Практическая работа 3
по учебному модулю «Детская психология»
ФИО слушателя: Субботина Л.Ю.
Задание 1
Изучите тему 2.5 «Психическое развитие ребенка младенческого возраста», ответьте на следующий вопрос. Какое психологическое новообразование младенческого возраста определяет данное поведение?
А) Саша (10 мес.) тянется рукой к светильнику. Мама поднимает ее вверх, она трогает рукой светильник. После этого случая Саша постоянно тянется к светильнику. В ответ на слова мамы: «Где лампа?» она не только смотрит на светильник, но и протягивает к нему ручку. Долговременная память.
Б) Валя (4 мес.) лежит в кроватке. Перед ней подвешены на веревочке погремушки и пластмассовые яркие зверята. Смотрит на игрушку, начинает радостно двигать ногами и руками. Случайно задевает их руками и приводит в движение. Оживляется еще больше. Если рука попадает на яркую игрушку, Валя растопыривает пальцы и на мгновение задерживает руку на нем. Затем ощупывает игрушку пальцами. На несколько секунд рука охватывает игрушку целиком. Образная память
Задание 2
Изучите тему 2.6 «Психическое развитие ребенка в раннем возрасте».
Охарактеризуйте развитие ребенка раннего возраста по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущая потребность, ведущий вид деятельности, психологические новообразования. Заполните таблицу 1.
Таблица 1 – Возрастная периодизация психического развития
| Возрастной период | Хронологи-ческие рамки | Ведущая потребность | Социальная ситуация развития | Ведущий вид деятельности | Психологические новообразования
|
| Ранний возраст | 1-3 года | Способность к передвижению. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Вещей. | Сотрудничество со взрослым Ситуация “РЕБЕНОК - ПРЕДМЕТ - ВЗРОСЛЫЙ”. Познание мира окруж. Вещей. | Предметно-манипулятивная деятельность. | Речь и наглядно-действенное мышление. Сознание «Я сам». Возникает игра с сюжетом. |
Задание 3
Ознакомьтесь с записями следующих игр. Определите возраст детей в каждом случае.
Шура построила из трех кирпичей кроватку и положила в нее куклу. Люсе понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один. Шура расплакалась.
Сеня взял коробку из под ботинок, похожую на магнитофон, стал петь и танцевать.
Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши. Саша предложил Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. Саша рассказывал про обезьян, крокодил. В это время за Сашей пришла мама и забрала его домой. Игра распалась.
Дети играли в морское путешествие. Петя был капитаном, Саша – боцманом, Наташа – врачом, четверо детей – матросы. Капитан Петя объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы. Но в это время пришел врач и позвал Петю в кабинет. Петя сказал. Что скоро придет, и отдал распоряжение водолазам исправлять пробоину. Игра продолжалась.
Решение. Разнообразные игровые действия отражают сложившиеся взаимоотношения детей.
1. Младший дошкольный возраст. Люся играет одна, она не подчиняется правилам игры. В этом возрасте игры детей непродолжительны.
2. Средний дошкольный возраст (4 года). Мальчик играет один, игровые действия его разнообразны, в игре ребенок использует предметы–заместители, следовательно, развивается символическая функция сознания.
3. Дошкольники 3–4 лет (так называемая «игра рядом»).
4. Дошкольники 4–5 лет. Налицо кратковременное объединение играющих. Содержание игры связано с общей тематикой.
5. Дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет). В данном случае происходит длительное объединение играющих, которые выполняют множество разнообразных ролей, используют неожиданные повороты сюжета. В игре дети умело согласовывают свои действия, используя новую ситуацию, изменяют ролевые функции.
Задание 4
Охарактеризуйте динамику речевого развития ребенка, заполнив таблицу 2.
Таблица 2 – Динамика речевого развития ребенка
| № | Форма речи | Краткая характеристика формы | Примерный возраст появления |
| 1 | Интонирует крики | Ребенок начинает интонировать свой крик, обозначая свое состояние. | Около 2 месяцев |
| 2 | Гуканье | Появляются гукающие звуки, они сочетаются с гласными, возникают в общении с родителями, и это – первое осознанное общение ребенка со взрослыми | 3-4 мес. |
| 3 | Гуление | Экспериментирование (растягивание) с гласными звуками — «э-э-э», «а-а-а», «о-о-о», гуление, «воркование» (грудные булькающие звуки). | 5-7 мес. |
| 4 | Лепет | Появляются слоги (ла, да, па), словесные цепочки (па-па, ла-ла-ла), а затем и первые слова, для начала – состоящие из одинаковых слогов (па-па, ба-ба, ма-ма). Речевой аппарат уже настроен для совершения разных движений, слышатся своеобразные звуковые сочетания (ма-ма-ма, ля-ля-па). | 6-9 мес. |
| 5 | Автономная речь | Первые слова. К первому году жизни ребенок учится произносить свои первые слова. Обычно их около 20-25. И состоят они из одинаковых слогов. В этот период ребенок начинает соотносить то, что он произносит с конкретными действиями, людьми, предметами (появление мамы – «ма-ма» и т.п.). Малыш в это время очень активно занимается с игрушками, узнает их названия, способен услышать, воспринять и найти нужный предмет, еще не умея самостоятельно его называть (не скажет, что это «кошка», но среди игрушек найдет кошку). | 10-12 мес. |
Укажите, по какой причине может происходить задержка речевого развития ребенка?
| Наиболее пагубное воздействие на формирование речевых зон плода оказывают: травмы матери во время беременности; вредные привычки матери – курение и употребление алкоголя; внутриутробная гипоксия; состояние стресса у матери; наличие у матери инфекционных заболеваний; прием матерью некоторых видов лекарств. асфиксия – нарушение дыхания у ребенка, которое приводит к недостаточному поступлению кислорода к клеткам головного мозга. |
| Наследственность - если у одного или обеих родителей в раннем возрасте были нарушения, связанные с развитием речи, не исключено, что у ребенка будут те же проблемы. |
| Обстановка в семье - для каждого ребенка очень важно общение с близкими людьми, особенно с матерью, часто и в благополучных семьях родители уделяют недостаточно времени общению со своим чадом, из-за чего даже у здорового ребенка может возникнуть темповая задержка речевого развития, то есть отсутствие у ребенка потребности в общении или гиперопека. |
| Заболевания с поражением зон речи в головном мозге или среднем и внутреннем ухе - менингит, воспаление среднего и внутреннего уха, менингоэнцефалит. |
5 792
10 895 
