Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №17 городского округа-город Камышин
Программа совместной работы учителя музыки и учителя‑логопеда
«Мир звуков вокруг нас: слушаем, различаем, пробуем»
(для обучающихся с ОВЗ)
Авторы:
Дубровина Любовь Анатольевна,
учитель музыки, ОСЖ
Кравченко Виктория Евгеньевна, учитель-логопед
Пояснительная записка
Программа объединяет музыкально-игровые и логопедические задачи и рассчитана на системную работу учителя музыки и учителя-логопеда в рамках коррекционно-развивающего сопровождения обучающихся 5 класса с ОВЗ. Она учитывает требования ФГОС для обучающихся с ОВЗ и опирается на принципы сенсорной интеграции, дифференцированного подхода и опоры на невербальные средства коммуникации.
Актуальность.У обучающихся с ОВЗ часто сохраняются трудности слухового восприятия, различения акустических характеристик (громкость, тембр, ритм), а также проблемы с вербальной коммуникацией и планированием действий. Музыкально-игровые упражнения и работа с шумелками позволяют формировать эти навыки в доступной, эмоционально привлекательной форме.
Особенности адресата.Программа адаптирована для детей с разными вариантами ОВЗ (в том числе при нарушениях речи, интеллектуальных нарушениях, РАС): задания имеют чёткую структуру, визуальную опору (пиктограммы, карточки-алгоритмы), вариативные уровни сложности (А–С) и допускают разные способы ответа (выбор карточки, жест, вокализация, фраза-подсказка).
Междисциплинарность.
Учитель музыки отвечает за ритмическую составляющую, тембровую культуру, групповое музицирование, координацию и саморегуляцию в ансамбле.
Учитель-логопед отвечает за развитие слухового внимания, различение акустических признаков, формирование фраз-подсказок, невербальной и минимально-вербальной коммуникации, а также за понимание последовательности действий и жизненных компетенций.
Формат и продолжительность. Программа рассчитана на 16–20 академических часов (8 модулей по 30–45 минут, по 2 занятия на модуль либо 1 занятие на модуль с повторением и закреплением). Возможна реализация как в рамках внеурочной деятельности, так и в коррекционных занятиях (индивидуально/в малых группах).
Цель программы
Сформировать у обучающихся с ОВЗ комплекс слуховых, ритмических и коммуникативных умений через музыкально-игровые упражнения с самодельными шумовыми инструментами, обеспечивая дифференциацию заданий и измеримость результатов.
Задачи программы
Коррекционно-развивающие:
Развить слуховое внимание и способность различать тембры (шуршание, стук, звон, треск) и громкость (тихо/громко).
Сформировать умение соотносить звук с предметом и визуальным символом (пиктограммой).
Развить чувство ритма на уровне простых паттернов из 2 ударов, умение менять темп и громкость по сигналу.
Развивать причинно-следственное мышление через мини-эксперименты со звуком.
Речевые и коммуникативные:
Расширить пассивный и активный словарь по теме «звуки и инструменты» за счёт фраз-подсказок и предметной лексики.
Формировать умение выражать выбор и действие доступными средствами (пиктограмма, жест, вокализация, короткая фраза).
Развивать понимание последовательности событий и очерёдности действий в группе.
Предметно-практические и жизненные компетенции:
Закрепить навыки предметно-практической деятельности (наполнение ёмкостей, конструирование инструмента, рисование).
Формировать планирование и самоконтроль через визуальные алгоритмы и карточки шагов.
Развивать уверенность в себе и положительную эмоциональную реакцию на завершение дела (презентация своего инструмента).
Социально-адаптационные:
Формировать навыки совместной деятельности и соблюдение очерёдности в группе («оркестр по цвету», «сказка-шумелка»).
Развивать саморегуляцию и умение реагировать на внешние сигналы (цвет, фраза, пауза).
Тематическое планирование (8 модулей)
Каждый модуль - отдельная тема. Для 4-5класса рекомендуется давать 2 мини-занятия на модуль (первое - знакомство и освоение, второе - закрепление и усложнение).
Краткие формулировки тем и распределение ролей специалистов.
| Модуль | Тема | Роль учителя музыки | Роль учителя-логопеда |
| 1 | «Что звучит?» - различаем тембры бытовых предметов | Демонстрация тембров, сенсорные паузы, подбор пиктограмм к звуку | Фразы-подсказки, выбор карточки, соотнесение «звук - предмет», невербальная коммуникация |
| 2 | «Наполняем и пробуем» — меняем звук наполнителем | Сравнение громкости, подбор наполнителей, чередование «тихо/громко» | Инструкции и фразы-подсказки, фиксация результата, развитие мелкой моторики и планирования |
| 3 | «Ритм из двух ударов» - базовые ритмические паттерны | Отработка ритма, смена темпа и громкости, сопряжённое и самостоятельное повторение | Фразы «Вместе», «Твой ход», «Стоп», развитие саморегуляции и очерёдности |
| 4 | «Сказка-шумелка» -озвучиваем сюжет | Распределение ролей, сопровождение эпизодов, контроль очерёдности и громкости | Понимание последовательности событий, выбор роли по пиктограмме, фразы «Моя очередь», «Я делаю…» |
| 5 | «Оркестр по цвету» - координация и групповое музицирование | Сигналы цветом, темп, финальный аккорд, распределение групп | Реакция на сигнал, соблюдение очерёдности, снижение тревожности и деструктивных реакций |
| 6 | «Лаборатория звуков» - мини-эксперимент с гипотезой | Демонстрация эксперимента, сравнение звучания, фиксация результата | Предсказание, вывод «стало тише/громче», формирование элементарных исследовательских умений |
| 7 | «Рисуем звук» -связь звука и образа | Подбор звуков для рисования, сенсорная пауза, обсуждение образов | Ассоциации «острый/мягкий», фразы «Этот звук похож на…», развитие невербальной экспрессии |
| 8 | «Мой инструмент» -конструирование и презентация | Проверка звучания, подбор тембра, финальная демонстрация | Алгоритм «Сначала… потом… готово!», презентация, формирование жизненной компетенции «завершение дела» |
Описание модулей (с учётом возраста 5 класса и ОВЗ)
Для 5 класса задания сохраняют опору на пиктограммы и фразы-подсказки, но становятся чуть более самостоятельными: увеличивается доля прогнозирования, планирования и презентации.
Ключевые адаптации.
Модуль 1. «Что звучит?»
Адаптация для 5 класса: добавляем соревновательный элемент «Найди пару быстрее» (предмет - пиктограмма) и мини-игру «Угадай без показа» (за ширмой).
Дифференциация:
А: выбор пиктограммы + повторение звука (жест/вокализация).
B: выбор + фраза «Это шуршит».
C: самостоятельный подбор 2 предметов с похожим тембром и объяснение «они похожи, потому что…».
Модуль 2. «Наполняем и пробуем»
Адаптация: вводим таблицу «было - стало» с пиктограммами «тихо/громко», чтобы фиксировать изменения.
Дифференциация:
А: сравнение «тихо/громко» по пиктограммам.
B: сравнение + выбор наполнителя по инструкции «сделай тихо».
C: предсказание «если насыпать песок, будет…» и объяснение доступным способом.
Модуль 3. «Ритм из двух ударов»
Адаптация: добавляем «ритмический дневник» - карточку, где ребёнок ставит галочку за каждое верное повторение.
Дифференциация:
А: повторение сопряжённо, выбор карточки «медленно/быстро».
B: самостоятельное воспроизведение 2/3 раз верно.
C: изменение ритма по инструкции («сделай медленно») и объяснение «почему стало медленнее».
Модуль 4. «Сказка-шумелка»
Адаптация: используем короткие бытовые сюжеты (3–4 события), знакомые детям 5 класса, с опорой на картинки-кадры.
Дифференциация:
А: озвучивание 1 эпизода с подсказкой.
B: озвучивание 2 эпизодов, выбор предмета по картинке.
C: озвучивание всей сказки, самостоятельный выбор роли и фразы «Моя очередь».
Модуль 5. «Оркестр по цвету»
Адаптация: для 5 класса вводим «дирижёра» из числа детей (по очереди), который поднимает карточки. Это усиливает саморегуляцию и ответственность.
Дифференциация:
А: играть только по сигналу «твоя очередь».
B: играть по цвету, выдерживать 2–3смены.
C: следить за сменой цветов, предлагать «свой цвет» и объяснять «почему сейчас красный».
Модуль 6. «Лаборатория звуков»
Адаптация: таблица «Предскажи – Проверь - Запиши» становится мини-картой исследования, которую ребёнок заполняет сам (галочка/крестик).
Дифференциация:
А: предсказание и фиксация по пиктограммам, вывод с подсказкой.
B: самостоятельное предсказание, фиксация, вывод.
C: придумать свой мини-эксперимент (выбор предмета и действия).
Модуль 7. «Рисуем звук»
Адаптация: вместо простого рисования предлагаем «звуковую карту» - лист с 3 секциями: «острый», «мягкий», «громкий». Ребёнок распределяет линии по секциям.
Дифференциация:
А: выбор карточки, рисование без вербализации.
B: выбор карточки + фраза подсказка.
C: подбор 2 ассоциаций и объяснение доступным способом.
Модуль 8. «Мой инструмент»
Адаптация: алгоритм «Сначала… потом… готово!» делаем в виде карточки-комикса из 3 кадров. Презентация - 1–2 фразы или карточка «Он шуршит/стучит».
Дифференциация:
А: сборка по визуальному алгоритму, без презентации.
B: сборка + фраза подсказка при презентации.
C: самостоятельная сборка, придумывание имени и короткого описания.
4 767
13 876 
