Программа дополнительного образования "Точка Роста" 3D-моделирование.

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это - исследователи в различных научных и прикладных областях, художники, конструкторы, специалисты по компьютерной верстке, дизайнеры, медики, модельеры. Как правило, изображение на компьютере создается с помощью графических программ.

3D-моделирование — прогрессивная отрасль мультимедиа, позволяющая осуществлять процесс создания трехмерной модели объекта при помощи специальных компьютерных программ. Моделируемые объекты выстраиваются на основе чертежей, рисунков, подробных описаний и другой информации.

Знание основ 3D – моделирования дает широкие возможности использования практических навыков обработки графической информации в различных областях современной деятельности в дизайне интерьера, науке, образовании, архитектурном проектировании, в медицине, в подготовке видеороликов, в мультипликации и во многих других областях.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «3D моделирование» разработана в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепции развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства. Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р;

3. СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20»;

4. Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы), (Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 №09-3242) «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);

5. Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

6. Национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. № 10);

7. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. №996-р.;

8. О направлении методических рекомендаций (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий"). Письмо Минпросвещения РФ от 31 января 2022 г. N ДГ-245/06;

9. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№06-1844;

10. Уставом МОУ «СОШ р.п. Озинки»;

11. Положения о дополнительной общеразвивающей программе МОУ «СОШ р. п. Озинки».

Программа «3D моделирование» относится к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам технической направленности.

Уровень реализации содержания программы – базовый.

Поддержка и развитие детского технического творчества соответствуют актуальным и перспективным потребностям личности и стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации.

Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на овладение знаниями в области компьютерной трехмерной графики конструирования и технологий на основе методов активизации творческого воображения, и тем самым способствует развитию конструкторских, изобретательских, научно-технических компетентностей и нацеливает детей на осознанный выбор необходимых обществу профессий, как инженер- конструктор, инженер- технолог, проектировщик, дизайнер и т.д.

Работа с 3D графикой – одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера, причем занимаются этой работой не, только профессиональные художники и дизайнеры.

Данные направления ориентируют подростков на рабочие специальности, воспитывают будущих инженеров – разработчиков, технарей, способных к высокопроизводительному труду, технически насыщенной производственной деятельности.

Новизна данной программы состоит в том, что занятия по 3D моделированию помогают приобрести глубокие знания в области технических наук, ценные практические умения и навыки, воспитывают трудолюбие, дисциплинированность, культуру труда, умение работать в

коллективе. Знания, полученные при изучении программы «3D-моделирование- мыслим в кубе», обучающиеся могут применить для подготовки мультимедийных разработок по различным предметам – математике, физике, химии, биологии и др. Трехмерное моделирование служит основой для изучения систем виртуальной реальности.

Отличительные особенности программы состоят в том, что с помощью 3D принтера для обучающихся становится возможным разрабатывать дизайн предметов, которые невозможно произвести даже с помощью станков. В прошлом обучающиеся были ограничены в моделировании и производстве вещей, так как из инструментов производства они обладали только руками и простыми обрабатывающими машинами. Сейчас же эти ограничения практически преодолены.

Почти все, что можно нарисовать на компьютере в 3D программе, может быть воплощено в жизнь. Обучающиеся могут разрабатывать 3D детали, печатать, тестировать и оценивать их. Если детали не получаются, то попробовать еще раз. Применение 3D технологий неизбежно ведет к увеличению доли инноваций в школьных проектах. Обучающиеся вовлекаются в процесс разработки, производства деталей. Однажды нарисовав свою модель в программе Blender. и напечатав ее на 3D принтере, они будут печатать на 3D принтере еще и еще. 3D печать может применяться не только на занятиях по дизайну и технологиям. Самые разные художественные формы (скульптуры, игрушки, фигуры) могут быть напечатаны на 3D принтере.

Для работы над 3D-моделированием объектов обучающимся необходимы знания и умения работы с персональными компьютерами, владение основным интерфейсом ПК, геометрические и математические знания.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что данная программа позволит выявить заинтересованных обучающихся, проявивших интерес к знаниям, оказать им помощь в формировании устойчивого интереса к построению моделей с помощью 3D-принтера. В процессе создания моделей, обучающиеся научатся объединять реальный мир с виртуальным, это повысит уровень пространственного мышления, воображения. В программе отражены условия для социальной и творческой самореализации личности обучающегося конструирование в младшем школьном возрасте рассматривается как процесс формирования у детей универсальных способностей, на основе которых происходит развитие умственных способностей и речевой деятельности.

Адресат программы - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«3D моделирование» предназначена для обучения школьников в возрасте 11- 15 лет.

Возрастные особенности детей 11-15 лет. Подростковый возраст — остро протекающий переход от детства к взрослости. Данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми — взрослыми, сверстниками. Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, опираясь на заповеди «кодекса товарищества». Педагогов воспринимают через призму общественного мнения группы.

Наполняемость. Состав группы - постоянный, в учебные группы принимаются все желающие, независимо от уровня первоначальных знаний. Наполняемость учебной группы не более 15 человек.

Объём и срок освоения программы. Программа рассчитана на 36 часов, 9 месяцев.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю (1 академический час), продолжительностью – 45 минут.

Программа предусматривает 3 вида занятий: теоретические, практические, проектно- дистанционные.

Виды деятельности:

• проектная деятельность самостоятельная работа;

• работа в парах, в группах;

• творческие работы;

• индивидуальная и групповая исследовательская работа;

• знакомство с научно-популярной литературой.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: раскрытие интеллектуального и творческого потенциала детей с использованием возможностей программы трёхмерного моделирования и практическое применение обучающимися знаний для разработки и внедрения технических проектов.

Задачи:

1. Обучающие:

-ознакомить обучающихся с программами САПР: «КОМПАС-3D LT»,

«Blender;

-освоить процесс изготовления деталей на 3D-принтере «Picaso-3D Designer» с помощью программы «Poligon 2.0»;

- создать условия для усвоения базовых компетенций в области проектирования, моделирования и конструирования;

- научить овладению умением представлять форму проектируемых объектов. - создать условия для приобретения навыков моделирования с помощью современных программных средств;

- создать условия для приобретения навыков 3D печати.

1. Развивающие:

-Развитие у обучающихся инженерного мышления, навыков конструирования, и эффективного использования компьютерных систем.

-развитие внимательности, аккуратности и изобретательности;

-развитие креативного мышления и пространственного воображения обучающихся;

-решение обучающимися ряда технических задач, результатом каждой из которых будет работающий механизм;

- создать условия для формирования устойчивого познавательного интереса к изучению технических дисциплин;

- создать условия для развития умений планировать и организовывать индивидуальную работу, ставить учебную задачу, применять необходимый инструментарий для решения практических задач, работать с информационными источниками и обрабатывать информацию;

- создать условия для развития умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы; - создать условия для развития навыков коммуникативного взаимодействия, командной работы и организации совместной деятельности и готовности к социальному взаимодействию в социально значимой деятельности;

- развивать умение формулировать, высказывать и защищать свое мнение, презентовать результаты своего труда, приобретения опыта участия в дискуссиях, дебатах, обсуждениях, публичных выступлениях.

1. Воспитательные:

-формирование устойчивого интереса обучающихся к техническому творчеству;

-воспитание настойчивости и стремления к достижению поставленной цели;

-формирование общей информационной культуры у обучающихся;

-формирование зоны личных научных и творческих интересов обучающихся;

- создать условия для личностного развития, профессионального самоопределения и творческой реализации в инженерной сфере;

- формировать способности задавать вопросы о применимости привычных законов для решения конкретной инженерной задачи, развитие критического отношения к готовым рецептам и образцам, стремления к улучшению уже существующих устройств и создания улучшенных аналогов;

- способствовать развитию ответственности, трудолюбия, целеустремленности и организованности.

1.3. Планируемые результаты В результате обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «3D-моделирование» у обучающихся должны быть сформированы следующие результаты: Предметные:

-умение использовать терминологию моделирования;

-умение работать в среде графических 3D редакторов;

-умение создавать новые примитивные модели из имеющихся заготовок путем разгруппировки-группировки частей моделей и их модификации;

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать графические объекты для решения учебных и творческих задач;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

-поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников;

-владение устной и письменной речью.

Метапредметные:

-умение ставить учебные цели;

-умение использовать внешний план для решения поставленной задачи;

-умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

-умение сличать результат действий с эталоном (целью);

-умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью;

-умение оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса.

Личностные:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

-развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с графической информацией;

-формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- способность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты; - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; - коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

1.4. Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1		Правила ТБ
2	Понятия моделирования и конструирования	3	1	2	Самоанализ качества выполнения практической работы. Наблюдение педагога
3.	Основы работы в программе Blender.	8	2	6	Обзор научно-популярной и технической литературы; демонстрация моделей
4	3D моделирование	15	2	13	Практическая работа
5	3D - печать	3	1	2	Практическая работа
6	Реализация и защита собственного проекта	5	2	3	Викторины, игра- соревнование, защита проектов
7	Итоговое занятие	1	1		Защита проектов. Выставка работ
	ИТОГО:	36	10	26

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение 1ч.

Теория: Беседа по правилам поведения обучающихся в группе. Инструктаж по технике безопасности работы с компьютерной техникой. Организация работы в компьютерном классе.

Раздел 2 Понятия моделирования и конструирования 3ч..

Теория: Определение моделирования и конструирования. Плоскость. Геометрические примитивы. Координатная плоскость. Объемные фигуры. Развертка куба.

Практика: Построение плоских фигур по координатам. Изготовление объемной фигуры по развертке.

Раздел 3. Основы работы в программе Blender 8 ч.

Теория: Знакомство с программой Blender. 3D графика. Демонстрация возможностей, элементы интерфейса программы Blender. Структура окна программы. Панели инструментов.

Основные операции с документами. Примитивы, работа с ними. Выравнивание и группировка объектов. Сохранение сцены. Внедрение в сцену объектов. Простая визуализация и сохранение растровой картинки. назначение программы Blender, интерфейс, инструменты, их вид, опции, приемы их использования, основные операции с документами, основы обработки изображений.

Практика: использование различных инструментов для создания, редактирования графических объектов, работать с палитрой, выполнение основных действий с документами (создание, открытие, сохранение и т.д.), работа с примитивами, выполнение необходимых настроек, соединение объектов.

Раздел 4. 3D моделирование 15 ч.

Теория: Добавление объектов. Режимы объектный и редактирования. Клонирование объектов. Экструдирование (выдавливание) в Blender. Назначение и настройка модификаторов.Добавление материала. Свойства материала. Текстуры в Blender. Правила работы с модификаторами, логическую операцию Boolean.

Практика: применение различных эффектов, создание необходимых настроек этих инструментов.

Раздел 5: 3D печать 3 ч.

Теория: Презентация технологии 3D-печати. Виды 3D-принтеров. Материал для печати.

Практика: Виды принтеров (просмотр характеристик в Интернете – сравнительный анализ, настройка, заправка, извлечение пластика).

Раздел 6: Реализация и защита собственного проекта 5 ч. Теория: подготовка к печати, настройки.

Практика: 3D-печать творческого проекта: от настройки до печати.

Раздел 7: Итоговое занятие 1 ч. Теория: Подведение итогов.

Практика: Просмотр и разбор конкурсных заданий.

1. Формы аттестации /контроля и их периодичность

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты обучающихся(созданные модели, сцены и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Основой для оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги.

Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения обучающимся минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности обучающихся, которые определены в рабочей программе педагога и в индивидуальных образовательных программах обучающихся.

Обучающийся выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта — 3d модели.

Проверка достигаемых обучающихся образовательных результатов производится в следующих формах: текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;

взаимооценка обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;

публичная защита выполненных обучающимися творческих работ (индивидуальных и групповых);

текущая диагностика и оценка педагогом деятельности обучающихся;

итоговая оценка деятельности и образовательной продукции обучающегося в соответствии с его индивидуальной образовательной программой по курсу;

итоговая оценка индивидуальной деятельности обучающегося педагогом, выполняемая в форме образовательной характеристики.

Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты обучающихся. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:

по количеству творческих элементов в модели; по степени его оригинальности;

по художественной эстетике модели;

по практической пользе модели и удобству его использования.

Входной контроль проводится в начале учебного года при комплектовании групп, для определения уровня и умения обучающихся выполнять задания базового уровня. Цель проведения диагностики – определение изменения уровня развития учащихся, их творческих способностей, получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Промежуточная диагностика позволяет выявить и проанализировать уровень усвоения программы.

Текущий контроль усвоения материала планируется осуществлять путем устного опроса, собеседования, анализа результатов деятельности, самоконтроля, индивидуального устного опроса и виде самостоятельных, практических и творческих работ. Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные модели, сцены и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Промежуточный контроль определяет уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции обучающихся, учитель оценивает уровень развития личностных качеств обучающихся по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, дизайнерские, коммуникативные, креативные, когнитивные, оргдеятельностные, рефлексивные.

Итоговый контроль проводится в конце всего курса, на последнем итоговом занятии. Он может иметь форму зачета олимпиады или защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого обучающегося выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу.

В целях развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и другое), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Метапредметные и личностные результаты

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: - определять, различать и называть детали конструктора,

• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям - уметь создавать инструкции

• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических

рассуждений.

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке

• уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметные результаты:

• сформируются знания о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;

• сформируются знания об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

• совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

• сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Методическое обеспечение

Образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «3D-моделирование» реализуется в очной форме. Программа рассчитана на ознакомление обучающихся, планируется проводить занятия в классической и нетрадиционной форме. Основной формой работы является учебно-практическая деятельность.

Формы организации образовательного процесса обучения очная, групповая (занятия в двух группах по 15 человек), очно-заочная с применением дистанционных технологий. А также следующие формы работы с обучающимися:

• занятия, творческая мастерская, собеседования, консультации, обсуждения, самостоятельная работа на занятиях;

• выставки работ, конкурсы, как местные так и выездные;

• мастер-классы.

Формы организации учебного занятия. Программа предусматривает 3 вида занятий: теоретические, практические, проектно- дистанционные.

Виды деятельности:

• проектная деятельность самостоятельная работа;

• работа в парах, в группах;

• творческие работы;

• индивидуальная и групповая исследовательская работа;

• знакомство с научно-популярной литературой.

Главное условие успешного обучения – это способность педагога постоянно совершенствовать занятие, находить новые подходы, приемы обучения обучающихся, это способность педагога постоянно совершенствовать современное занятие, находить новые подходы и приёмы обучения обучающихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету и качество знаний обучающихся. Достижение поставленных целей и задач программы осуществляется в процессе сотрудничества обучающихся и педагога. На различных стадиях обучения ведущими становятся те или иные из них. Традиционные методы организации учебного процесса можно подразделить на: словесные, наглядные (демонстрационные), практические, репродуктивные, частично- поисковые, проблемные, исследовательские.

Перечень дидактических материалов:

видеофильмы, компьютерные программы, методические разработки, наглядные пособия, образцы моделей, схемы, чертежи.

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для работы в объединении «3D-моделирование»: оборудование: ПК, 3D принтер материалы: Пластик PLA, ABS.

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Перечень дидактических материалов:

видеофильмы, компьютерные программы, методические разработки, наглядные пособия, образцы моделей, схемы, чертежи.

Материально-технические средства и оборудование, необходимые для работы в объединении «3D-моделирование»: оборудование: ПК, 3D принтер материалы: Пластик PLA, ABS.

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия: Рабочее место для каждого обучающегося должно быть оборудовано в соответствии с его ростом и иметь ПК, монитор, клавиатуру и компьютерную мышь (или ноутбук).

Оборудование и мебель:

1.ПК (из расчета 1 ПК на 1 обучающегося + 1 для педагога);

1. ОС: Windows XP и выше, Linux.

2. Программы: «КОМПАС-3D LT V12», «FreeCAD», «Poligon», «Open Office», «Blender»

3. Выход в сеть Интернет.

4. Медиа проектор, экран.

5. 3D принтер

6. Учебные и компьютерные столы и стулья в соответствии с ростом детей.

7. Учебный (компьютерный) стол и стул для педагога

8. Классная доска (классическая или интерактивная).

9. Шкафы для хранения материалов, инструментов и конструкторов Материалы и инструменты:

ручной инструмент, акриловые краски, клеи: ПВА, титан, и др.

Информационно обеспечение

1. Мультимедийные презентации по всем модулям и темам для сопровождения занятий.

2. Разработанные конспекты лекционных занятий.

3. Иллюстративный материал по всем темам.

4. Методические указания по организации практических работ.

5. Тематика проектных работ.

6. Информационная и справочная литература.

Дидактические материалы

Материалы, направленные на развитие познавательных способностей обучающихся и их вовлечение в образовательный процесс. 

• Печатные: учебные пособия, атласы, карты, справочники, инструкции, памятки.

• Иллюстративные: рисунки, репродукции, картины, фотоматериалы.

• Наглядные схематические или символические: оформленные стенды, планшеты, плакаты, таблицы, схемы, графики, диаграммы, чертежи, развёртки, шаблоны и т. п..

• Дидактические игры: музыкальные, словесные, творческие, социальные, интеллектуальные, с предметами, игры-загадки, игры-путешествия и т.д..

• Раздаточный материал: наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, карточки с заданиями, маршрутные листы, карточки с топографическими знаками.

• Контролирующие материалы: опросники, тесты, анкеты.

• Электронные: все перечисленные материалы в цифровом формате.

• Презентации к занятиям.

Кадровое обеспечение

Реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «3D-моделирование» осуществляет, педагог дополнительного образования с высшим образованием Будаева Наталья Юрьевна.

2.3. Календарный учебный график

Календарный учебный план

№	Меся ц	числ о	Время проведени я занятия	Форм а занят ия	Кол -во час ов	Тема занятия	Место проведе ния	Форма контроля
1	Сент ябрь			группо вая	1	Введение в образовательную программу	Техноло гически й класс	Опрос. Наблюдение педагога
2	Сент ябрь			группо вая	1	Определение моделирования и конструирования .	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
3	Сент ябрь			индив идуаль ная	1	Объемные фигуры. Трехмерные координаты	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
4	Сент ябрь			индив идуаль ная	1	Объемные фигуры. Изготовление объемной фигуры по развертке.	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
5	октя брь			группо вая	1	Знакомство с программой Blender	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
6	октя брь			группо вая	1	Интерфейс Blender: -Экран Blender -Типы окон.	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
7	октя брь			группо вая	1	Документ - Чертеж. 2D- моделирование	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
8	октя брь				1	Документ - Деталь.3D- моделирование	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания.
9	нояб рь			Групп овая с	1	Построение трехмерной	Техноло гически	Практическая работа

				индив идуа льным подход ом		модели с использованием панели примитивов.	й класс
10	нояб рь			группо вая	1	Работа в программе Blender. Принципы работы с программой. Графические примитивы	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания
11	нояб рь			группо вая	1	Знакомство с программой Blender. Принципы работы с программой. Графические примитивы	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные задания
12	нояб рь			группо вая	1	Знакомство с программой Blender. Практическая работа «Пирамидка»	Техноло гически й класс	Практическая работа
13	дека брь			группо вая	1	Примитивы. Ориентация в 3D-пространстве, перемещение и Изменение объектов в Blender. Практическая работа «Снеговик».	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
1к 4	дека брь			группо вая	1	Простая визуализация и сохранение растровой картинки. Практическая работа «Мебель»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
15	дека брь			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Простая визуализация и сохранение растровой картинки. Практическая работа «Мебель»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
16	дека брь			группо вая	1	Добавление объектов. Практическая работа «Молекула вода»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.

17	янва рь			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Добавление объектов. Практическая работа «Молекула вода»	Техноло гически й класс	Практическая работа
18	янва рь			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Экструдирование (выдавливание) в Blender. Сглаживание объектов в Blender. Практическая работа «Капля воды»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
35	янва рь			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Экструдирование (выдавливание) в Blender. Сглаживание объектов в Blender. Практическая работа «Капля воды»	Техноло гически й класс	Практическая работа
19	янва рь			группо вая	1	Создание графических примитивов. Текст	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
20	февр аль			группо вая	1	Модификация графических объектов. Изменение размера и перемещение.	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
21	февр аль			группо вая	1	Подразделение (subdivide) в Blender. Практическая работа «Комната»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
22	февр аль			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Подразделение (subdivide) в Blender. Практическая работа «Комната»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
23	февр аль			группо вая	1	Инструмент Spin (вращение). Практическая работа «Создание вазы»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
24	март			Групп овая с	1	Инструмент Spin (вращение).	Техноло гически	Самоанализ Контрольные

				индив идуа льным подход ом		Практическая работа «Создание вазы»	й класс	Задания. Наблюдение.
26	март			группо вая	1	Базовые приемы работы с текстом в Blender. Практическая работа «Брелок»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
26	март			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Базовые приемы работы с текстом в Blender. Практическая работа «Брелок»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
27	март			Групп овая с индив идуа льным подход ом	1	Модификаторы в Blender. Логические операции Boolean. Практическая работа “Пуговица”.	Техноло гически й класс	Практическая работа
28	апре ль			группо вая	1	Основы 3D печати. Обзор 3D принтера. Подключение 3D принтера.	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
29	апре ль			группо вая	1	Настройки слайсера для Repetier-Host. Вкладка «Print Settings» - «Настройки печати» «Настройки пластикового волокна»	Техноло гически й класс	Самоанализ Контрольные Задания. Наблюдение.
30	апре ль			группо вая	1	Загрузка и выгрузка пластика. Загрузка пластика в Repetier-Host	Техноло гически й класс	Практическое задание
31	апре ль			индив идуаль ная	1	Создание авторских моделей и их печать	Техноло гически й класс	Самоанализ Взаимооценивание. Наблюдение педагога
32	май			индив идуаль ная	1	Создание авторских моделей и их печать	Техноло гически й класс	Самоанализ Взаимооценивание. Наблюдение педагога

33	май			индив идуаль ная	1	Создание авторских моделей и их печать	Техноло гически й класс	Самоанализ Взаимооценивание. Наблюдение педагога
34	май			индив идуаль ная	1	Создание авторских моделей и их печать	Техноло гически й класс	Самоанализ Взаимооценивание. Наблюдение педагога
35	май			индив идуаль ная	1	Создание авторских моделей и их печать	Техноло гически й класс	Самоанализ Взаимооценивание. Наблюдение педагога
36	Июн ь			Творче ская встреч а	1	Заключительное занятие	Класс коворки нга	Защита проектов
Итого					36

2.4. Оценочные материалы

Чтобы отследить результаты обучения, развития и воспитания детей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «3D-моделирование» используется ряд диагностических методик. Основными критерием эффективности занятий по данной программе является оценка знаний и умений воспитанников; используются следующие формы контроля:

• вводный (устный опрос);

• текущий (тестовые задания, игры, практические задания, упражнения)

• тематический (индивидуальные задания, тестирование);

• итоговый (коллективные творческие работы, создание проектов).

Кроме этого, для контроля знаний используется рейтинговая система. Усвоение теоретической части курса проверяется с помощью тестов. Каждое практическое занятие оценивается определенным количеством баллов. В рамках курса предусматривается проведение нескольких тестов и, следовательно, подсчет промежуточных рейтингов (количество баллов за тест и практические задания). Итоговая оценка выставляется по сумме баллов за все тесты и практические занятия по следующей схеме

• менее 50% от общей суммы баллов (синий кружок)

• от 50 до 70% от общей суммы баллов (зеленый кружок)

• от 70 до 100% от общей суммы баллов (красный кружок)

Итоги реализации программы оцениваются по результатам участия воспитанников районных и областных конкурсах 3D моделирования.

Оценки Оцениваемые параметры	Низкий	Средний	Высокий
Уровень теоретических знаний
	Обучающийся знает фрагментарно изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами.	Обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытия темы требуется дополнительные вопросы.	Обучающийся знает изученный материал. Может дать логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом.
Уровень практических навыков и умений
Работа с оборудованием (3D –принтер), техника безопасности	Требуется постоянный контроль педагога за выполнением правил по технике безопасности.	Требуется периодическое напоминание о том, как работать с оборудованием.	Четко и безопасно работает с оборудованием.
Способность изготовления модели по образцу	Не может изготовить модель по образцу без помощи педагога.	Может изготовить модель по образцу при подсказке педагога.	Способен изготовить модель по образцу.
Степень самостоятельности изготовления модели	Требуется постоянные пояснения педагога при изготовление модели.	Нуждается в пояснении последовательности работы, но способен после объяснения к самостоятельным действиям.	Самостоятельно выполняет операции при изготовлении модели.
Качество выполнения работы
	Модель в целом получена, но требует серьёзной доработки.	Модель требует незначительной корректировки	Модель не требует исправлений.

Критерии оценки ЗУН обучающихся

Предметные результаты

Мониторинг уровня подготовки обучающихся

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов по программе является: готовое изделие, демонстрация моделей, защита проектов и творческих работ, конкурс, контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, открытое занятие, итоговый отчёт, портфолио, праздник.

«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

Цель воспитательной деятельности – создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

Для реализации цели поставлены задачи:

• находить новые формы и технологии проведения различных мероприятий, в том числе дистанционные;

• раскрывать творческие способности у детей и мотивировать их участие в конкурсах различных уровней;

• развивать сеть социального партнерства;

• использовать ресурсы других учреждений и организаций для совместного проведения мероприятий;

• пропагандировать здоровый и безопасный образ жизни, активную жизненную позицию, формировать чувство патриотизма;

  • вовлекать обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность.

Воспитательное пространство неотделимо от образовательного пространства и представляет собой совокупность воспитательных систем творческих объединений. Формы работы с обучающимися в данном направлении разные – конкурсно-игровые программы, викторины, экскурсии, выставки, соревнования и т.д. Связующим элементом различных объединений выступают традиционные мероприятия. Эффективность проведения содержательного досуга с детьми отражается в количественных показателях участия, обучающихся в воспитательных мероприятиях.

Планируемые результаты воспитательной деятельности

Конечным результатом должно быть не только овладение детьми определёнными знаниями, но умение и желание развиваться, учиться. В связи с этим должны решиться такие вопросы, как сплочение коллектива, воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, развитие самостоятельности, дисциплинированности, ответственности, повышение интереса к учебным предметам.

В результате у воспитанников будут сформированы:

-ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• внутренняя позиция воспитанника на уровне положительного отношения к окружающему миру, ориентации на содержательные моменты общественной действительности;

• широкая мотивационная основа воспитательной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

• ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• установка на здоровый образ жизни; здоровьесберегающего поведения. Воспитанники научатся:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять поиск необходимой информации с помощью электронных, цифровых технологий в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Календарный план воспитательной работы

№	Название мероприятия	Задачи	Срок проведения	Примечание
Сентябрь
1	День солидарности в борьбе с терроризмом	Формирование гражданской позиции	1 неделя
2	День открытых дверей объединения	Мотивация к обучению	1-2 неделя
3	День программиста	Формирование интереса к IT профессиям.	13.09
4	День интернета в России (День Рунета)	Развитие познавательных интересов	30.09
5	Путь к профессии - начинается в школе	Расширить знания детей о профессиях, воспитывать уважение к труду.	4 неделя
Октябрь
1	Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет	Формирование информационной культуры учащихся для успешной и безопасной жизни и учебы	1 – 2 неделя
2	«Праздник белых журавлей»- беседа, посвященная памяти павших на полях сражений во всех войнах.	Формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, уважительного отношения к национальным героям	21.10
Ноябрь
1	День народного единства – тематический классный час.	Формирование гражданской позиции	7.11
2	Викторина «135 лет со дня рождения А.Н. Туполева» (авиаконструктора)	Развитие познавательных интересов	10.11
3	Всемирный день Доброты.	Прививать обучающимся бережное и уважительное отношение к окружающим людям.	13.11
4	«Сто дорог – одна моя…» (встреча с представителями различных профессий – по согласованию)	Воспитание трудолюбия, сознательного творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.	4 неделя
Декабрь
1	День Конституции РФ, беседа	Формирование гражданской позиции	1-2 неделя
2	День спасателя в России	Формирование знаний о профессии	3 неделя
Январь

1	День детских изобретений	Воспитание интереса к техническим изобретением, уважительного отношения к людям умственного труда	2-3 неделя
2	Всемирный день спасибо	Прививать обучающимся бережное и уважительное отношение к окружающим людям.	11.01
3	День Лего	Развитие познавательных интересов	28.01
Февраль
1	Всемирный день робототехники	Формировать представление учащихся об отрасли робототехники в России и её потенциале, об инженерных профессиях	7.02
Март
1	День воссоединения Крыма с Россией	Формирование гражданской позиции	20.03
2	Международный женский день	Развитие познавательных интересов	1 неделя
Апрель
1	Всемирный день авиации и космонавтики	Формирование чувства патриотизма	12.04
2	День науки		21.04
Май
1	Отчетная выставка творческих работ учащихся	Демонстрация творческих успехов и достижений, приобретённых на занятиях в объединении	2-3 неделя
2	Встреча с родителями «Вот, что я умею…»	Подведение итогов года

Список литературы

Литература для педагогов:

1. Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие.-М.: МПСИ, 2006.- 312с.

2. Богуславский А.А. Образовательная система КОМПАС 3D LT.

3. Богуславский А.А. Программно-методический комплекс № 6. Школьная система автоматизированного проектирования. Пособие для учителя // Москва, КУДИЦ,1995г

4. Большаков В.П. Основы ЗD-моделирования / В.П. Большаков, А.Л. Бочков.- СПб.: Питер, 2013.- 304с.

5. Менчинская H.A. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка: Избранные психологические труды/ Под ред. Е.Д.Божович. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 512с.

6. Потемкин А. Инженерная графика. Просто и доступно. Издательство «Лори», 2000г. Москва - 491с.

7. Потемкин А. Трехмерное твердотельное моделирование. - М: Компьютер Пресс, 2002-296с.ил

8. Путина Е.А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №6(164) 2013. - С.34-36.

9. Пясталова И.Н. Использование проектной технологии во внеурочной деятельности У «Дополнительное образование и воспитание» №6(152) 2012. - С.14-.

10. Третьяк, Т. М. Фарафонов А. А в «Пространственное моделирование и проектирование в программной среде Компас 3D LT-М.: СОЛОН- ПРЕСС, 2004 г., 120 с. (Серия «библиотека студента и школьника»)

11. Хромова Н.П. Формы проведения занятий в учреждениях ДОД деятельность //

«Дополнительное образование и воспитание» №9(167) 2013. - С.10-13.

1. http://www.ascon.ru. Сайт фирмы АСКОН.

2. http: /edu.ascon.ru/ Методические материалы размешены на сайге «КОМПАС в образовании»

3. 3dtoday.ru - энциклопедия 3D печати.

4. Большаков В.П. Основы 3 D-моделирования / В.П. Большаков, А.Л. Бочков.- СПб.: Питер, 2013.

5. Путина Е.А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №6(164) 2013.

Литература для обучающихся:

1. http:// edu.ascon.ru/ Методические материалы размешены на сайте «КОМПАС в образовании»

2. http://www.ascon.ru. Сайт фирмы АСКОН.

3. Большаков В.П. Основы 3 D-моделирования / В.П. Большаков, А.Л. Бочков.- СПб.: Питер, 2013.

4. Путина Е.А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №6(164) 2013.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. http://www.123dapp.com/design

2. http://www.autodesk.com/products/fusion-360/learn-training-tutorials

3. http://www.123dapp.com/design

4. https://www.youtube.com/watch?v=w_X2uoD_UKI

5. https://www.youtube.com/watch?v=KK_g_jiJl0A

6. https://www.youtube.com/watch?v=hHXHiboMyaU

7. http://autodeskeducation.ru/winterschool2016/masterclasses/

8. http://make-3d.ru/articles/chto-takoe-3d-pechat/

9. https://www.youtube.com/watch?v=EQ-W4qxF5Sk

10. http://3dwiki.ru/kak-rabotaet-3d-printer-bazovye-ponyatiya-i-nekotorye-vazhnye- terminy/

11.https://www.youtube.com/watch?v=gWBV5vxKj0w

12.http://www.3d-blender.ru/p/3dblender.html Интернет-ресурсы: Интегрированное программное обеспечение 13.для 3D моделирования 1. https://www.autodesk.com/products/fusion-360/overview 2. http://tinkercad.com 3. 14.http://autodesk-123d-design.en.lo4d.com/ 4. https://habrahabr.ru/post/157903/ 5. 15.http://3deasy.ru/3dmax_uroki/animaciya.php