Программа "Шахматная пешка1"

Отдел образования и молодежной политики администрации городского округа город Нововоронеж

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества городского округа город Нововоронеж»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Шахматная пешка.1»

Направленность:физкультурно-спортивная

Возраст: 5-7

Срок реализации: 2 года

Автор и исполнитель:

Куценко Светлана Сергеевна

Педагог дополнительного образования

Нововоронеж 2026

Оглавление

1. Пояснительная записка с.3-17

1. Возрастная категория обучающихся с.17-18

1. Кадровое обеспечение программы с.18

1. Учебно-тематический план с.18-20

1. Содержание с.20-23

1. Методическое обеспечение программы с.23-54

1. Список литературы с.54-56

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматная пешка» разработана в соответствии со следующими НПА:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р).

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. №629),
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20» Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

• Приказ Департамента образования науки и молодежной политики Воронежской области №1194 от 14.10.2015г. «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ и прил. №1 к данному приказу;

• Программа развития МБУДО Нововоронежский ДДТ на период 2022-2025 г. «От замысла к воплощению: основные векторы развития» (от 01.09.2022г);

• Образовательная программа МБУДО Нововоронежский ДДТ на 2022-2023 учебный год (от 01. 09.2022 г.)

• Положение о дополнительной общеразвивающей программе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества городского округа город Нововоронеж» (от 01.02.2022.)

• Положение о проведении аттестации обучающихся МБУДО Нововоронежский ДДТ (от 01.02.2022г.);

• Положение об индивидуальном образовательном маршруте обучающихся МБУДО Нововоронежский ДДТ (от 01.02.2022)

• Положение об организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества городского округа город Нововоронеж» (от 01.02.2022.)

• Устав МБУДО Нововоронежский ДДТ от 27.12.2021

• Положение о реализации дополнительных общеразвивающих образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (от 01.02. 2022г.)

Направленность дополнительной общеобразовательной программы– физкультурно-спортивная, что отражено в содержании программы. Данная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста и начальной школы. Обучение детей основам шахматной игры, способствует в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения. Программа составлена с учётом накопленного теоретического, практического и турнирного опыта педагога, что даёт возможность обучающимся не только получить начальный уровень знаний шахматной игры в ходе групповых занятий, а также способствует индивидуальному развитию каждого ребёнка.

Шахматная игра дарит обучающемуся радость творчества и обогащает его духовно, одновременно являясь средством обучения, воспитания и развития. Важно, чтобы это средство было ненавязчивым, увлекательным, интересным. Только в этом случае оно будет полезным.

Цель программы: создание условий для личностного и интеллектуального развития детей посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:

Обучающие:
- познакомить с элементарными понятиями шахматной игры;

- формировать устойчивый интерес детей к игре в шахматы;

- помочь овладеть приёмами тактики и стратегии шахматной игры;

- обучить решать комбинации на разные темы;

- обучить учащихся самостоятельно анализировать позицию, через формирование умения решать комбинации на различные темы;

- научить детей видеть в позиции разные варианты.

Развивающие:
- развивать фантазию, логическое и аналитическое мышление, память, внимательность, усидчивость, волевые качества личности;

- развивать интерес к истории происхождения шахмат и творчества шахматных мастеров;

- развивать способность анализировать и делать выводы;

- развивать волевые качества личности;

- способствовать развитию творческой активности.

Воспитательные:

- воспитывать уважения к партнёру, самодисциплину, умение владеть собой и добиваться цели;

- сформировать правильное поведение во время игры;

- воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи;

- воспитывать целеустремлённость, трудолюбие.

Первый год обучения

Цель первого года обучения: формирование у юного шахматиста деятельностной компетенции: освоение навыков тактики и техники игры в шахматы.

Задачи первого года обучения

Обучающие:

- привлечь обучающихся к занятиям шахматами;

- формировать устойчивый интерес детей к игре в шахматы;

- изучить шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- знать названия шахматных фигур и правила хода и взятия каждой фигурой;

- различать диагональ, вертикаль, горизонталь; 

- обобщать, делать несложные выводы;

- уметь проводить элементарные комбинации.

Развивающие:

-совершенствование элементарных мыслительных процессов;

-способствовать развитию внимания, памяти, творческого мышления;

- формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

Воспитательные:

-формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки,

- воспитание уважения к чужому мнению;

-воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Цель второго года обучения: способствовать раскрытию творческого потенциала каждого обучающегося в процессе занятий шахматами.

Задачи второго года обучения

Образовательные:

- научиться планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;

- ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

- научиться определять последовательность событий в ходе шахматной партии;

- научиться выявлять закономерности и проводить аналогии.

Развивающие:

-способствовать развитию различных видов мышления: конкретно-образного, абстрактного;

-способствовать развитию культуры в соревновательном процессе

Воспитательные:

-формирование внутренней потребности к самопознанию, самосовершенствованию.

Новизна программы заключается в творческом переосмыслении существующих систем и методик преподавания предмета, современных технологий в сочетании с личным практическим опытом и методическим сопровождением программы, в поэтапном освоении обучающимися, предлагаемого курса, что дает возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям. Также ‏ㅤ новизна данной ‏ㅤ программы заключается ‏ㅤ в расширении ‏ㅤ образовательного развивающего ‏ㅤ пространства и ‏ㅤ подключении обучающихся ‏ㅤ к участию ‏ㅤ в соревнованиях ‏ㅤ различного уровня.

Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к каждому обучающемуся при помощи подбора заданий разного уровня сложности. Создав «ситуацию успеха» данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью обучающегося на занятии. Методическое сопровождение включает в себя интересный шахматный материал и направлен на активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся, способности действовать в уме, учет их индивидуальных и коллективных творческих способностей. Теоретической основой программы являются современные методики обучения по шахматам с добавлением упражнений из собственного опыта работы.

Дополнительным ресурсом данной программы является возможность психолого-педагогической коррекции, которая является необходимым элементом для дошкольного возраста.

Использование в процессе обучения электронных образовательных ресурсов, а именно компьютерных шахматных программ. Они осваивают обучающихся с начального уровня, постепенно увеличивая сложность, что дает возможность обучающимся проследить свой рост и увидеть на сколько уровней выше они поднялись в игре с компьютером.

Шахматы - наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы нам нужны как способ самовыражения творческой активности человека. Планировать успех можно только при постоянном совершенствовании обучающегося.

Отличительной особенностью программы является использование во время процесса обучения электронных образовательных ресурсов, а именно компьютерных образовательных шахматных программ (“Шахматная школа для начинающих”; “Шахматная школа для шахматистов IV-II разрядов”; “Шахматная стратегия”; “Шахматные дебюты” и т.д.). Также поэтапное освоение учащимися предлагаемого курса даёт возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям.

Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, стимулируют развитие фантазии, воображения и способностей предвидения. Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. На занятиях анализируются сыгранные партии, находят и исправляют допущенные ошибки.

Знания и опыт, которые приобретает юный шахматист, являются необходимыми как в обучении, так и в дальнейшей жизни.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Интеллектуальная игра шахматы является одной из наиболее распространенных игр и видов спорта в нашей стране и в мире. Игра в шахматы вырабатывает объективность мышления, тренирует память, воспитывает настойчивость, смекалку, трудолюбие, целеустремленность, точный расчет, формирует характер, зарождает в человеке творческое начало. Игра в шахматы помогает ребенку быстрее адаптироваться к школьным условиям, легче усвоить учебный материал, помогает развить стрессоустойчивость. Игра в шахматы развивает память и усидчивость, способность предвидеть и находить нестандартные решения.

Безусловно, игра в шахматы имеет большое воспитательное значение, она учит планировать свои действия на 3-5 шагов вперёд, способствует становлению настоящей творческой личности.

Из своего опыта работы могу сделать вывод, что у детей дошкольного возраста действительно имеется громадный потенциал возможностей обучения игре в шахматы.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам и младшим школьникам. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками.

Практическое значение программы определяется реализацией идей развивающего обучения в процессе обучения детей шахматам, формирования у них теоретического мышления на основе организации рефлексивной деятельности при спортивном совершенствовании начинающих шахматистов.

Сроки реализации программы

Занятия в объединении «Шахматная пешка» рассчитаны на 2 года обучения. Группа разбита на две подгруппы, каждая занимается раз в неделю.

Общее количество часов за один год у каждой подгруппы-72ч., у группы, следовательно, 144ч. Общее количество часов за два учебных года у каждой подгруппы 144ч.
Режим занятий

Форма обучения по программе – очная.

Дошкольники: 1 занятие в неделю по 2 учебных часа (продолжительность учебного часа 30 минут), с перерывом на отдых 10 минут.

Школьники: 1 занятие в неделю по 2 академических часа(45мин.), с перерывом на отдых 10 минут.

Формы обучения и виды занятий
На занятиях используются индивидуальные или фронтальные формы работы. На каждом занятии учитываются возрастные и психологические особенности детей. Структура каждого занятия напрямую зависит от темы, цели и задач, решаемых в рамках данной темы.
По способу организации занятий используются словесные, наглядные, практические методы обучения. Методы, в которых лежит уровень деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский.
Занятия по типу: комбинированные, теоретические,  практические, диагностические и контрольные.

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

Объяснительно-иллюстративные - учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности, это учебно-тренировочные партии, а также участие учащихся в шахматных турнирах, соревнованиях.

Исследовательский – овладение учащимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы это - самостоятельный анализ шахматных партий гроссмейстеров, мастеров, учебных партий.

По логичности подхода:

Аналитический – анализ партий и учебных позиций, анализ итогов турниров и конкурсов решения задач.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых:

Частично-поисковый – учащиеся участвуют в коллективном поиске, в процессе решения шахматных задач, разборе учебных партий, консультационные партии.

Формы занятий: беседа, занятие – игра, турнир, обсуждение, конкурс, мастер-класс, наблюдение, практическое занятий.

  Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала.        
Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой деятельности. Важной составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к участию в шахматных турнирах различного уровня.
 Несмотря на направленность программы на развитие индивидуальных качеств личности каждого ребенка, рекомендуется проводить коллективные творческие задания. Это позволит объединить детский коллектив

Занятия строятся на дидактических принципах:

-доступность: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от частного к

общему;
-наглядность: ярко, занимательно, с новизной;
-переход от одной темы к другой только после усвоения материала большинством обучающихся (с чувством меры, установкой на систематичность и последовательность изучения);
-стимулирование ситуации успеха;
-воспитывающий характер обучения.

Педагогическая целесообразность

Реализация данной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития умственных способностей учащихся, навыков рационального мышления, что может способствовать их приобщению к творчеству, к решению шахматных задач, раскрытию лучших человеческих качеств. В процессе работы по данной программе расширена методика обучения игре шахматам, решению задач и этюдов.

Так же значение программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга воспитанников, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.

Основные педагогические технологии, которые используются в работе: личностно-ориентированные, игровые, педагогика сотрудничества.

Реализация этой программы возможна на основе следующих принципов:

целенаправленность учебного процесса; систематичность и регулярность

занятий; постепенность развития природных данных уча­щихся, доступность учебного материала; учёт возрастных физических и технических возможностей детей; результативность обу­чения; индивидуальный подход в обучении; комфортная эмоциональная среда на за­нятиях в коллективе.

В программе используются важнейшие принципы обучения:

1. Принцип воспитывающего обучения. В ходе освоения детьми программы происходит осуществление воспитания через содержание, методы и организацию обучения.

2. Принцип сознательности и активности. Изучение учащимися любой программной темы предполагает проявление на занятиях мыслительной активности, что выражается в сознательном освоении учебного материала, осознание и понимание конкретных факторов, правил, сведений, терминов, понятий. Юный шахматист учится (в той или иной степени – это зависит от индивидуальных способностей) осознавать свои ошибки, понимать причины их возникновения. Самым важным является то, что все приобретённые знания, умения и навыки сразу же переносятся в практическую деятельность, проявляясь в турнирной борьбе.

3. Принцип наглядности. При показе шахматной партии на демонстрационной доске, выделяются важнейшие моменты, привлекается к ним внимание учащихся с целью осмысления ими связей между событиями на шахматной доске. На занятиях используется объяснение, а затем полученные представления закрепляются наглядными, конкретными примерами. Для этого показывается какая-либо типичная комбинация, технический приём и т.п., после чего учащиеся самостоятельно выполняют аналогичные задания.

4. Принцип систематичности и последовательности. В задачу обучения в соответствии с этим принципом входит связывание разрозненных знаний, представлений и понятий в единую, стройную систему. Содержание всех теоретических сведений программы обеспечивает последовательность накопления знаний, формирование умений и навыков.

5. Принцип доступности. Этот принцип означает, что учебный материал должен соответствовать возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности.

6. Принцип прочности. Прочность знаний, умений и навыков обеспечивается повторением, закреплением учебного материала. В программе сформулированы контрольные вопросы по проверке знаний. Кроме того, этот принцип отражён в учебно-тематическом плане программы: “Турниры”, “Конкурсы решения задач”.

Обучение шахматной игре является сложным и трудоёмким процессом. Поэтому данная программа даёт возможность довести до сознания учащихся то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе, а так же приобщить детей к творческому процессу, развивающему мыслительную деятельность.

Уровень реализации – базовый.

Планируемые результаты

К концу 1 года обучения обучающийся должен:
1.Иметь представление об истории и происхождении шахмат.

2. Освоить шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

3. Знать названия всех шахматных фигур и правила хода и взятия каждой фигурой;

4.Проводить элементарные комбинации

5. Знать правила игры и турнирного поведения.

6.Знатьосновы тактики, активно применяет в своей игре тактические приемы.
7.Владеть фундаментальными знаниями по разыгрыванию дебюта.

8.Уметь применять полученные теоретические знания на практике.
9.Уметь записывать партии.
10.Знать нормы этикета при игре в шахматы.
11. С удовольствием играть в шахматы, видеть и осознавать свои ошибки.

Личностные результаты:

- разовьется самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
• потребность творчески мыслить и рационально решать различные задачи;

• любовь к труду, аккуратность и настойчивость в работе;
• желание глубже познавать окружающий мир, проявляя наблюдательность, логическое мышление, осознание увиденного;
• развитие аналитического мышления ребенка;
• раскрытие творческого потенциала;
• развитие внимательности, наблюдательности.
- научатся обобщать, делать несложные выводы, находить оптимальные решения.

Метапредметные результаты:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- сформируется мотивация к творческому труду, работе на результат; навыки самоорганизации и дисциплины;
•развитие глазомера, зрительной памяти;
• активация мыслительных процессов, необходимых для анализа и синтеза.

Предметные результаты:

- познакомятся с шахматными терминами и шахматным кодексом.

- научатся играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.

- сформируется умение ставить мат с разных позиций.
• умение правильно компоновать в пространстве фигуры;
• способность добиваться замысла, выразительности в игре.
• умение создавать план игры и реализовать его на практике.
Наиважнейшим результатом является использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты к концу второго года обучения

Предметные:

- разовьётся умение ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;

- научатся планировать нападение на фигуры противника, организовывать защиту своих фигур;

- решать комбинации на различные темы;

- играть шахматную партию с часами;

- научатся выявлять закономерности и проводить аналогии, определять последовательность событий в ходе шахматной партии.

Личностные:

- разовьются различные виды мышления: конкретно-образное, абстрактное.

Метапредметные:

- сформируется внутренняя потребность к саморазвитию.

Планируемые результаты освоения программы

В результате освоения программы ознакомительного и базового уровня у обучающихся будут актуализированы следующие психологические процессы:

 познавательный интерес и творческий подход к решению различных задач;

 способность самостоятельно добывать знания;

 потребность в дальнейшем саморазвитии и реализации собственного личностного потенциала;

 активная деятельность обучающихся для продуктивного и гармоничного общения.

Предметные результаты освоения программы: учащиеся будут

 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

 знать шахматные термины: дебют, эндшпиль, ключевые поля;

 уметь применять тактические приемы; находить тактические удары и проводить комбинации;

 грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; точно разыгрывать окончания.

Личностные результаты освоения программы:

 сформирована мотивация к творческому труду, работе на результат;

 развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развито умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

 сформированы эстетические потребности и ценности;

 развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Метапредметные результаты освоения программы

 освоят способы решения проблем творческого и поискового характера;

 научаться находить эффективные способы достижения результата;

 овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно - следственных связей;

 научаться определять цель и пути её достижения;

- научаться договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формы аттестации:

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды аттестации: вводная аттестация (вступление в объединение или начало учебного года); промежуточная аттестация (в течение всего учебного года и по окончанию учебного года)-  устный опрос (в середине учебного года);  письменная самостоятельная работа;  решение дидактических игр и заданий; 2. Участие в соревнованиях:  квалификационные турниры;  шахматные турниры; итоговая аттестация (конец учебного года). Для определения уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение всего учебного года, проводится аттестация, которая включает в себя  тестовые задания;  решение упражнений.

Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе носит вариативный характер, так как программа направлена на формирование у обучающихся стремления к дальнейшему познанию себя, поиску новых возможностей для реализации собственного потенциала. Предусматривает выполнение разбора партий, умение играть по всем турнирным профессиональным правилам, выполнение игровых логических заданий.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития обучающегося.

Среди используемых форм аттестации можно отметить оценочный зачет, тестирование, участие в соревнованиях, конкурсах, контрольные игры, турниры.

Оценочные материалы

Оценочные процедуры освоения программы в рамках данной общеобразовательной программы «Шахматная пешка.1» осуществляются в ходе текущего контроля за успеваемостью, участия в турнирах, итоговой аттестации. Текущий контроль может проводиться в следующих формах: устного опроса, собеседования, тестирования. В процессе обучения проводится промежуточная аттестация (1 раз в год), а по окончанию освоения общеобразовательной программы проводится итоговая аттестация. Теоретическая подготовка сдается в форме устного опроса, собеседования, или тестирования. Практическая подготовка представлена тестовыми заданиями, контрольными упражнениями.

Оценка знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения, является основой при отслеживании результатов работы. Проводится промежуточная аттестация (в конце первого полугодия), итоговая аттестация (в конце учебного года).

Оценка эффективности усвоения программы обучения проводится на основании самостоятельной творческой работы детей, их участия в муниципальных и региональных шахматных турнирах, конкурсах, массовых мероприятиях. Творческие навыки обучающихся выявляются в процессе выполнения практических заданий, способствующих развитию фантазии и воображения. Комплекс   этих   заданий   может   быть  использован  на любом этапе деятельности, что  позволяет  своевременно  диагностировать  затруднения  в процессе  освоения  программы.

Методы отслеживания результативности:

• педагогическое наблюдение;

• педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия учащихся в выставках и  викторинах, активность учащихся на занятиях и т.п.;

• мониторинг (оценка знаний, умений, навыков по изучаемой теме, уровень и качество изготавливаемых изделий, степень самостоятельности и уровень творческих способностей).

• КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

• I. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

• 2.1. Теоретическая подготовка обучающегося.

• 2.1.1.Теоретические знания: соответствие теоретических знаний обучающегося программным требованиям.

• 2.1.2.Владение специальной терминологией: осмысленность и правильность использования специальной терминологии.

• 2.2. Практическая подготовка обучающегося.

• 2.2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: соответствие практических умений и навыков программным требованиям.

• 2.2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением: отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.

• 2.2.3. Творческие навыки: креативность в выполнении всех практических заданий.

• 2.3. Общеучебные умения и навыки обучающегося.

• 2.3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

•  самостоятельность в подборе и анализе специальной литературы;

•  самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации;

•  самостоятельность в учебно-исследовательской работе;

•  адекватность восприятия информации, идущей от педагога;

•  способность самостоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой;

•  соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям;

•  аккуратность и ответственность в работе.

• II. Формы и методы диагностики уровня качества образовательного результата: наблюдение, собеседование, тестирование, анкетирование, контрольное задание, контрольный опрос, исследовательская работа, творческая работа, авторская работа, выставка, конкурс, концерт, творческий отчёт, конференция, соревнования и др.

• III. Определение уровня качества образовательного результата.

• 3.1.Уровни качества образовательного результата.

• 3.1.1. Теоретическаяподготовка обучающихся:

•  минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 объёма знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины);

•  средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более 1\2, обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой);

•  максимальный уровень (обучающийся освоил практически весь объём знаний, предусмотренный программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием).

• 3.1.2. Практическая подготовка обучающихся:

•  минимальный уровень (обучающийся овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения в работе с оборудованием);

•  средний уровень (объём усвоенных умений и навыков составляет более 1\2, работает с оборудованием с помощью педагога);

•  максимальный уровень (обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывая серьёзных трудностей);

•  творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).

• 3.1.3. Общеучебная подготовка обучающихся.

•  минимальный уровень (обучающийся нуждается в помощи и контроле со стороны педагога при работе со специальной литературой, учебно-исследовательской деятельности, публичных выступлениях перед аудиторией, в соблюдении правил безопасности, предусмотренных программой);

•  средний уровень (обучающийся работает со специальной литературой с частичной помощью педагога, средний объём усвоенных навыков составляет более 1\2);

•  максимальный уровень (обучающийся самостоятельно работает со специальной литературой, освоил практически весь объём навыков, предусмотренный программой за конкретный период).
  
  

Воспитательная работа в объединении

Цель-вырабатывать выдержку, собранность, внимательность.

Дети учатся самостоятельно принимать решения и спокойнее относиться к неудачам. Игра в шахматы учит дошкольников и школьников начального звена логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, планировать свою деятельность, дисциплинирует мышление, воспитывает сосредоточенность, развивает память. ... 

Сентябрь- Игра «Умники и умницы в королевстве белой ладьи»

Октябрь – ноябрь, март-апрель - конкурс решения задач «Первые шаги», «Весенняя капель»

Ноябрь – Шахматная викторина «Знатоки белой ладьи»

Декабрь – Игровая программа «Шах и мат в новом году»

Январь – Турнир «День освобождения Воронежа»

Февраль – Соревнования по подгруппам в честь месячника шахматной работы

Март – Семейный турнир

Апрель – Конкурсная программа «Сильные и умные»

Май – Конкурсная программа «Покорители волшебной пешки»

2. Возрастная категория обучающихся

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматная пешка» МБУДО Нововоронежского ДДТ физкультурно-спортивной направленности, рассчитана на обучающихся детского сада и начальной школы с 5 до 7 лет. В это время ребенок активно познает мир, взаимоотношения людей и уже готов приобретать конкретные знания, которые будут постепенно готовить его к школе. К 5,5-7 годам дети способны внимательно слушать педагога, понимать и удерживать цель занятия, но при условии значимости мотива действий, а для этого необходимо применять игровую структуру в обучении. Шахматы – это, прежде всего, игра. При помощи игрового метода учащиеся приобретают способность к абстрактно-логическому мышлению, к умению выбирать, анализировать, проводить игровой план.

Обучающиеся по данной программе развивают свои умственные способности и фантазию. Допустимая норма обучающихся - 15 человек. Группа первого года обучения формируется на основе предварительного собеседования и начальной диагностики индивидуальных возможностей обучающихся, их мотивации к данному виду деятельности. К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний. Дети в разном возрасте хотят научиться играть в шахматы, поэтому группы начальной школы могут быть разновозрастные.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности - учебная деятельность. Оказывая значительное влияние на развитие обучающихся, игра в шахматы способствует полноценному общению обучающихся разного возраста.

3. Условия реализации программы

Программу реализует педагог ВКК, прошедший курсы повышения квалификации по данной специальности. Образование: Высшее педагогическое. Воронежский государственный педагогический университет. Общий трудовой стаж: 25 лет Стаж педагога дополнительного образования: 18 лет

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо, чтобы кабинет был оснащен следующим оборудованием: мебель для работы и хранения методических пособий и материалов (шкаф, полки), столы, стулья.

Для проведения занятий также необходимы: компьютеры, принтер, информационная доска. Основное оборудование: шахматные доски, шахматные часы и шахматы.

Учебное оборудование: магнитная шахматная доска с магнитными фигурами, книги по шахматам, рабочие тетради. Программа обеспечена учебно-методическими комплексами, пособиями, дидактическими, раздаточными материалами, в наличии презентации, видеоматериалы согласно учебному (тематическому) плану.

4. Учебно-тематический план программы

1 года обучения

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Из них		Форма аттестации/контроля
			теория	практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. История шахмат. Обсуждение плана работы. Вводная аттестация.	2	1	1		Вводная аттестация, тесты, Викторины, вопросы
2	Первоначальные понятия	50	18	32		Шахматная викторина. Дидактические задания. Игра
3.	Матовые ситуации при помощи тяжёлых и лёгких фигур	4	1	3		Решение задач и этюдов, игра
4.	Матовые ситуации при помощи лёгких и тяжёлых фигур. Решение шахматных задач и этюдов.	5	1	4		2,4,5,6
6.	Проведение пешки в ферзи. Оппозиция. Решение задач.	3	1	2		3,6,8,9
4.	Основное понятие о тактике игры. а)Двойной удар б) Вскрытый шах	4	1 1	1 1		решение тематических этюдов, игра
5	Тренировочные партии а)Пешечные окончания б)Роль короля в пешечных окончаниях в)Коневые и слоновые окончания г)Ладейные окончания	4	0,5 0,5 0,5 0,5	0,5 0,5 0,5 0,5		решение тематических этюдов, игра
6	Турнир личного первенства на закрепление а)1-й, 2-й и 3-й туры б) 4-й, 5-й и 6-й туры в)7-й, 8-й и 9-й туры	6	-	2 2 2		Соревнования в группах
7	Итоговая аттестация.	2	0,5	1,5		Викторина, игра
Итого:		72	24,5	47,5

Второй год обучения

Учебно-тематический план 2 года обучения

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Из них		Форма аттестации,контроля
			теория	практика
1.	Вводное занятие.	4	1,5	2,5	Учебная эвакуация, шахматная викторина
2	Шахматная азбука	14	7	7	Решение дидактических заданий
3	Шахматная нотация	20	8	12	Решение дидактических заданий
4	Тактика	10	5	5	Дидактические задания
5	Дебют	6	2	4	Решение дидактических заданий
6	Эндшпиль	4	1	3	Решение дидактических заданий
7	Конкурс решения задач	6	1	5	Рещение задач и композиций
8	Турниры	6	0,5	5,5	Соревнование в группах
9	Итоговое занятие	2	1	1	Викторина, тест, игра
	Всего	72	27	45

5. Содержание программы 1 года обучения

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. История шахмат.

Обсуждение плана работы. Вводная аттестация-2ч.

Теория (1 час) План работы предлагает педагог. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, на улице. Правила дорожного движения, техника безопасности. История происхождения шахмат. Легенды о шахматах. Великие шахматисты мира

Практика (1 час) Отработка на практике инструктажей, вводная аттестация. Вопросы, викторины, видеофильм, просмотр мультфильма«Ежик – шахматист» из цикла «Мудрые сказки тетушки Совы».
2. Первоначальные понятия.

Теория (18 часов): Шахматная доска. Линии шахматной доски. Горизонталь, вертикаль, диагональ. Центр. Название фигур. Начальная позиция. Познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией – начальным положением шахмат, развивать ориентирование на плоскости – шахматной доске. Ходы фигур – Ладья, Слон, Конь, Ферзь. Пешка. Взятие на проходе. Нападение. Защита. Учить детей играть конем против ферзя, ладьи, слона. Освоить борьбу с разнохарактерными фигурами. Учить детей играть пешкой против ферзя, ладьи, коня, слона. Значение короля. Шах. Способы защиты от шаха. Ценность фигур. Формирование у детей понимания игровой стоимости (ценности) шахматных фигур. Мат. Цель игры. Мат разными фигурами. Короткая и длинная рокировки. Случаи, когда нельзя делать рокировку. Ничья. Вечный шах. Пат. Шахматная нотация. Умение ориентироваться на шахматной доске, осуществлять запись позиций. Правила поведения во время игры. Как начинать партию. Изучение игры всеми фигурами из начального положения. Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

Практика (32 часа): Дидактические задания(прил.13): «Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ». «Волшебный мешочек», «Угадай-ка». Дидактические игры: «Да и нет», «Мяч». Задания: Кто быстрее расставит начальную позицию. Исправь ошибку в расстановке позицию. «Один в поле воин», «Кратчайший путь». «Перехитри часовых», "Атака неприятельской фигуры", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру".«Лабиринт». Игра «Игра на уничтожение». Учить детей, что королей в шахматах не бьют, но под бой их ставить нельзя. Задание: «Защита». "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля". Изучить три правила рокировки. Проверочная работа. «Кто сильнее?», «Шахматная лесенка». «Шах или не шах», «Дай шах», «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». «Мат или не мат». «Дай мат в один ход». «Пат или не пат». Поставить мат друг другу. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Шахматы в сказках», «Динозавры учат шахматам», «Шахматная школа для начинающих». Фильм «Волшебные шахматные фигуры». Третий шаг в мире шахмат».

3.Матовые ситуации при помощи тяжёлых и лёгких фигур.-10ч.
Теория (1 часа). Разбор задач и этюдов.

Практика (3 часов) Решение задач и этюдов. Закрепление изученного.

4.Основное понятие о тактике игры-4ч.
Теория (1 час) с такими понятиями, как двойной удар, вскрытый шах. Практика (3 часа) Одновременное проведение турнира на закрепление и усвоение материала.
5.Тренировочные партии.-4ч.
Пешечные окончания. Коневые, слоновые, ладейные окончания.

Дидактические задания. Игра
6.Турнир личного первенства на закрепление.-6ч.
7.Итоговая аттестация. Итоговый турнир личного первенства. Подведение итогов турнира. Анализ позиций. -6ч.

Содержание программы 2 года обучения

1. Вводное занятие.-4 ч

Теория (1,5 час): Знакомство с содержанием программы. План работы на год. Вспомнить историю шахмат и углубить знания об основных этапах их развития. Повторить основные правила. Вспомнить редкие правила, правила поведения за игрой. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, на улице. Правила дорожного движения.

Практика (2,5 час) Отработка правил на улице. «хитрые» ходы. Дидактические задания и упражнения.

2. Шахматная азбука -14 ч

Теория(7 часов): Типовая и относительная ценность фигуры и пешек. Вспомнить понятие «ценность фигур и пешек». Иметь представление о равных (неравных) разменах. Вспомнить и повторить понятие «шах», три варианта защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах. Вспомнить значение понятия «шах». Не каждый шах полезен – и шах должен быть подготовлен. Вспомнить и повторить понятие «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат. Учить находить позиции, в которых объявлен пат. Вспомнить полученные знания на предыдущих уроках. Вспомнить и повторить понятие «рокировка». Формирование представления о важности первых ходов, этикете шахматной игры, совершенствование умения доказывать правильность своего решения, развитие интеллектуальных способностей.

Практика (7 часов): Закрепить новые знания посредством индивидуальных игр-заданий, дидактических упражнений. Учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно ее решать. Постепенно, совершенствуясь в игре, дети научаться, лучше замечать особенности каждой позиции, тоньше оценивать силу фигуры и пешек. Вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, коне, ферзе, короле, пешке, ценность фигур, размены, шах – три способа защиты, шах и мат) в процессе игры. Решение этюд-одноходок, поставить мат в один ход. За правильно выполненные задания можно начислять детям баллы. Дидактические игры и упражнения: «Шах или не шах», «Пять шахов», «Защита от шаха», «Пропавшая фигура». Чтение сказки «Мат и пат». Залог успеха в шахматах умение работать самостоятельно, чему учит выполнение всех упражнений и заданий.  Слушание сказки «Непобедимый», беседа по содержанию, решение шахматных задач. Дидактическая игра «Узнай и назови».

Самостоятельно найти решения в нескольких комбинациях, рассмотреть эти решения на демонстрационной доске. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Шахматная школа для начинающих», «Шахматная тактика», «Шахматная школа для шахматистов», «Шахматные комбинации», «Шахматные задачи».

3. Шахматная нотация -20 ч

Теория (8 часов): Познакомиться с понятием «шахматная нотация»; закрепить умение определять «адрес» каждого поля. Повторить понятия - «диаграмма», «центр», «угловые поля». повторить ходы и взятия фигур, а также определение их ценности. Изучить технический прием в эндшпиле мат ферзём и королем одинокого короля. Систематизация и закрепление знаний учащихся о технике матования одинокого короля. Ферзь и король против короля. Пополнить знания детей о чемпионах России и мира по шахматам. Защита и нападение на фигуры. Ввести понятие «шах с выигрышем фигуры».

Практика(12). Дидактические игры и упражнения: «Какой буквы не хватает?», «Шахматное лото», «Почта», «Найди адрес». «Расставь на доске», «Найди и назови поле». Разобрать, как наносят двойной удар различные фигуры и пешки. Блиц-опрос по теме. Решение шахматных задач: «Мат в один ход», «Линейный мат», Типичные матовые финалы. «Мат в 2 хода».  Решение шахматных задач. Работа в рабочих тетрадях.

4. Тактика.-10 часов

Теория(5 часа): Основные тактические приёмы-Связка. Различие вилки и двойного удара. Линейный удар.

Практика.(5часа) Закрепить полученные знания с помощью дидактических упражнений «Связка», «Вилка», «Линейный удар». Разобрать, как наносят двойной удар различные фигуры и пешки. Решение шахматных композиций.

5. Дебют.-6 часов

Теория(2 часа): Основные правила игры в дебюте. Три задачи дебюта. Материал раздела дает возможность в доступной форме объяснить детям суть понятия «дебют». Ввести понятие «детский мат». Разобрать комбинацию на детский мат, изучить методы защиты от детского мата. Учить детей предвидеть события на доске на два и больше ходов. Ввести понятие «опасная диагональ», разобрать самую короткую партию, завершившуюся матом (в два хода). Продолжать учить детей предвидеть события на доске на два и больше ходов.

Практика (4 часа) Закрепить знания с помощью дидактических упражнений; задания на компьютере по программе «Динозавтры учат шахматы». Тренировочные партии. Рассматриваются партии дебютов.

6. Эндшпиль. -4 часа

Теория(1 час): Пешечные эндшпили. Реализация лишней пешки в пешечных окончаниях. Резкий рост активности короля и ценности пешки в пешечных окончаниях. Научить использовать «Квадрат» в эндшпиле.

Практика ( 3 часа) Упражнения

7. Конкурс решения задач.-6 часов

Практика: Провести конкурс решения задач. Поощрить победителей. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «Шахматные задачи», «Шахматные комбинации».

8. Турниры. -6 часов

Практика: Провести турниры внутри группы, включая «Шахматный турнир семейных команд». Участвуют в соревнованиях районных, городских, международных. Выполняют задания, используя компьютерные программы: «ShredderClassic 3», «Шахматная школа для шахматистов IV – I разрядов».

9. Итоговое занятие. -2 часа

Практика (1 час): Провести анализ результатов учащихся

Теория (1 час) Определить дальнейшие планы. Наградить лучших по итогам года.

6.Методическое обеспечение программы

1 год обучения

№ n/n	Тема	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Подведение итогов
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. История шахмат. Обсуждение плана работы. Вводная аттестация.	Беседа	План, анкета	Беседа, анкетирование, тестирование, инструктаж
2	Первоначальные понятия	Сочетание форм: беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач, викторина	подбор задач по теме, книги, карточки с заданиями.	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
3.	Матовые ситуации при помощи лёгких и тяжёлых фигур.	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач и этюдов.	План беседы, книги, задачи по тематике.	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
4.	Основное понятие о тактике игры. а)Двойной удар б) Вскрытый шах	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач.	План беседы, наглядные комбинации, карточки с заданиями.	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
5.	Тренировочные партии а)Пешечные окончания б)Роль короля в пешечных окончаниях в)Коневые и слоновые окончания г) Ладейные окончания	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач.	План беседы, наглядные комбинации	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
6.	Турнир личного первенства на закрепление а)1-й, 2-й и 3-й туры б)4-й, 5-й и 6-й туры	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач.	План беседы, наглядные комбинации	Практическое применение знаний.
7	Итоговая аттестация.	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач.	План беседы, наглядные комбинации	Практическое применение знаний.

2 год обучения

№ n/n	Тема	Формы, приёмы, методы	Дидактическое и техническое оснащение	Подведение итогов
1.	Вводное занятие. Знакомство с содержанием программы. Инструктаж по технике безопасности.	Беседа	План, анкета, карточки с заданиями	Беседа, анкетирование, тестирование, инструктаж
2	Шахматная азбука		План беседы, наглядные комбинации, карточки с заданиями	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
3	Шахматная нотация		План беседы, дидактические игры и упражнения, карточки с заданиями	Беседа, коллективное обсуждение
4	Тактика	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач	План беседы, наглядные комбинации	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
5	Дебют	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач	План беседы, наглядные комбинации, карточки с заданиями	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
4	Эндшпиль	Игры в подгруппах	План беседы, наглядные комбинации	Практическая работа
7	Конкурс решения задач	решений задач	Композиции задач	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
8	Турниры	Беседа, диалог, поисковая деятельность, метод коллективных и групповых решений задач	Турнирная таблица, жеребьевка	Практическое применение знаний, коллективное обсуждение
9.	Итоговое занятие	Тестирование, викторина, игра в парах	Карточки с заданиями	Практическое применение знаний

Для успешного результата в освоении программы «Шахматная пешка» необходимы следующие учебно-методические материалы:
 - наглядные методические пособия по темам,
- технологические карты,
- фонд лучших работ учащихся по разделам и темам,
- видеоматериал,
- интернет-ресурсы,
- презентационные материалы по тематике разделов.

Исследовательская деятельность учащихся - это деятельность, связанная с решением ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающую наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Сущность исследовательского метода:
-метод предусматривает организацию поисковой познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения в изучении тем;
-учебно – исследовательская деятельность направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления;
исследовательская работа требует максимальной самодисциплины и самостоятельности учащегося – исследователя.

Методы и приёмы работы: изучение теоретических источников; наблюдение; поисковый эксперимент; описательный.

Рекомендуемая форма занятий в данном виде деятельности - презентация, выставка достижений учащихся.

Поисково-исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении(прил.14). Высокомотивированные обучающиеся исследуют дополнительный материал, знакомятся с особенностями и более глубоким анализом партий известных шахматистов, становятся помощником педагога на занятиях, лучше владеют арсеналом дебютов и различных приемов, более успешно выступают на турнирах, получая разряды

Методика должна быть тесно увязана со спецификой игры. Задача преподавателя шахмат заключается, прежде всего, в том, чтобы организовать накапливание опыта обучающимися, помочь им извлечь максимум пользы из практической игры. Отсюда вытекает основная установка. Практика должна рассматриваться как исходный момент для всех методических указаний. Учиться и совершенствоваться надо в процессе игры.

Надо приучать к оценке позиции в целом с учетом всех ее особенностей при выработке конкретного плана. Оценивать позицию необходимо по определенному методу, учитывая материал, положение королей, преимущество в центре, слабости, открытые линии, подвижность фигур, проходные пешки, конкретные возможности. Оценка позиции должна быть продумана до конца, с таким расчетом, чтобы все отмеченные в ней моменты выявились в дальнейшем течении партии.

Приложение 1

Диагностическая таблица показателей обученности по ДООП

Название объединения, номер группы «Шахматная пешка»

Год обучения - ­1­­­­­­­­­­­_______

Ф. И. О. педагога -Куценко Светлана Сергеевна

Дата проведения _­­­­­___________

№	Критерии Ф.И.О. обучающихся	Предметные практические						Итого %		Уровень
1
2
3
4
5

№	Критерии Ф.И.О. обучающихся	Предметные теоретические						Итого %		Уровень
1
2
3
4
5

Входной (промежуточный, итоговый) мониторинг обученности учащихся по ДООП

Название объединения, группа «Шахматная пешка»

Ф. И. О. педагога Куценко Светлана Сергеевна ­­­­­­

Ф.И.О. обучающегося	Теория				Практика				Итог по обуч-ся		Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий		средний	низкий
1
2
3
ИТОГ по объединению

Вывод: Показатель качества обученности по группе/объединению ­­­­­­________%

Дата _____________ Подпись______________________

Сводная ведомость входного (промежуточного, итогового) мониторинга обученности по ДООП

Название объединения «Шахматная пешка»

Ф. И. О. педагога Куценко Светлана Сергеевна

Группа	Теория			Практика			Итог по группе	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1
2
ИТОГ по объединению

Вывод: Показатель качества обученности по объединению _ % Дата _________ Подпись_______

Приложение 2

Диагностическая карта определения уровня освоения тем программы

Наименование объединения _____________________________________________________________________________________

Педагог _____________________________________________________________________________________

Вид диагностики ________________________________________________________________________

Год обучения _______1_______________________ Группа № ______________________________________________________

№ п\п	Знания и умения / учащиеся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	15 чел. – 100% 1 чел. = 6,67 % Итого в %:
																	В.у.		С.у.			Н.у.
																	С	К	С	К	С		К
1	Хорошо знать все ходы фигур
2	Знать шахматную нотацию
3	Знать сравнительную ценность фигур
4	Знать что такое «ШАХ», «МАТ», «ПАТ».
5	Знать общие принципы игры в начале партии
6	Знать правила поведения во время игры
7	Уметь ставить «МАТ» тяжелыми фигурами
Знать и уметь использовать тактические удары:
8	Двойной удар
9	Двойной шах
10	Знать простейшие правила игры в эндшпиле
11	Уметь играть шахматную партию

Знает и умеет: отлично - о;хорошо - о;удовлетворительно - о; В.У. – высокий уровень; С.У. – средний уровень; Н.У. – низкий уровень; С – середина года; К – конец года.

Приложение 3

Диагностическая карта определения уровня освоения тем программы

Наименование объединения ________________________________________________________________________

Педагог ________________________________________________________________________

Вид диагностики ________________________________________________________________________

Год обучения _______2_______________________ Группа № ______________________

№ п\п	Знания и умения / учащиеся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	12 чел. – 100% 1 чел. = 8,33 % Итого в %:
														В.у.		С.у.			Н.у.
														С	К		С	К		С	К
Уметь решать комбинации на различные темы:
1	Комбинации основные на диагональном действии слонов
2	Коневые комбинации
3	Пешечные комбинации
4	Тяжелофигурные комбинации
5	Комбинации с сочетание идей
6	Знать, как проводить атаку на короля
7	Знать технические приемы в эндшпиле: ладейном
8	Знать технические приемы в эндшпиле: ферзевом
9	Играть шахматную партию с часами

Знает и умеет: отлично - о;хорошо - о;удовлетворительно - о;

В.У. – высокий уровень; С.У. – средний уровень; Н.У. – низкий уровень;

С – середина года; К – конец года.

Приложение № 4

Диагностическая карта уровня результативности конкурсов решения задач

Наименование объединения ________________________________________________________________________

Педагог ________________________________________________________________________

Вид диагностики ________________________________________________________________________

Год обучения ______________________________ Группа № ____________________

№ конкурсов и набранные очки Фамилия участников

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

Сумма за 1-е полугодие

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

Сумма за 2-е полугодие

Общий итог

Место

15 чел. – 100% 1 чел. = 6,67 %

Итого в %

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

Высокий уровень - В; Средний уровень - С; Низкий уровень - Н

Приложение № 5

Таблица исследования уровня воспитанности обучающихся творческого объединения «Шахматная пешка»

Наименование объединения ________________________________________________________________________

Педагог ________________________________________________________________________

Вид диагностики ________________________________________________________________________

Год обучения ______________________________ Группа № ________________________

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Отношение к старшим		Отношение к сверстникам		Самооценка				Средний показатель результативности программы
		Вежливость в общении	Доброжела-тельное отношение к старшим	Активное участие в совместной деятельнос-ти	Чувство эмпатии	Умение аргументировать	Самокритичность	Уверенность в себе	Лидерские качества
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
15 чел. – 100 % 1чел. – 6,67 %	Итого в %	высокий
		средний
		низкий

Аннотация к входному диагностическому тестированию.

Диагностическое тестирование может проводиться педагогом при зачислении детей на первый год обучения с целью определения способности ребёнка к аналитическому мышлению, выявления интеллектуального уровня развития учащихся, а так же уровня внимательности и эмоциональности детей. Она представляет собой комплекс психологических методик, позволяющих выявить потенциал детей к обучению игре в шахматы.

Если испытуемый не справился с заданиями или справился частично, в этом случае занятия шахматами рекомендуются для развития умения анализировать, но при щадящих условиях, со сниженным объемом нагрузки.

Аннотация к диагностической карте определения уровня освоения тем программы.

Для фиксации результатов диагностики разработана диагностическая карта. Она представляет собой бланк, на котором построена таблица, критериями которой является уровень освоения разделов учебно-тематического плана. По знаниям и умениям, которыми овладевает обучающийся в ходе освоения разделов, определяется уровень освоения программы (высокий – В; средний – С; низкий - Н). Для большей наглядности используется цветопись: высокий уровень – красный цвет, средний уровень синий цвет, низкий уровень – зелёный цвет.

Диагностика может проводиться 2 раза (в конце первого полугодия и в конце года), а так же – по результатам освоения каждой темы программы.

Аннотация к диагностической карте уровня результативности конкурсов решения задач.

Помимо диагностической карты, разработанной педагогом, необходимым условием выявления результативности данной программы является таблица результатов конкурсов решения задач. В данной таблице педагогом фиксируются набранные очки обучающихся по итогам конкурсов решения задач, где прописывается сумма очков за первое полугодие, сумма очков за второе полугодие, общий итог и место занятое учениками (I, II, III). Таким образом, определяется уровень освоения программы (высокий – 6,5; средний – 4,3; низкий – 1,2).

Для фиксирования решённых учеником задач в программе «Шахматная пешка» используется тетрадь учёта решённых задач.

Аннотация к диагностической карте определения уровня воспитанности учащихся.

Для диагностики определения уровня воспитанности учащихся автором отобраны необходимые критерии по каждому из которых определяется уровень воспитанности учащихся (высокий - В, средний - С, низкий - Н). 

Приложение № 6

Методические материалы для проведения занятий

Вопросник к собеседованию «Мои интересы»

1. Как тебя зовут? 2. Сколько тебе лет? 3. Чтобы ты хотел рассказать о себе? 4. Как ты любишь проводить своё свободное время? 5. Почему ты хочешь заниматься игрой в шахматы? 6. Что ты знаешь об этой игре? 7. Занимался ли ты ранее шахматами и где проходили эти занятия? 8. Знаком ли ты с именами и деятельностью выдающихся шахматистов? 9. Занимается ли кто-нибудь из твоих родных, друзей или знакомых игрой в шахматы? 10.Как ты думаешь, чем в дальнейшем тебе может помочь это увлечение? 11.Как ты думаешь, сможет ли твоё увлечение, когда-нибудь, перерасти в будущую профессию мастера спорта, тренера по шахматам?

Входное диагностическое тестирование Тест №1 «Беглый счёт» Для проведения тестирования нам необходим рисунок, состоящий из чередующихся кружков и крестиков (всего 19 кружков и 17 крестиков), которые предлагается считать вслух, без остановки (палец для счёта не использовать!), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности. Способ проверки результата тестирования: для проверки тестирования необходимо засекать время, которое требуется испытуемому на подсчет чередующихся фигур, а так же учитывать все паузы при счёте и те моменты, когда испытуемый начинает сбиваться со счета. После чего необходимо сопоставить количество пауз, ошибок и порядкового номера фигур, в том случае, если испытуемый сбился со счета, далее следует вывод педагога об уровне распределения внимания у ребёнка.

Тест «Занимательный квадрат»

Инструкция: «В трех квадратах нарисованы шахматные фигуры – черные кони. В двух квадратах они располагаются совершенно одинаково, а в оставшемся квадрате один конь помещен не так, как в остальных двух. Необходимо найди этот квадрат, и поставить сверху галочку. Это и есть ответом на предложенное задание. Если задача решена с конями, то точно так же ребёнку необходимо решить задание с белыми конями и слонами. Способ проверки результата тестирования: Если ребенок безошибочно выполнил все три задания, то это является показателем соответствия его возрастной норме развития. Если ребёнок выполнил правильно только одно или два задания, то у ребенка есть проблемы в сфере внимания. Что выявляет импульсивных детей или очень эмоциональных. Тот ребёнок, который не справился ни с одним заданием, скорее всего, имеет низкий уровень развития умения сравнивать различные предметы. При таком результате занятия шахматами рекомендуются для развития аналитического мышления, но со сниженной нагрузкой, условиях

Приложение 7

«Разноцветные квадраты»
Данное тестирование составлено на основе цветового теста Люшера-Дорофеевой. Тест «Разноцветные квадраты» позволяет исследовать психофизиологическое состояние ребенка и сделать диагностику эмоционального настроя и уровень внутренней активности детей во время прохождения испытуемыми данного тестирования.
Для проведения теста каждому ребенку необходимо иметь три цветных карандаша: красный, синий и зеленый.
Раздаточным материалом для тестирования служит лист, на котором изображены два ряда по три одинаковых квадрата.
Для выполнения теста необходимо, чтобы верхний ряд квадратов был раскрашен так, чтобы каждый из них оказался раскрашенным только в один цвет – каждый квадрат в ряду может быть или только красный, или только зеленый, или только синий. Обязательное условие - чтобы все квадраты были разного цвета.
После выполнения ребенком раскрашивания верхнего ряда квадратов, ему дается новое задание, которое заключается в просмотре ребёнком раскрашенного им ряда. На данном этапе тестирования педагог предлагает ребёнку подумать нравится ли ему такое расположение квадратов по цвету. Хочет ли ребёнок его изменить, или оставить все по-прежнему. Второй ряд квадратов раскрашивается ребёнком произвольно (как захочет).

Таблица интерпретации результатов ( на основе разработки Дорофеевой)

Цветовая формула	Функциональное состояние	Описание функционального состояния
К - С - З	Функциональное напряжение (ФН)	Состояние настороженности, которому свойственны ориентировочные эмоции, повышение внимания, активность; это состояние является оптимальным вариантом реагирования функциональной системы.
С - К - З	Функциональное расслабление (ФР)	Спокойное, устойчивое состояние, самое оптимальное для различных видов деятельности, не требующих напряжения; это состояние свидетельствует об отсутствии выраженных переживаний.
С - З - К	Функциональное возбуждение (ФВ)	Доминирование положительных эмоций - от переживания чувства удовлетворения до восторга, ликования.
К - З - С	Функциональное торможение ( ФТ)	Состояние является следствием неудовлетворения потребностей (и полярно состоянию функционального возбуждения). Оно свидетельствует о доминировании отрицательных эмоций ( печаль, тоска); диапазон изменений - от состояния грусти до подавленности, от озабоченности до тревоги, перенапряжения всех систем организма.
З - С - К	Состояние аффективного возбуждения (АВ)	Активные аффекты с диапазоном изменения эмоций от переживания чувства нетерпения, возмущения до гнева, ярости.
З - К - С	Состояние аффективного торможения (АТ)	Доминирование сильных отрицательных эмоций с диапазоном от состояния растерянности, психического дискомфорта до страха.

Необходимым условием для обучения шахматам является состояние функциональной напряженности (ФН) или функционального возбуждения (ФВ). Все другие состояния не способствуют данному виду деятельности. На основе результатов данных диагностических тестов можно предположить, что ребёнок откажется от занятий шахматами, если интеллектуальная деятельность вызывает у него сильный внутренний дискомфорт.

Приложение 8

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

обучающихся за I полугодие

Форма проведения: самостоятельная работа по вариантам (карточки-задания) Задание: ответить на теоретические вопросы и выполнить практическое задание. Максимальное количество баллов – 3.

Критерии оценки: Учащийся отвечает на 2 (два) теоретических вопроса, правильный ответ на каждый из которых оценивается в 1 балл и выполняет одно практическое задание, оценка за выполнение которого составляет 1 (один) балл. КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ ПО ВАРИАНТАМ:

1
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько горизонталей на шахматной доске? (8) 2. На каком поле в начальной позиции стоит чёрный ферзь? (d8)	Решить задачу. Белые: Король f8, пешка g6; Чёрные: Король h8, пешка h7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Пешка g6-g7х. Шах и мат)

2
Теоретические вопросы	Практическое задание
Сколько вертикалей на шахматной доске? (8) 2. На каком поле в начальной позиции стоит белый король? (e1)	Решить задачу. Белые: Король c7, пешка b6; Чёрные: Король a8, Слон a7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Пешка b6-b7х. Шах и мат)

3
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток на половине шахматной доски? (32) 2. На каком поле в начальной позиции стоит чёрный король? (e8)	Решить задачу. Белые: Король a1, пешка a2; Чёрные: Король c1, пешка b3. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Пешка b3-b2х. Шах и мат)

4
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток на шахматной доске? (64) 2. На каком поле в начальной позиции стоит белый ферзь? (d1)	Решить задачу. Белые: Король h1, Конь h2; Чёрные: Король f2, пешка g3. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Пешка g3-g2х. Шах и мат)

5
Теоретические вопросы	Практическое задание
Как обозначаются поля шахматной доски? (буквой и цифрой) На каких полях в начальной позиции стоят белые ладьи? (a1 и h1)	Решить задачу. Белые: Король h6, Слон h2; Чёрные: Король h8, Слон g8. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Слон h2-e5х. Шах и мат)

6
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток в большой чёрной диагонали? (8) 2. На каких полях в начальной позиции стоят чёрные ладьи? (a8 и h8)	Решить задачу. Белые: Король a6, Слон e8; Чёрные: Король a8, Слон b8. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Слон e8-c6х. Шах и мат)

7
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как обозначены горизонтали шахматной доски? (цифрами) 2. На каких полях в начальной позиции стоят чёрные кони? (b8 и g8)	Решить задачу. Белые: Король a1, Слон b1; Чёрные: Король a3, Слон g1. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Слон g1-d4х. Шах и мат)

8
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как обозначены вертикали шахматной доски? (буквами) 2. На каких полях в начальной позиции стоят белые кони? (b1 и g1)	Решить задачу. Белые: Король h1, Слон g1; Чёрные: Король h3, Слон a2. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Слон a2-d5х. Шах и мат)

9
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток в большой белой диагонали? (8) 2. На каких полях в начальной позиции стоят белые слоны? (c1 и f1)	Решить задачу. Белые: Король f8, Конь d8; Чёрные: Король h8, пешка h7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Конь d8-f7х. Шах и мат)

10
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько на доске чёрных клеток? (32) 2. На каких полях в начальной позиции стоят чёрные слоны? (c8 и f8)	Решить задачу. Белые: Король c8, Конь e8; Чёрные: Король a8, пешка a7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Конь e8-c7х. Шах и мат)

11
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько на доске белых клеток? (32) 2. На каком поле в начальной позиции стоит белая королевская пешка? (e2)	Решить задачу. Белые: Король h1, пешка h2; Чёрные: Король f1, Конь d1. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Конь d1-f2х. Шах и мат)

12
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток в самой маленькой белой диагонали? (2) 2. На каком поле в начальной позиции стоит чёрная королевская пешка? (e7)	Решить задачу. Белые: Король a1, пешка a2; Чёрные: Король c1, Конь e1. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Конь e1-c2х. Шах и мат)

13
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток в самой маленькой чёрной диагонали? (2) 2. На каком поле в начальной позиции стоит белая ферзевая пешка? (d2)	Решить задачу. Белые: Король f8, Ферзь h1; Чёрные: Король h8, пешка h7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Ферзь h1-a1х. Шах и мат)

14
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько клеток на шахматной доске? (64) 2. Как обозначаются поля шахматной доски? (Буквой и цифрой	Решить задачу. Белые: Король c8, Ферзь a1; Чёрные: Король a8, пешка a7. Белые начинают и выигрывают. (Решение: Ферзь a1-h1х. Шах и мат)

15
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Сколько на доске чёрных клеток? (32) 2. На каком поле в начальной позиции стоит чёрная ферзевая пешка? (d7)	Решить задачу. Белые: Король a1, пешка a2; Чёрные: Король c1, Ферзь a8. Чёрные начинают и выигрывают. (Решение: Ферзь a8-h8х. Шах и мат)

Приложение №9

«Викторина для обучающихся».

1.Название какой игры в переводе с персидского языка означает «властитель умер»?(Шахматы.)

2. Какую страну считают родиной шахмат?(Индию.)

3.Верно ли, что на Руси шахматы были включены в перечень запрещённых игр.

(Да. На Руси шахматы появились в IX-Х вв. Несмотря на противодействие церкви, приравнявшей шахматы к азартным играм в кости и считавшей их «бесовским наваждением», они всё же пользовались огромной популярностью.)

(Шахматы.)

4. Самый умный вид спорта – это…(Шахматы.)

5. В какую игру любил играть на досуге крокодил Гена?(Шахматы.)

6. Какие девушки-спортсменки внимательнее всех следят за своими фигурами?(Шахматистки.)

7. Не только поисковая, геологоразведочная, политическая, оперная, но и шахматная.(Партия.)

8. Не только первое выступление артиста на сцене, но и начальная стадия шахматной и шашечной партии.(Дебют.)

9. Как называется игровое шахматное поле?(Доска.)

10.  Как называют партию по быстрым шахматам?(Блиц.)

11. Лёша выиграл 2 партии, Валя проиграл 2 партии. Одну партию они сыграли вничью. Сколько партий в шахматы сыграно?(Три.)

12. Какой шахматной фигуре можно объявить шах?(Королю.)

13. Какая шахматная фигура бывает белопольной и чернопольной?(Слон.)

14. Какая шахматная фигура носит название непарнокопытного животного?

(Конь.)

15. Назовите самую «грамотную» шахматную фигуру.

(Конь, он ходит буквой «Г», а значит, её знает.)

16. Какая шахматная фигура может «перепрыгивать» через другие фигуры?

(Конь.)

17. На какое максимальное количество клеток может ходить ферзь за один ход?(На 7.)

18. Назовите шахматную фигуру, нападающую из-за угла.(Конь.)

19. Охранитель шахматных диагоналей – это…(Слон.)

20. Как по-другому называют шахматную ладью?(Тура.)

Приложение 10

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ обучающихся

Форма проведения: итоговая работа по вариантам (карточки-задания).

Задание: ответить на теоретические вопросы и выполнить практическое задание. Максимальное количество баллов – 3.

Критерии оценки: Учащийся отвечает на 2 (два) теоретических вопроса, правильный ответ на каждый из которых оценивается в 1 балл и выполняет одно практическое задание, оценка за выполнение которого составляет 1 (один) балл.

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ ПО ВАРИАНТАМ:

1
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. На каком поле в начальной позиции стоит чёрный ферзь? (d8) 2. В какую фигуру нельзя превратить пешку, дошедшую до последней горизонтали? (в короля)	Показать, как поставить линейный мат одинокому королю противника Ферзём и ладьёй (Ферзь и ладья линия за линией загоняют короля на край доски и ставят ему шах и мат)

2
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать короткую рокировку? (0-0) 2. Как ходит конь? (на 2 клетки вперёд и на одну в сторону)

3
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. На каком поле в начальной позиции стоит чёрный король? (e8) 2. Как ходит пешка? (на первом ходу на одно или два поля, потом на одно)

4
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход белой королевской пешки? (e2-e4) 2. Можно ли поставить мат одинокому королю противника двумя конями? (при правильной защите, нельзя)

5
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. На каких полях в начальной позиции стоят белые ладьи? (a1 и h1) 2. Как ходит король? (на одну клетку в любую сторону)

6
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать длинную рокировку? (0-0-0) 2. Как ходит ферзь? (по горизонтали, по вертикали и по диагонали)

7
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. На каких полях в начальной позиции стоят чёрные кони? (b8 и g8) 2. Как правильно записать последний ход белой королевской пешки с превращением в ферзя? (e8Ф)

8
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. На каких полях в начальной позиции стоят белые кони? (b1 и g1) 2. Как правильно записать первый ход чёрной королевской пешки на одно поле? e7-e6)

9
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход белого королевского коня к центру? (Кg1-f3) 2. Можно ли поставить мат одинокому королю противника королём и ладьёй? (можно)

10
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход чёрного королевского коня от центра? (Кg8-h6) 2. Как ходит ладья? (по горизонтали и вертикали)

11
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход белого ферзевого коня к центру? (Кb1- c3) 2. Как ходит чернопольный слон? (по чёрным диагоналям)

12
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход чёрного ферзевого коня от центра? (Кb8-a6) 2. Что такое «пат»? (Пат – это ничья)

13
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как ходит белопольный слон? (по белым диагоналям) 2. Как правильно записать последний ход чёрной королевской пешки с превращением в коня? (e2-e1К)

14
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как обозначаются поля шахматной доски? (Буквой и цифрой) 2. Что такое «пат»? (Пат – это ничья)

15
Теоретические вопросы	Практическое задание
1. Как правильно записать первый ход белого королевского коня к центру? (Кg1-f3) 2. Можно ли поставить мат одинокому королю противника двумя конями? (при правильной защите нельзя) ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ 2 год обучения 1. Какая длина самой большой диагонали? 2 8 7 2. Кто участвует в рокировке? Ладья и цветочек Ферзь и король Король и цветочек Ладья и король 3. Сколько разных способов существует защиты от шаха? 3 1 4 сколько получится 4. От шаха какой фигурой нельзя перекрыться? Король Ферзь Конь Слон 5. Сколько стоит Конь+Слон? 3 5 6 10 рублей 6. Какого понятия нет в шахматах? Шах мат пат ват 7. Как называется начало партии? Старт ходи давай дебют поехали! 8. В каком случае мы не мешаем противнику? Смотрим в окно качаем стол рука не отпускает фигуру 9. Что он советовал в дебюте? Ходи только пешками! Мой руки перед едой! Фигурки в бой! 11. За сколько ходов ставится детский мат? 2 3 4 5 12. Какое слово лишнее? Вилка Ложка Связка Двойной удар

Приложение 11

Викторина по шахматам

1.Когда отмечается Международный день шахмат? а) 22 июня; б) 20 июля; в) 10 ноября; г) 12 декабря.

2.Что можно сказать о шахматисте? а) Ходит сидя; б) Бежит лёжа; в) Ползает стоя; г) Плывёт летая.

3.Какой из этих спортивных терминов не относится к шахматам? а) Дебют; б) Рашпиль (это напильник); в) Гамбит; г) Эндшпиль.

4.Назовите настоящую «шахматную» фамилию писателя Алексея Максимовича Горького. а) Конев; б) Слонов; в) Пешков; г) Королёв.

5. Какая «шахматная» английская музыкальная группа была чрезвычайно популярна в 1972-1991 годах? а) «Пешка»; б) «Ферзь»; в) «Королева»; г) «Ладья». («Куин»/Queen – «Королева».)

6. Из скольких клеток состоит шахматная доска? а) 32; б) 64; в) 81; г) 100. Какой шахматной фигуры не существует? а) Пешка; б) Король; в) Конь; г) Дама.

7.Сколько раз во время шахматной партии чёрные фигуры могут сделать рокировку? а) Один; б) Два; в) Три; г) Четыре. (Так же, как и белые.)

8. Какая фигура стоит на клетке f1 перед началом шахматной партии? а) Чёрный король; б) Чёрная пешка; в) Белый ферзь; г) Белый слон.

9. Какая шахматная фигура может перепрыгивать через свои и чужие фигуры? а) Конь; б) Ферзь; в) Пешка; г) Слон.

10. Какая фигура, кроме пешки, может начать шахматную партию? а) Слон; б) Ладья; в) Конь; г) Ферзь.

11. Какое из этих названий предметов столового прибора является также шахматным термином? а) Лопатка; б) Вилка; в) Ложка; г) Нож.

12. В какую шахматную фигуру не может превратиться пешка? а) Ферзь; б) Король; в) Конь; г) Слон.

13. Как в шахматах называется пешка, получившая перспективу стать ферзём? а)Проходная; б) Пробивная; в) Пронырливая; г) Козырная.

14. Как называется середина шахматной партии? а) Миттельшпиль; б) Гамбит; в) Цугцванг; в) Мидлтайм.

15. Какой рукой, согласно правилам, игроки должны переключать шахматные часы? а) Правой; б) Левой; в) Любой; г) Той, которой сделали ход. (Чтобы не нажать на часы прежде, чем сделан ход.)

16. Как называется шахматный гроссмейстер, который борется за звание чемпиона мира? а) Экс-чемпион; б) Претендент; в) Делегат; г) Кандидат.

17. Кто был первым российским чемпионом мира по шахматам? а) Алёхин; б) Карпов; в) Крамник; г) Смыслов.

Приложение 12

Таблица результатов турнира

Турнир №

Начат: _______ г. Окончен:_______г

№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Очки

место

№ п/п	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	Очки	место
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Главный судья: /Куценко С.

Аннотация к диагностической карте результатов участия в турнирах.

Турнирная таблица представляет собой бланк с построенной таблицей, где указывается фамилия и имя участника, разряд, наименование турнира, очки и место в данном турнире.

Турнирная таблица необходима педагогу для отслеживания результатов шахматных турниров. Фиксирование этих данных позволяет педагогу выявить динамику индивидуального турнирного опыта учащихся.

  Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено ведение самостоятельной работы. Учащиеся имеют возможность работать с книгами, иллюстративным материалом.     
  Приложение 13
Дидактические игры, упражнения и задания Все дидактические ‏ㅤ игры, упражнения и ‏ㅤ задания  ‏моделируют в ‏ㅤ доступном для ‏ㅤ детей 5–7 лет ‏ㅤ виде те ‏ㅤ или иные ‏ㅤ реальные ситуации, с ‏ㅤ которыми сталкиваются ‏ㅤ шахматисты в ‏ㅤ игре на ‏ㅤ шахматной доске. При ‏ㅤ этом все ‏ㅤ игры и ‏ㅤ задания являются ‏ㅤ занимательными и ‏ㅤ развивающими, эффективно способствуют ‏ㅤ тренингу образного ‏ㅤ и логического ‏ㅤ мышления. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» Цель:

Повторить шахматные фигуры, их первоначальную расстановку и развитие мелкой моторики руки; вызвать интерес к игре.

Материалы для игры: Мешочек, Шахматная доска, Шахматные фигуры, Пластилин (черный, белый), доски для лепки Правила игры: Вариант 1.Могут играть все дети. Детям предлагают по очереди достать шахматные фигуры из «Волшебного мешочка» и ставить фигуры на шахматной доске, где они должны стоять перед игрой. Вариант 2. Играют все. Детям раздают черные, белые пластилины и доски для лепки. Предлагаем по очереди по одному достать шахматные фигуры из «Волшебного мешочка». Тот, кто достал фигуру говорить и ставить фигуры на шахматной доске, остальные дети лепят из пластилина такую фигуру. "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (пешками и т. д.). "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски. "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски. "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура. "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет". "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана. "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.) "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

«Собери ягодки» Смысл упражнения в том, чтобы учащийся научился ходить конкретной фигурой

"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки, (фрагмента игрового поля) и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении. "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. «Найди адрес» Дети получают по несколько фишек с указанием «адреса» поля: необходимо поставить фишки на соответствующие им поля шахматной доски.

«Шахматное лото» Для каждого ребенка подготавливаются фишки с обозначением на них шахматной нотации в количестве от 5 до 64 (в зависимости от уровня подготовленности ребенка). Правила игры такие же как в обычно лото – фишку надо поставить на соответствующее ей место на шахматной доске.

«Нарисуй диаграмму» Рисование на диаграмме линий по горизонтали, вертикали и диагонали.

«Обе армии равны» Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

«Выиграй ‏ㅤ фигуру» Белые должны ‏ㅤ сделать такой ‏ㅤ ход, чтобы при ‏ㅤ любом ответе ‏ㅤ черных те ‏ㅤ проиграли одну ‏ㅤ из своих ‏ㅤ фигур. "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми). "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их. "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур. "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур. "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски. "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника. "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя. "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры. "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру. "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем. "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур. "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

«Какой буквы не хватает?» Карточки с буквами латинского алфавита    располагаются на столе в ряд так, как они расположены на шахматной доске. Затем несколько букв из этого ряда убирается и детям предлагается найти недостающие буквы и поставить их на место.

«Кто быстрее» Задача королей взять все «заколдованные» фигуры.

«Кто сильнее?»Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?»

"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет. "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю. "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю. "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха. "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю. «Мат в один ход» Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход. "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах. "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях. "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

«Чудесная шкатулка» Дети отвечают на вопросы педагога по заданной теме.

«Чьи следы» Педагог показывает карточки-схемы и дети угадывают какой фигуре они принадлежат.

1. Список литературы

Для педагога

1. Барский В. Шахматная школа. – Первый год обучения: методическое пособие. – М.: ВАКО, 2020, - 176с.

2. Барский В. Шахматная школа. – Первый год обучения: рабочая тетрадь. – 3-е изд. -М.: ВАКО, 2020, - 48с.: ил

3. Барский В. Шахматная школа. – Первый год обучения:учебник для общеобразовательных организаций. – 4-е изд. -М.: ВАКО, 2021, - 96с.: ил.
4.Гершунский Б.С. Шахматы –школе.- Москва, «Педагогика», 1990

5.Горенштейн Р.Я. Книга юного шахматиста.- Москва, 1993

6.Дамский Я.В. Контратака.- Москва, «Физкультура и спорт», 1979

7. Журавлев Н. И. Шаг за шагом. М.: ФиС, 1986
8.Ермаков О.М. Шахматный лекторий.- Самара, 1993

9. Капабланка Х. Р. Учебник шахматной игры. Моя шахматная карьера. М.: «ФиС» 1983.

10.Котов А.А. Как стать гроссмейстером. - Москва,1985

11. Петрушина Н. М. Шахматный учебник для детей. Издание одиннадцатое Ростов-на-Дону «Феникс», 2010.

12. В. А. Пожарский Шахматы. Начальная школа. М. 2012.
13.Пожарский В.А. Шахматы: начальная школа. - Ростов – на - Дону, 2013

14. И.Г. Сухин Шахматы Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Часть 1, 2. О. Духовное возрождение 2012. 15. И.Г. Сухин Шахматы первый год или учусь и учу. О. Духовное возрождение 2012. 16. И.Г. Сухин Задачи к курсу «Шахматы – школе» первый год обучения 1500 малофигурных позиций. О. Духовное возрождение 2012.

Для обучающихся и родителей

1.Барский В.Л. Шахматная школа. Первый год обучения:сборник заданий. – М.:ВАКО, 2021. – 32с.:ил.1959 2.Волчок А. С. Методы шахматной борьбы.- Москва, 1986
3.Гришин В.Г. Шахматная азбука.- Москва, «Детская литература», 1980
4.Зак Владимир, Длуголенский Яков Я играю в шахматы.-М., 1985 5.Зак В.Г. Игра в шахматы.- Ленинград, «Детская литература», 1983 6.Карпов А.Е. Учитесь шахматам.- Москва – «Эгмонт», 2004 7.Панов В. Шахматы для начинающих. - Москва, 1983 8. В. Пожарский Шахматы. Начальная школа. М. 2012. 9.Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. - Москва, 2000 10.Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей .– Москва, 2017 11. И.Г. Сухин Шахматы Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Часть 1, 2. О. Духовное возрождение 2012. 12. И.Г. Сухин Шахматы первый год или учусь и учу. О. Духовное возрождение 2012. 13. И.Г. Сухин Задачи к курсу «Шахматы – школе» первый год обучения 1500 малофигурных позиций. О. Духовное возрождение 2012. 14.Сцуэтин А.С. Как играть дебют. - Москва, «Физкультура и спорт», 1971

Интернет ресурсы

1. https://chessfield.ru/chess-puzzles
   2.https://chess-boom.online/shahmatnyie-zadachi-dlya-nachinayushhih
   3. https://chesswood.ru/lessons/oshibki-v-debyute-01.html
   4. https://schoolchess.ru/category/lovushki
   5. https://chess-boom.online/vilka-v-shahmatah
   6. https://chessrussian.ru/materialy/beginners/zavlechenie/
   7. http://www.learnchess.ru/tactics/decoying/

8.https://shahmaty.info/chess-puzzle/mat-v-1-hod/

9.https://lichess.org/study/hzpEHZij

10. https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fru.chesstempo.com%2F