой на образец, писать собственные

стихи на тему урока.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую

контрольную работу по материалам главы.

7 КЛАСС


1

2

3

4

1-26

Lektion 1. Sommerferien

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Условия проживания в городской/сельской

местности.

Каникулы в различное время года.

Виды отдыха, путешествия.

Грамматический материал

Слабые и сильные глаголы со

Вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным

глаголом sein в Perfekt.

Präteritum сильных и слабых глаголов,

вспомогательных и модальных глаголов

(повторение).

Сложноподчиненные предложения дополнительные с союзом dass.

ПРОЕКТ: «Наши каникулы мечты»

Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова.

Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями.

Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему.

Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени.

Реконструировать в парах диалог с опорой на образец.

Готовить монологическое высказывание об отдыхе летом.

Вести поиск информацию в Интернете об острове Рюген. Знакомиться с содержанием страноведческого текста об отдыхе немцев.

Слушать, читать, составлять и инсценировать диалоги, выполнять задания и тесты к диалогам.

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам и итоговую контрольную работу по материалам главы.

27-39

Lektion 2. Winterfeste in Deutschland und Russland

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

Климат, погода.

Грамматический материал

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение).

Неопределённо-личное местоимение man (повторение)

Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог.

Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога.

Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу.

Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени.

Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца.

Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте, повторять конструкцию с неопределённо- личным местоимением man и выполнять грамматические задания.

Знакомиться с историей календаря адвентов, прочитав текст о ней, и принять участие в проекте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией.

Прочитать в качестве домашнего чтения короткие тексты из

«Читательского календаря адвентов».

Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам и итоговую контрольную работу по материалам главы.

40-55

Lektion 3. Umweltschutz

Проблемы экологии.

Защита окружающей среды.

Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.

Грамматический материал

Futur I.

Словосложение

ПРОЕКТ: Плакат по теме «Окружающая среда»

Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов.

Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией, связанной с основной темой урока.

Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу.

Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортирования мусора.

Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему.

Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов.

Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу.

Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу.

Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе.

Слушать диалог на тему урока, выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык, составлять с партнёром мини- диалоги с использованием уcилительной частицы doch.

Готовить в группе плакат о борьбе за экологию, представить его в классе.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

56-75

Lektion 4. Gesundheit

Внешность человека.

Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Средства массовой информации и коммуникации (телевидение).

Грамматический материал Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn.

Модальный глагол sollen (повторение)

ПРОЕКТ: «Здоровое питание»

Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд.

Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе.

Образовывать сложные слова на тему урока, устанавливать ассоциации между названиями болезней и иллюстративным рядом или их описанием.

Разучивать скороговорки, связанные с названиями болезней. Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстрациями.

Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов.

Готовить устное сообщение на основе диалога.

Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass.

Дискутировать с партнёром о пользе народной медицины с использованием ключевых фраз.

Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание к тексту.

Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грамматического задания.

Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его содержанию.

Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес.

Подготовить свой плакат против курения, представить его в классе.

Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком.

Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

76-89

Lektion 5.

Stadt und Land

Условия проживания в городской/сельской местности.

Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Грамматический материал Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als

Обсуждать с партнёром место немецких и российских городов в списке крупнейших по образцу.

Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в тексте беседы.

Высказывать в группах предположения о предпочтениях немцев в выборе места проживания, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию в России с опорой на образец.

Знакомиться с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als.

Составлять в парах биографию персонажа учебника с использованием придаточных предложений времени, представлять результат парной работы в виде устного сообщения. Читать фрагмент стихотворения Курта Тухольского и определять основную тему стихотворения. Находить информацию о Курте Тухольском в Интернете и представлять в классе результаты поисков в виде устного сообщения.

Слушать сообщения школьников о месте проживания, распределять их по рубрикам.

Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информацию в таблицу).

Готовить устное сообщение по результатам работы по образцу. Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, используя ключевые фразы.

Принимать участие в проекте по созданию плаката на тему урока. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

90-102

Lektion 6.

Sport

Здоровый образ жизни: спорт.

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал

Повторение грамматического материала за 7 класс

ПРОЕКТ: «Спорт и спортсмены»

Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей.

Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое задание к нему.

Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию.

Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить

устное сообщение о персонажах учебника на основе информации урока.

Обсуждать в парах предположения о самых популярных видах спорта в Германии.

Читать тексты и проверять свои предположения на основе их

содержания, обсуждать результат в группе с использованием

ключевых фраз.

Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России

и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по

образцу.

Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als.

Выполнять поиск информации в тексте письма, обсуждать в парах результат поиска.

Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме

письма с опорой на ключевые фразы и схемы.

Писать ответное электронное письмо персонажу учебника по

результатам обсуждения.

Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты по содержанию текста.

Систематизировать в группе информацию урока с использованием карточек, готовить устные сообщения по

результатам групповой работы.

Обсуждать с партнёром лучший талисман и девиз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы.

Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них.

Представлять в классе результаты группового проекта.

8 КЛАСС


1

2

3

4

1-18

Lektion 1. Schüleraustausch

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь.

Страна изучаемого языка и родная страна.

Крупные города, достопримечательности.

Грамматический материал

Управление глаголов.

Предлоги, управляющие дательным и

винительным падежами.

Местоименные наречия

Сложноподчинённые предложения причины

с союзом weil

Сложноподчинённые предложения уступительные с союзом obwohl

ПРОЕКТ: компьютерная презентация по теме «Школьный обмен»

Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника. Выполнять задание по материалам текста на множественный выбор.

Знакомиться с понятием глагольного управления.

Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von,um.

Слушать диалог по теме урока и составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?».

Знакомиться с придаточными предложениями причины (weil- Sätze) и уступки (союзы obwohl, deshalb, trotzdem) и выполнять упражнения сними на основе текста урока.

Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока.

Обсуждать в парах проблемы школьного обмена.

Выступать с монологическими высказываниями о результатах парной работы.

Знакомиться с блогом главного персонажа учебника.

Дополнять текст блога по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным падежами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста.

Знакомиться с местоименными наречиями.

Разучивать песню, связанную с грамматической темой урока.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

19-30

Lektion 2. Leckeres Essen. Flohmarkt

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал

Склонение имён прилагательных.

Сильное склонение

Обсуждать в парах особенности баварской кухни.

Читать электронное письмо главного персонажа на тему

«Баварская кухня» и проверять результаты парной работы.

Упорядочивать диалог на тему «Баварская кухня».

Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете.

Знакомиться с полилогом о русской кухне и выполнять поисковое задание.

Обсуждать любимые блюда, продукты и напитки в парах. Готовить монологические высказывания по результатам парной работы.

Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий.

Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал.

Готовить письменный рассказ о своём питании.

Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал.

31-50

Lektion 3. Schulsystem in Deutschland

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал

Двойные союзы entweder … oder,

nicht nur … sondern auch, weder … noch,

bald … bald, sowohl … als auch, je … desto.

Сложноподчинённые предложения (косвенные вопросы)

ПРОЕКТ: «Школа будущего»

Составлять ассоциограмму на тему «Школа».

Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии».

Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназии. Слушать диалог на тему «Где что находится в гимназии?», выполнять поисковое задание на основе диалога.

Читать диалог на ту же тему, содержащий косвенные вопросы, и школьные анекдоты и выполнять грамматические задания на тему «Косвенные вопросы» с опорой на прочитанные тексты.

Сравнивать систему оценок в России и Германии, предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, и обсуждать своё отношение к этим различиям.

Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты», обсуждать своё отношение к составленному расписанию и представлять результаты обсуждения классу.

Составлять текст мини-интервью своего учителя.

Знакомиться с парными союзами, выполнять задание с парными союзами для закрепления.

Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике, выполнять тест по материалам аудиотекста.

Читать высказывания немецких школьников о школе и сопоставлять их с переводами на русский язык.

Читать блог главного персонажа и выполнять поисковое задание (глобальное чтение).

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

51-64

Lektion 4.

Das Äußere eines Menschen

Внешность и черты характера человека.

Страна изучаемого языка и родная страна: крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

Национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.

Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Грамматический материал

Склонение имён прилагательных (повторение)

Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности и характера человека. Сравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера и описывать их внешность.

Производить поиск информации об этих художниках в Интернете.

Читать текст о Старой пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте.

Обсуждать в парах внешность людей с использованием иллюстративного ряда.

Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора.

Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных).

Варьировать диалоги в парах.

Читать диалог о заказе одежды по Интернету и продолжать работу с диалогом в парах.

Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные.

Проводить поиск информации о Борисе Кустодиеве в Интернете. Обсуждать содержание текста в парах и готовить монологические высказывания о результатах парной работы.

Обсуждать в парах стиль одежды людей, изображённых в иллюстративном ряду, с опорой на ключевые слова и выражения. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

65-77

Lektion 5.

So verschiedene Menschen

 Внешность и черты характера человека. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна. Грамматический материал Склонение имён прилагательных (повторение)

ПРОЕКТ: «Новая форма ученика»

Повторять правила образования смешанного склонения имён прилагательных.

Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения.

Описывать внешность персонажей учебника с опорой на образец.

Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения.

Обсуждать качества характера своих знакомых и родственников. Составлять диалоги на тему «Столько стресса по утрам!» с опорой на образец

Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание.

Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность».

Готовить монологические высказывания по результатам парной работы.

Слушать диалог о пропавшей собаке и выполнять задание на его полное понимание.

Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных».

Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию.

Описывать в микрогруппах свои сны с опорой на дополненный текст.

Выступать с монологическими высказываниями о своих сновидениях.

Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации.

Знакомиться с текстом аудиозаписи для самоконтроля. Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

78-89

Lektion 6. Orientierung in der Stadt

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности.

Транспорт.

Грамматический материал

Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление

ПРОЕКТ: Выставка коллажей г. Мюнхена

Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать.

Представлять в классе результаты парной работы с опорой на страноведческий иллюстративный ряд.

Читать по ролям диалог на тему урока и варьировать его.

Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением месторасположения.

Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, с использованием плана города.

Рассказывать об общественных зданиях своего города/села.

Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений.

Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену.

Составлять коллаж о Мюнхене с использованием материалов Интернета.

Слушать страноведческий аудиотекст о Людвиге Втором, дополнять текст аудиозаписи.

Выполнять задание на полное понимание содержания

аудиотекста.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

90-102

Lektion 7. Schulparty

Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи.

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Школьное образование, школьная жизнь.

Досуг и увлечения.

Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).

Грамматический материал

Временные формы глаголов в Passiv

Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе.

Сопоставлять иллюстративный ряд и описания праздников и обычаев.

Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями.

Читать текст о школьном празднике в немецкой гимназии и дополнять его.

Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая).

Соотносить тексты об этих праздниках с поздравительными открытками.

Читать описание пасхальных традиций и исправлять поздравительную открытку к Пасхе на основе полученной информации.

Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах.

Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений.

Изучать правила образования и употребления страдательного залога в простом прошедшем времени.

Читать блог главного персонажа учебника и дополнять его формами пассива.

Читать прощальные открытки, подготовленные для главного персонажа учебника, и обсуждать их с опорой на образец.

Писать прощальные открытки друзьям по образцу.

Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание.

Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова.

Читать электронное письмо и заполнять таблицу по заданным параметрам.

Слушать полилог на тему «Подарки» и обсуждать его содержание в парах.

Подбирать подходящие по смыслу подписи к фотографиям. Читать текст блога, сопоставляя его со своими прогнозами.

Анализировать и оценивать идеи персонажа учебника с использованием ключевых выражений.

Выполнять подготовительную проверочную работу и итоговую контрольную работу по материалам главы.

9 КЛАСС


1

2

3

4

1-10

Lektion 1. Willkommen in Berlin

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал

Распознавание и употребление в речи

склонения имён прилагательных (повторение).

Сложносочинённые предложения с союзами

darum, deswegen, denn.

Zustandspassiv в Präsens и Präteritum

Составлять в парах диалоги на тему «Встреча и прощание» на основе иллюстративного ряда и материала урока 1.

Рассматривать фотографии персонажей учебника в разных ситуациях, слушать диалоги, связанные с ними, и обсуждать их в группах на основе каталога вопросов.

Выписывать из текста имена существительные и распределять их по рубрикам в таблице.

Повторять смешанное склонение имён прилагательных, выполнять грамматические упражнения (аудирование, чтение, составление мини-диалогов в парах).

Описывать комнату персонажа учебника по образцу, используя

имена прилагательные смешанного склонения.

Вспоминать известные достопримечательности Берлина и узнавать о новых, читая в группах текст об экскурсии по городу и используя иллюстративный ряд.

Слушать небольшие аудиотексты, сопоставлять ситуации в них с

вопросами в заданиях.

Выполнять тест по содержанию экскурсии по Берлину.

Сопоставлять в группах фотографии Берлина и исторические сведения о нём, формулировать монологические высказывания по результатам групповой работы.

Участвовать в проекте «Экскурсия по моему городу/селу».

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на

аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-

грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

11-20

Lektion 2.

Was lohnt sich?

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Проблемы экологии.

Защита окружающей среды.

Грамматический материал Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil (повторение).

Предложения с инфинитивной группой um … zu.

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit.

Конверсия (переход одной части речи в другую).

Сложноподчинённые предложения с союзом wenn (повторение).

Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом ob (повторение). Сложноподчинённые предложения причины с союзом da.

ПРОЕКТ: «Забота о пожилых людях»

Слушать и читать по ролям в группах полилог на тему «Урок в немецкой гимназии», сопоставлять его содержание с иллюстративным рядом.

Обсуждать в группах различные общественно-полезные дела с опорой на образец.

Слушать стихотворение о защите природы, читать его по ролям в классе, обсуждать в группах его содержание с опорой на каталог вопросов.

Повторять придаточные предложения с союзом wenn, выполнять связанные с ними коммуникативные упражнения в парах.

Читать текст о различных каритативных организациях, сопоставлять информацию текста с иллюстративным рядом.

Обсуждать деятельность каритативных организаций по образцу, выписывать заданную информацию о них из текста. Производить поиск информации о каритативных организациях в Интернете.

Знакомиться с конструкцией um … zu, выполнять задания по материалам текста урока 1 с использованием этой конструкции. Знакомиться с придаточным дополнительным предложением, вводимым союзом ob, выполнять задания по материалам текста урока 1 с использованием этой конструкции.

Повторять придаточные предложения с союзом wenn, выполнять задания по закреплению этого материала в парах.

Знакомиться с придаточным предложением цели с союзом damit, выяснять отличие его от конструкции um … zu.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

21-32

Lektion 3.

Die Reise nach Wien

Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение).

Повелительное наклонение (повторение). Plusquamperfekt и его употребление в речи

при согласовании времён.

Сложноподчинённые предложения с союзом nachdem

ПРОЕКТ: Письмо личного характера по теме «Любимая музыка / любимый музыкант»

Знакомиться с содержанием комиксов, страноведческой информацией, упоминаемой в них.

Слушать песню Фалько о Моцарте, разучивать её для исполнения в классе. Находить информацию в Интернете о В. А. Моцарте.

Слушать текст комиксов, обсуждать его содержание в парах на основе каталога вопросов.

Соотносить тексты, музыку и иллюстрации, реконструировать фрагменты текста по смыслу.

Выполнять поисковое задание в Интернете, связанное с городом Веной. Читать в группах тексты открыток из Вены, написанных от руки, с полным пониманием, определять их авторство, подбирать к ним один из вариантов иллюстраций, объяснять свой выбор.

Повторять формы императива и формулировать в парах советы персонажам учебника по образцу.

Повторять образование форм простого прошедшего времени, выполнять поисковое задание в тексте, связанное с этой темой.

Находить достопримечательности Вены на карте города, описывать дорогу к ним.Составлять ассоциограммы на тему «Город» по предлагаемым рубрикам.

Участвовать в проекте «Один день в Вене», составлять программу визита в город с опорой на описания мероприятий и достопримечательностей, представлять результаты групповой работы в классе.

Готовить в группах и проводить в классе викторину «Что вы знаете о Вене?» по предлагаемому плану.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

33-44

Lektion 4.

Stars und Fans

Досуг и увлечения (музыка).

Внешность и черты характера человека.

Немецкоязычные страны и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Мир профессий.

Проблема выбора профессии.

Грамматический материал

Сложноподчинённые предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen.

Вспомогательные глаголы в форме

условного наклонения

Знакомиться с содержанием фоторомана Гила, текстами о его карьере. Слушать песню Гила, обсуждать своё отношение к ней.

Составлять письменный пересказ фоторомана в группах по предлагаемой схеме, представлять результат групповой работы в классе.

Составлять в группах ассоциограмму на тему«Музыка», давать описание внешности главного героя текста.

Знакомиться с придаточными определительными предложениям и с относительными местоимениями, выполнять грамматические задания, связанные с содержанием текста урока 1.

Сопоставлять тексты о знаменитых музыкантах немецкоязычных стран с иллюстративным рядом, находить информацию о них в

Интернете.

Слушать и читать в группах по ролям полилого музыкальных

вкусах немецких школьников, выполнять аудиотест по

материалам полилога.

Описывать в группах характер прослушанных музыкальных

отрывков, обсуждать своё отношение к музыке с опорой на

ключевые фразы.

Составлять вопросы к содержанию текстов раздела, участвовать в викторине по нему.

Знакомиться с некоторыми глаголами в форме Konjunktiv II,

описывать в группах желаемые ситуации с использованием этих

глаголов.

Описывать свои мечты, используя глаголы в условном наклонении и иллюстративный ряд, представлять результаты

работы в классе.

Интервьюировать одноклассников о любимых певцах и готовить монологические высказывания о результатах работы.

Составлять историю в парах по заданной схеме.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на

аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-

грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

45-56

Lektion 5. Fernsehwelten

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио).

Грамматический материал Предложения с конструкцией haben + zu + Infinitiv, sein + zu + Infinitiv.

Распространённые предложения (повторение).

Будущее время Futur I (повторение).

Порядковые числительные свыше 30

ПРОЕКТ: «Российское телевидение»

Знакомиться с содержанием полилога о немецком телевидении, читать его по ролям в группах.

Составлять ассоциограммы на тему «Виды телепередач», формулировать высказывания о них с использованием ключевых слов и фраз.

Повторять порядок слов в предложениях с прямым и косвенным дополнениями, выполнять грамматические задания с привлечением тематического словаря урока.

Участвовать в лексико- грамматической игре в классе на тему «Порядок слов в предложениях с различными дополнениями».

Разыгрывать сценку «У телевизора» по предлагаемой схеме с использованием ключевых фраз.

Обсуждать различия между телевидением в Германии и России в группах, представлять результаты групповой работы в классе.

Слушать полилог «Ток-шоу», читать его по ролям в группах. Описывать историю по иллюстрациям, придумывать и записывать продолжение истории в группах.

Продолжать повторение будущего времени, выполнять в парах письменно грамматические задания на эту тему.

Выполнять словообразовательные упражнения в группах.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

57-66

Lektion 6.

Die Schweiz

Немецкоязычные страны и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал.

Двойные союзы nicht nur … sondern auch, zwar … aber.

Предложения с инфинитивной группой statt … zu, ohne … zu, anstatt … zu + Infinitiv. Дроби

Слушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом.

Находить в Интернете информацию о Швейцарии.

Обсуждать в классе, что известно о Швейцарии, с опорой на карту, иллюстрации, текстовую информацию и ключевые выражения.

Составлять ассоциограммы с упоминаемыми в аудиотексте ключевыми словами.

Повторять сочетаемость тематической лексики, писать и разыгрывать в парах диалоги между персонажами

учебника с её использованием.

Обсуждать с партнёром планы поездок за границу, представлять в классе результаты парной работы.

Составлять письменно доклад о Швейцарии или Австрии на основе материалов учебника.

Знакомиться со страноведческим текстом, отмечать в нём обычную и необычную информацию, сопоставлять её с иллюстративным рядом.

Составлять ассоциограммы на тему «Зима», реконструировать при помощи ключевых слов высказывания о зимних видах спорта.

Формулировать в группах вопросы для общего каталога к основному тексту раздела, участвовать в викторине на основе созданного каталога.

Знакомиться с парным союзом zwar … aber, выполнять грамматическое задание с использованием тематической лексики урока.

Заполнять предлагаемую анкету на тему «Чтение в моей жизни», готовить сообщение о результатах этой работы с использованием парного союза.

Составлять страноведческий кроссворд о Швейцарии в группах.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

67-78

Lektion 7.

Wie geht es dir?

Внешность человека.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

Грамматический материал

Распознавание и употребление в речи

склонения имён прилагательных (повторение).

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным

глаголом sein в Perfekt (повторение).

Придаточные уступительные

предложения с союзом obwohl (повторение).

Глагол sollen в Konjunktiv II

Слушать аудиотекст, связанный с комиксами на тему урока, готовить пересказ истории в группах с использованием ключевых выражений.

Читать историю о катании на роликах, вести поиск заданной информации

Повторять имена прилагательные, используемые для характеристики внешности человека, выполнять поиск антонимов в группах, рисовать внешность на основе аудиотекста.

Повторять сильное склонение имён прилагательных, выполнять грамматические задания на эту тему.

Составлять в парах краткое содержание основного текста раздела, пересказывать его с точки зрения различных очевидцев, поправлять ошибки в пересказе.

Повторять образование форм перфекта, реконструировать

диалог с использованием этих форм и представить результат в

классе.

Знакомиться с содержанием записи в дневнике, устанавливать соответствия между содержанием записи и иллюстративным рядом.

Готовить пересказ записи в дневнике с использованием

ключевых фраз.

Писать пересказ истории, описанной в дневнике, с

высказыванием собственного мнения о нём.

Выполнять поиск тематической лексики в тексте, составлять на

этой основе диалоги в парах по образцу.

Повторить придаточное предложение уступительное с союзом obwohl, выполнять грамматические задания с использованием тематической лексики раздела, использовать их в игре «Три фразы».

Знакомиться с глаголом sollen в форме условного наклонения,

реконструировать высказывания с этим глаголом, выражать своё

отношение к ним.

Учиться вести дидактический дневник.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на

аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-

грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

79-90

Lektion 8.

Die Theater-AG

Досуг и увлечения (кино, театр).

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Решение конфликтных ситуаций.

Грамматический материал

Модальный глагол lassen (повторение). Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Придаточные предложения определительные (повторение)

Слушать небольшие диалоги, связанные с решением конфликтных ситуаций в семье, подбирать подходящий по смыслу заголовок к диалогам.

Разыгрывать в парах прослушанные диалоги, высказывать своё мнение о различных конфликтных ситуациях.

Повторять спряжение глагола lassen, выполнять грамматические задания на эту тему.

Знакомиться с содержанием текста о театральном кружке в школе (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание к нему. Обсуждать историю, описанную в тексте, используя ключевые выражения.

Сопоставлять аудиотекст с иллюстративным рядом, вносить в таблицу информацию по заданным рубрикам.

Повторять придаточные предложения определительные, составлять с использованием этих предложений пересказ текста урока.

Составлять в парах диалоги и полилоги к иллюстрациям, представленным одноклассниками, по образцу.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.

91-102

Lektion 9.

Die Zukunft

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Вселенная и человек.

Грамматический материал

Все временные формы глаголов в Passiv.

Passiv с модальными глаголами

ПРОЕКТ: «Будущее, каким мы его видим»

Читать текст с прогнозом о жизни в 2020 году, делить текст на смысловые части, подбирать к ним заголовки, выполнять поисковые задания к тексту.

Составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам урока, составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам.

Повторять образование страдательного залога, выполнять грамматическое задание на основе тематической лексики урока.

Обсуждать содержание основного текста главы в группах по образцу, формулировать результаты с использованием конструкции со страдательным залогом.

Высказывать предположения о будущем своего города/села на основе материалов главы.

Знакомиться с содержанием высказываний немецких школьников о будущем, выполнять поисковое задание к нему.

Слушать небольшие высказывания о будущем, вносить заданную информацию в таблицу.

Пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые фразы.

Сравнивать сделанные ранее прогнозы с реальной ситуацией с опорой на иллюстративный ряд.

Обсуждать в группах своё будущее на основе предложенного каталога вопросов, представлять результаты обсуждения в классе.

Слушать стихотворение В. Борхерта о будущем, дописывать высказывания, связанные с ним

Знакомиться с советами по использованию телевидения и Интернета для оптимизации изучения немецкого языка.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.

Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико- грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе.



















КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,

НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ


Умения

и навыки

Баллы

Условия выставления оценки

Чтение

с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»

ученик понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Оценка «4»

ученик понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»

ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»

ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»

ученик полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»

ученик полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3»

ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2»

ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»

ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4»

ученик может доста­точно быстро просмотреть текст, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3»

ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2»

ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Аудирование

Понимание речи

на слух

Оценка «5»

ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»

ученик понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3»

ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»

ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5»

ученик в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4»

ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»

ученик сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2»

ученик частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5»

ученик сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4»

ученик решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3»

ученик решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»

ученик не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Письмо

Письменная речь

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий

Оценка «5»

Выполнено 88-100% работы

Оценка «4»

Выполнено 75-87% работы

Оценка «3»

Выполнено 50-74% работы

Оценка «2»

выполнено менее 50% работы






















ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

  1. Богданова Н.В., Крячина С.Н. Лексико-грамматические тесты по немецкому языку. – М.: Каро, 2005.

  2. Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы. – М.: Дрофа, 2001.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: Проект / Российская академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2009. - 40 с. - (Стандарты второго поколения).

  4. Межгосударственный стандарт Системы стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу «Библиографическая запись, библиографическое описание. Общие требования и правила составления». – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

  5. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – Страсбург: Департамент по языковой политике; МГЛУ, 2005 г.

  6. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).

  7. Программа по реализации регионального компонента общего образования Архангельской области. Иностранный язык (английский, немецкий, французский) / М.А.Амосова и др. - Архангельск: АО ИППК РО, 2006.

  8. Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.:

  9. Просвещение, 2012.

  10. Радченко О. А., Конго И. Ф., Зайферт К. Немецкий язык. 6 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2010.

  11. Радченко О. А., Лясковская Е. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

  12. Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Вундеркинды» 5-9 классы: пособие для учителя/ О. А. Радченко. — М. : Просвещение, 2012. — 140 с.

  13. Радченко О. А., Сысоева Е. Э. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

  14. Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. Немецкийязык. 7 класс: Учеб.для общеобразоват. учреждений. — М.:Просвещение, 2012.

  15. Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.7 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. —М.: Просвещение, 2012.

  16. Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя.7 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.:Просвещение, 2012.

  17. Радченко О. А., Конго И. Ф., Хебелер Г. Немецкийязык. 7 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3).— М.: Просвещение, 2012.

  18. Радченко О. А., Конго И. Ф., Гертнер У. Немецкийязык. 8 класс: Учеб.для общеобразоват. учреждений. — М.:Просвещение, 2013.

  19. Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.8 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

  20. Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя.8 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.:Просвещение, 2013.

  21. Радченко О. А., Конго И. Ф., Гертнер У. Немецкийязык. 8 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3). — М.: Просвещение, 2013.

  22. Радченко О. А. Немецкий язык. 9 класс: Учеб. Для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

  23. Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. —М.: Просвещение, 2013.

  24. Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя.9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2013.

  25. Радченко О. А. Немецкий язык. 9 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3).— М.: Просвещение, 2013.

  26. Региональный компонент общего образования Архангельской области. Иностранный язык (английский, немецкий, французский)/составитель Самодова Е.Д. – Архангельск.: АО ИППК РО, 2006.

  27. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – М.: Просвещение, 2002.

  28. Сысоева Е.Э. Поморье – земля у Белого моря. – Архангельск: ПГУ, 2005.

  29. Сысоева Е.Э., Храмова Г.А., Костеневич Е.В. Наш северный край. – Архангельск: ПГУ им. М.В. Ломоносова, 1995.

  30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. —2010. — № 3.

  31. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.: Просвещение, 2010.

  32. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования РФ. - Москва, «Дрофа», 2010.

  33. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).

  34. Храмова Г.А., Сысоева Е.Э. Методические рекомендации и программы по курсу немецкого языка (региональный компонент). – Архангельск: Поморский международный педагогический университет им. М.В. Ломоносова, 1994.

  35. Шестакова Н.Н., Сысоева Е.Э. Эмден – побратим Архангельска. – Архангельск: ПГУ им. М.В. Ломоносова, 1998.

  36. Ярушкина Т.С. Разговорный немецкий в диалогах. – М.: Каро, 2004.

  37. Яцковская Г. В. Немецкий язык. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

  38. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. —

  39. М.: Просвещение, 2010.

  40. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

  41. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Раздаточный материал. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

  42. Яцковская Г. В. Немецкий язык. Контрольные задания. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

  43. Яцковская Г. В. Немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (четвёртый год обучения). — М.: Просвещение, 2010.

  44. http//www.festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»))

  45. http//www.mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия)

  46. http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod.rtf

  47. http://www.it-n.ru (сеть творческих учителей)

  48. http://www.goethe.de (Культурный центр им. Гёте)

  49. http://standart.edu.ru/catalog

  50. www.deutschland.de

Комплекты видеоуроков для учителей

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий язык в играх

Речевые ситуации на уроках немецкого...

Страноведение: Путешествие по Германии

Немецкий язык 6 класс ФГОС

Немецкий язык 2 класс ФГОС

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС. Лексика....

© 2017, 2729 68

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨

Полезное для учителя

Новости проекта
05.10.26

Поздравляем с Днём учителя! Полезные материалы для уроков и классных часов

02.09.26

С началом нового учебного года, дорогие учителя!

30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»