Профориентационный трек « Чертежник-конструктор» от школьной скамьи до чемпионата.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Арзамасский коммерческо-технический техникум

Профориентационный трек « Чертежник-конструктор»

от школьной скамьи до чемпионата.

Инженерная группа 8-х классов побывала на экскурсии в Арзамасском коммерческо-техническом техникуме!

Инженерная группа 8-х классов побывала на экскурсии в Арзамасском коммерческо-техническом техникуме!

Практика «Профориентационный трек «Чертежник конструктор»: от школьной скамьи до чемпионата» направлена на решение такой ключевой проблемы целевой аудитории (школьников 8–11 классов), как фрагментарность и абстрактность представлений о профессиях и путях построения карьеры — при одновременной высокой значимости этого выбора .

В чём конкретно проявляется проблема

Нет связного понимания траектории. Школьники видят отдельные «точки» (школа → вуз/колледж → работа), но не понимают, какие промежуточные шаги возможны, как связаны учебные предметы и реальные профессии, где и как можно попробовать профессию на практике.

Ориентация на стереотипы и внешние факторы. Выбор часто строится вокруг «престижности», советов родителей, «чтобы не сдавать сложные предметы» или «куда идут друзья», а не на соотнесении своих склонностей, способностей и реальных требований профессии.

Дефицит практического опыта. У большинства школьников нет возможности безопасно «примерить» профессию: поучаствовать в реальных задачах, увидеть рабочие процессы, получить обратную связь от профессионалов. Отсюда — риск разочароваться после поступления или начала работы.

Слабая карьерная грамотность. Не хватает навыков ориентироваться в рынке труда, понимать, какие компетенции востребованы, как устроены чемпионаты и конкурсы, и как они могут стать частью образовательной траектории.

Инженерная группа 8-х классов побывала на экскурсии

в Арзамасском коммерческо-техническом техникуме!

Такой трек (инженерный класс → профессия «чертежник‑конструктор» в 9 классе → чемпионат «Профессионалы: «Инженерный дизайн САПР»юниоры решает обозначенную проблему за счёт того, что переводит профориентацию из «рассказов о профессиях» в реальную учебную и трудовую практику с понятными результатами.

Инженерный класс даёт предметную базу и сразу показывает прикладное значение дисциплин. Например, темы по черчению перестают быть абстрактными: ученик понимает, что умение читать и строить чертежи — это база для работы в САПР и для профессии чертежника. Это закрывает проблему фрагментарности представлений: появляется связка «урок → навык → профессия».

Получение первой рабочей профессии «чертежник‑конструктор» в 9 классе даёт ранний практический статус и реальный продукт труда. Ученик не просто «пробует», а осваивает квалификационные требования, учится работать по стандартам (ЕСКД, оформление чертежей), использовать шаблоны и библиотеки деталей. Это решает проблему дефицита практического опыта и снижает страх «я ничего не умею»: у подростка уже есть понятная рабочая роль и первые компетенции, востребованные на производстве.

Участие в чемпионате «Профессионалы: инженерный дизайн САПР, юниоры» создаёт соревновательную среду с реальными производственными задачами: моделирование, сборка, оформление комплекта документации за ограниченное время. Здесь отрабатываются не только технические навыки, но и soft skills (планирование, работа с ошибками, тайм‑менеджмент). Чемпионат одновременно служит «точкой входа» в профессиональное сообщество и инструментом карьерной грамотности: школьник видит, как оценивают работу эксперты, какие требования предъявляют работодатели, и как этот опыт можно использовать при поступлении и на стажировках.

Материал на портале «Время Н» . В статье есть

комментарии представителей регионального

ведомства, которые поясняют, с чем связан спрос.

Конкретные результаты для ученика 9 класса

Понятная траектория. Вместо «не знаю, кем быть» появляется маршрут: инженерный класс → освоение профессии → участие в чемпионате → выбор колледжа/техникума → стажировка.

Раздел «Прогноз потребностей в кадрах

инвесторов» на сайте

Правительства Нижегородской области .

Портфолио реальных работ. Чертежи и 3D‑модели, выполненные в рамках профподготовки и чемпионата, можно показать при поступлении или на собеседовании.

Ранняя валидация выбора. Если школьнику не нравится рутинная работа с документацией и стандартами, он поймёт это до поступления в колледж, а не после первого курса.

СОГЛАШЕНИЕ

об организации и функционировании классов инженерной направленности в муниципальных общеобразовательных организациях городского округа город Арзамас Нижегородской области

«Администрация г.о.г. Арзамас», в лице мэра города Арзамаса Щелокова Александра Александровича, действующего на основании Устава городского округа город Арзамас Нижегородской области

«Средняя школа № 2 им. А.С. Пушкина»,

именуемая в дальнейшем МБОУ СШ № 2, в лице директора Сигачева Дмитрия Вячеславовича, действующего на основании устава МБОУ СШ № 2

ГБПОУ АКТТ, в лице директора Горшкова Евгения Андреевича

, действующего на основании устава ГБПОУ АКТТ

АО «Арзамасский

машиностроительный

завод»

Цель практики: сформировать у школьников 9 класса осознанную профессиональную траекторию в инженерной сфере и дать им первые валидированные трудовые компетенции , позволяющие уверенно выбирать дальнейшее образование и пробовать себя в реальных производственных задачах. Задачи:

Заключить соглашение

об организации и функционировании Инженерного класса. Составить годовой план работы.

Заключить сетевое соглашение со СПО (колледжем/техникумом), который имеет лицензию на профобучение по профессии «чертежник‑конструктор», и с предприятием‑партнёром.

Подготовить к чемпионату и получить внешнюю валидацию навыков.

Как эти задачи соотносятся с измеримыми результатами (показатели достижения цели )

результаты тренировочных разборов

число часов практики в САПР.

доля учеников, получивших свидетельство о профессии

доля участников чемпионата

• 20 чел -9 класс

• 13 чел отборочный этап
• 2 чел - участники

• 54 часа – в рамках получения первой профессии «Чертежник –конструктор»

• количество типовых ошибок до 89%
• После 23%

• 4 чел – 11 класс

Ресурсы: лицензии САПР, компьютерный класс/лаборатория, преподаватели инженерной графики и САПР, наставники от предприятия, эксперт‑тренер по чемпионату.

Риски и меры: нехватка лицензий — использовать бесплатные

версии/учебные лицензии; низкая мотивация — встроить игровые механики и систему достижений; срывы сроков — заложить буфер 10–15% времени .

1. Первый этап: Инженерный класс — фундамент технического мышления

Содержание: введение в инженерную графику, основы материаловедения, 3D-моделирование на базовом уровне

Форматы: проектная деятельность, где школьники решают реальные кейсы (например, разработка простого механизма), экскурсии на базовые предприятия .

Результат: формирование у школьника пространственного мышления и понимание логики работы инженера-конструктора. Ученик осознает, что за абстрактными формулами стоит создание осязаемых объектов.

Формы работы инженерного класса

Экскурсия на АО АМЗ; Посещение муниципального форума СПО «Студенты Профтеха»

Мероприятия

на базе предприятия

Участие в проекте «Билет в будущее»

Работа в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка»

Мастер классы

Участие в НПК

Участие в Едином дне открытых дверей

Мероприятия согласно годового плана, проведенные на базе техникума

Мероприятия согласно годового плана, проведенные на базе школы

Проведение встречи с амбассадорами проекта «Профессионалитет» ГБПОУАКТТ

Проведение классных часов

Игровые формы работы

Проведение круглых столов

Посещение родительских собраний

Второй этап: Профессиональная проба «Чертежник-конструктор»

Двухмерное моделирование

Техническое черчение

Получение первой профессии

Машиностроительное черчение.

Трёхмерное моделирование

Оформление документации по ЕСКД

3-Д сборки

Результат: выпускник получает документ о квалификации рабочего.

Третий этап: Чемпионат «Профессионалы»— стресс-тест и верификация навыков

Компетенция «Инженерный дизайн САПР»юниоры

1

Специфика заданий

в отличие от учебных задач, конкурсные модули имитируют реальный производственный цикл в условиях жесткого лимита времени

2

Роль наставника

на этом этапе педагог выступает в роли тренера, отрабатывая с участниками тайм-менеджмент, алгоритмы решения нестандартных задач и психологическую устойчивость.

3

Результат

объективная оценка навыков независимыми экспертами

В аудитории царила атмосфера настоящего конструкторского бюро: сосредоточенность, гордость за первые серьёзные инженерные решения.

Разнообразие подходов к проектированию, смелость идей и глубина проработки деталей порадовали даже самых строгих экспертов.

Кто то сосредоточенно сверял размеры на чертежах, кто то дорабатывал 3D модель

Напряжение нарастало, но вместе с ним — и азарт!

Синергия трека: почему эта модель работает?

Ранний вход в профессию

Мотивация через успех

Преемственность

навыки, полученные в инженерном классе, углубляются на курсах чертежника, а затем проходят проверку в условиях, максимально приближенных к боевым.

.

к моменту окончания школы выпускник трека является не абитуриентом, который «примеряет» профессию, а начинающим специалистом с понятной траекторией развития.

получение свидетельства о профессии и первые победы в конкурсах формируют у подростка ситуацию успеха, закрепляя его выбор инженерной специальности.

Рекомендации по внедрению

Заключение партнерских соглашений с колледжами для организации курсов «Первая профессия» на базе школ.

.

Создание на базе школ выставочных стендов с лучшими проектами учеников для демонстрации результатов трека родителям и младшим школьникам.

Включение тренировочных заданий из чемпионата «Профессионалы» прошлых лет в учебные программы инженерных классов .

Процент поступивших школьников инженерного класса в техникум

2023-2024

2025-2026

2024-2025

25%

18%

10%

• Сетевое тиражирование (школа + СПО + предприятие) : школа даёт предпрофильную подготовку и отбор учеников, колледж — лицензированное профобучение и выдачу

свидетельства, предприятие — практику, наставников и реальные кейсы. Эту модель проще всего копировать: в каждом регионе уже есть колледжи с инженерными специальностями и предприятия машиностроительного/строительного профиля.

Возможность тиражирования практики

• «опорный центр + филиалы». Один колледж/технопарк становится методически

м и ресурсным центром (лицензии САПР, тренеры, банк заданий), а школы-партнёры подключаются

как филиалы: ученики приезжают на практику/чемпионатные тренировки, а теорию проходят локально.

Удобно для сельских и малых городов.

• Модульная модель по компетенциям. Отдельные модули трека можно запускать автономно: «основы ЕСКД и черчение», «работа в САПР», «мини‑проекты по материаловедению», «подготовка к чемпионату». Это позволяет тиражировать практику частями под разные ресурсы и сроки.

Cпасибо за внимание!