Психология отношений

Программа психолого-педагогического сопровождения ребенка с РАС в системе инклюзивного обучения

Выполнили:

Студентки группы 3ПС

Кожемяко Анна Александровна

Хутыз Дана Муратовна

Пояснительная записка

• Расстройства аутистического спектра  – психическое расстройство детского возраста, характеризующееся нарушением социального взаимодействия и общения, повторяющимися и стереотипными моделями поведения и неравномерным интеллектуальным развитием, часто с умственной отсталостью. Симптомы появляются в раннем детстве.
• Причина заболевания у большинства ребёнка неизвестна, хотя данные подтверждают наличие генетического фактора; у некоторых пациентов расстройства могут быть вызваны медицинскими состояниями. Диагноз ставят на основании истории развития и результатов наблюдения. Лечение состоит в поведенческом ведении, а иногда и лекарственной терапии.

Описание целей программы

• - оказание помощи ребёнку с расстройствами аутистического спектра, испытывающему трудности социальной адаптации;
• - осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной помощи воспитаннику отделения и его семье.

Описание задач программы

• -изучение (диагностика) индивидуальных особенностей ребенка;
• -гармонизация эмоционально-личностной сферы ребёнка с РАС;
• -развитие навыков коммуникации, речи, формирование норм социального поведения, их применение в реальных условиях;

Адресатом программы является

• ребёнок с расстройствами аутистического спектра, получающий долговременную коррекционную или разовую консультативную помощь в отделении лечебной педагогики и абилитации.

• Данная парциальная программа имеет противопоказания по медицинским показаниям: дети с эпилепсией, сердечной недостаточностью, с повышенным артериальным и внутричерепным давлением.

Характеристика ребенка

Характеристика ребенка:

Имя

Егор

Дата рождения

07.03.2017

Срок реализации ПС

1 год

Группа

Старшая группа комбинированной направленности

Сопровождение тьютора

нет

Группа здоровья

III

Инвалидность

нет

Состав семьи

полная

Состояние семьи

благополучная

Взаимоотношения с ребенком в семье

Доброжелательные, гармоничные, поддерживающие

Сроки реализации программы

Срок реализации программы

1 год

Продолжительность курса

36 занятий (индивидуально), 36-72 в группе.

Периодичность занятий

1-2 раза в неделю.

Длительность занятия

Индивидуальные занятия: – 30 мин. - с детьми дошкольного возраста;

Групповые занятия: – 1/2/3 ак.часа (30+10+30+10+30+10);

этапы

Подготовительный

Знакомство с родителями, с ребенком, с сопроводителем;

Подбор диагностических методик;

Проведение первичного обследования обучающегося, организованного в рамках комплексного изучения развития ребёнка-инвалида, обучающегося с ОВЗ специалистами ПМПк ДОУ, и дальнейшего динамического наблюдения за его развитием.

Диагностический

Подбор соответствующей литературы.

Коррекционный

Разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ, планирование содержания занятий, комплектование групп обучающихся, проведение индивидуальной работы с обучающимся.

Повторной диагностики

Определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы коррекционно-развивающих занятий в соответствии с достижениями обучающегося.

Предполагает разработку рекомендаций в соответствии с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребёнка, состоянием его соматического и психического здоровья, способствует повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей (законных представителей) в решение коррекционно-воспитательных задач.

Методический

Ожидаемые результаты

• определение в результате диагностики индивидуальных особенностей ребёнка, направлений коррекционно-развивающей работы;
• появление, улучшение навыков коммуникации, речи;
• динамика в познавательном развитии (наработка академических навыков);
• улучшение психоэмоционального состояния ребёнка с РАС;
• динамика развития психических процессов;
• принятие новых форм поведения, соответствующих ситуации, появление социальной пластичности;
• повышение психологической компетентности родителей.

Диагностическая работа

• Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития ребёнка-инвалида, ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, проведение его комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

Коррекционно-развивающая работа

• Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере ребёнка-инвалида, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

Консультативная работа

• Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения ребёнка ограниченными возможностями здоровья и его семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающегося

Рекомендательная работа

• Цель: организация просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса, повышение уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и обучения ребёнка- инвалида, ребёнка с ОВЗ

Рекомендации родителям

• Расписание/ график дня, правила : разработайте ежедневное расписание дня для вашего дома и как можно строже его придерживайтесь.
• Система коммуникации : возможно, ваш ребенок может общаться с помощью языка жестов, планшета, системы PECS и так далее. Самое главное, чтобы все в доме согласились поощрять и принимать именно эту систему коммуникации.
• Ограниченный доступ к поощрениям : никакого «свободного доступа» или «кусочничества».
• Предотвращение побегов : вы можете начать учить ребенка, что убегать нельзя, с самого раннего возраста. Одним из пунктов правил поведения должен быть «побег».
• Доска для выбора : проблемное поведение можно уменьшить, если просто предоставить ребенку больше возможностей для выбора, например, где ему сидеть, какой фильм смотреть, пить ему сок или молоко
• Предметы для мультимодальной сенсорной стимуляции : подберите предметы, с которыми ваш ребенок сможет манипулировать и взаимодействовать, чтобы получить нужную сенсорную стимуляцию, так что ему не придется целый день бродить по дому и мычать, трясти руками или кружиться на месте.
• Рабочее место для самостоятельных занятий : выделите небольшое рабочее место, подберите несколько занятий и установите таймер.
• Место для отдыха : выделите тихий угол в доме и положите туда предметы, помогающие успокоиться.

методики

• ADOS. Шкала применяется в возрасте от 1,5 лет. Исследование в форме игры состоит из 4 модулей: 1 — для детей, которые могут говорить отдельными словами, 2 — для говорящих состоящими из нескольких слов предложениями, 3 — для свободно владеющих речью детей, 4 — для свободно разговаривающих подростков и взрослых. Тест на аутизм ADOS-2 является «золотым стандартом» для выявления РАС и оценивает особенности социального взаимодействия и общения;
• ADI-R-тест. Тест на аутизм проводится опытным психологом в виде опроса родителей или опекунов и самого ребенка. ADI-R-тест может использоваться для детей не младше 2 лет;
• Тест CASD. Тестирование рекомендуется для детей 2-6 лет. Опросник состоит из разделенных на 15 групп вопросов, к каждому из которых дается по 4 варианта ответа. Тест CASD проводится для всего близкого окружения ребенка с целью комплексного анализа;

• Тренинг социальных навыков
• Методика «Моделирование»
• Тест LEITER-3. Методика применяется для оценки когнитивных способностей и невербального интеллекта. Тест LEITER-3 предназначен для детей старше 3 лет. Он позволяет не только выявлять отставание в нейроразвитии, но и оценивать интеллектуальный уровень, определять одаренность и потенциал тестируемого;
• Тест ATEC. Метод используется для оценки результатов лечения аутизма или РАС. Он разделен на 4 блока, которые служат для проверки сенсорики, социализации, познавательных способностей, поведения, речи, коммуникативности и состояния здоровья.

Спасибо за внимание