Тема урока: «Почему человек в футляре?» (по рассказу А.П. Чехова «Человек в футляре»).
Класс: 9.
Тип урока: урок открытия нового знания, урок внеклассного чтения.
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся навыка исследовательской деятельности; условий для развития умения анализировать текст художественного произведения, формулировать проблемы, поднятые автором, выявлять его позицию, аргументировать собственную точку зрения.
Задачи:
Образовательные: показать жизнь «футлярных» людей, их бездуховность, никчёмность, губительное влияние на окружающих;способствовать развитию умения выделять из текста детали, характеризующие героя, умения выявлять взаимосвязь рассматриваемых явлений, делать обобщения;
Развивающие: способствовать развитию навыка публичного выступления; создать условия для формирования умения анализировать художественный текст; продолжать накапливать читательский опыт восприятия, осмысления и оценки разнообразных литературных произведений.
Воспитательные: способствовать воспитанию эстетически подготовленного читателя; способствовать формированию представления о художественном творчестве как жизненно важной духовной деятельности; способствовать формированию навыков работы в группе.
Оборудование: тексты произведений, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация к учебной деятельности.
- Что у меня в руках? (учитель показывает футляр для очков)
- Для чего он нужен? Зачем предметы помещают в футляр?
- О каком рассказе пойдет речь сегодня на уроке?
«Человек в футляре»
III. Актуализация и пробное учебное действие.
- «Человек в футляре»… Странное название, правда?
- Что может находиться в футляре?
Какая-нибудь вещь
- А у нас в названии – человек… Какой вопрос возникает у вас, когда вы слышите это название?
Почему человек в футляре?
- Конечно. На этот вопрос мы и попробуем ответить сегодня на уроке.
Запись темы урока
- Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
Проанализировать текст
- Что именно проанализировать? Чего вы лично ждете от анализа этого произведения?
- Как вы думаете, нам нужно узнать, для чего Чехов написал этот рассказ? Нам нужно узнать, какие уроки мы можем извлечь?
IV. Постановка проблемы.
- Эпиграфом к нашему уроку будут слова А. П. Чехова: «Мое святая святых – это ум, талант, вдохновенье, любовь и абсолютнейшая свобода, свобода от силы и лжи, в чем бы последние две ни выражались». (запишем)
– Что значит «абсолютнейшая свобода»? От чего может быть свободен человек? Что значит «свобода от силы и лжи»? чьей лжи? Кого перед кем?
V. Реализация проекта выхода из затруднения.
- В 1898 году в седьмой книжке «Русской мысли» появился рассказ «Человек в футляре». Позднее появляются и другие произведения так называемой «маленькой трилогии». Главная проблема трилогии – это тема свободы человека, свободы в чеховском понимании. Но о них мы поговорим позже, а пока остановимся на первом из рассказов.
- Какова композиция этого рассказа? В чем особенность его построения?
Рамочная композиция – рассказ в рассказе
Обратимся к главному образу – образу Беликова; найдем его портрет, описание образа жизни.
Работа в группах.
1 группа - «Портрет Беликова»
Как выглядел Беликов? Как он был одет?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к внешности героя.
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: портрет, калоши, зонтик, теплое пальто на вате, фуфайка, поднятый воротник, темные очки на бледном, маленьком лице…
Всегда «выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате»; «ложась спать, укрывался с головой»; «странное обыкновение – ходить по нашим квартирам».
2 группа – «Речь, интересы, привычки Беликова»
Проанализируйте речь Беликова. Какие слова он использует чаще всего? Как это его характеризует?
Каковы интересы и привычки Беликова?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к речи, интересам и привычкам Беликова?
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: речь
Говорил он со сладким выражением…Антропос!», «…запрещено – и баста» (косв.речь). Говорил тихо: «…все это прекрасно, да как бы чего не вышло».
Интересы, привычки
Древние языки
3 группа – «Чувства и поступки Беликова»
Какие поступки совершил Беликов? Как они его характеризуют?
Какие чувства испытывает Беликов на протяжении рассказа?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к поступкам и чувствам героя.
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: поступки
Старался запрятать свою мысль в футляр. «Угнетал своею осторожностью, «своими вздохами, нытьём … давил нас всех, и мы уступали». Держал в руках гимназию и город целых 15 лет».
Чувства
Тревога, отвращение (от настоящего), уныние (отступление от правил); страх, «боялся, как бы чего не вышло», опасение по поводу женитьбы; «…ах, как бы чего не вышло» - испуг, чувство безысходности.
- Обобщите сказанное. Почему Беликов – человек в футляре?
- Как вы думаете, такой человек, как Беликов, может вызвать расположение? Вам он нравится?
- Каким вы представляете себе Беликова? Опишите его.
После высказываний ребят учитель демонстрирует иллюстрацию к рассказу.
- Вы таким его себе представляли?
Найдем наиболее яркие фразы, характеризующие учителя греческого языка:
«Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы его от внешних влияний. Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге...».
«... как бы чего не вышло».
– Как вы думаете, в существовании ли этого человека видит проблему Чехов – или проблема в другом?
«... однако же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет!»
Значит, проблема не в том, что существует один человек, который словно закован в футляр и всего боится. Вероятнее всего, были вполне объективные психологические причины, в результате действия которых сформировался именно такой характер.
- Вам этот человек не понравился. Но давайте посмотрим, как относятся к нему окружающие.
Работа в группах.
4 группа
Как относились к Беликову коллеги? Найдите подтверждение в тексте.
5 группа
Как относились к Беликову жители города? Найдите подтверждение в тексте.
6 группа
Как отнеслись к Беликову брат и сестра Коваленко? Найдите подтверждение в тексте.
Проблема в том, что он умел влиять практически на всех жителей города:
«Под влиянием таких людей, как Беликов, за последние 10–15 лет в нашем городе стали бояться всего. Бояться громко говорить, посылать письма, знакомиться, читать книги, бояться помогать бедным, учить грамоте...».
- Так кто виноват в том, что Беликов терроризирует весь город?
Те самые умные, образованные, интеллигентные люди.
- Если он влиял практически на всех жителей города, значит, в их душах тоже была эта струна страха перед действительностью.
- А почему же тогда Коваленки отнеслись к нему по-другому?
Они совершенно другие люди, непохожие на жителей города. Они не боятся жизни, не скрывают своих чувств и мыслей.
– Оценку влиянию Беликова на городское общество дает рассказчик. Мы встречаемся с формой рассказа в рассказе. Итак, повествователь. Кто он? Что мы знаем о нем? Кто его собеседник?
Автор выводит на сцену двух героев, двух запоздавших охотников: это ветеринарный врач Иван Иваныч и учитель гимназии Буркин. Историю Беликова рассказывает Буркин.
Работа в группах (7, 8): составление «досье» на двух охотников.
Иван Иваныч Чимша-Гималайский: ветеринарный врач (представитель интеллигенции). «Его во всей губернии звали просто по имени и отчеству; он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухом»; известен всей губернии.
Внешность: «высокий худощавый старик с длинными усами».
Сначала «сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна».
Буркин: учитель гимназии в губернском городе, «не естественник» (тоже представитель интеллигенции). «Каждое лето гостил у графов П. и в этой местности давно уже был своим человеком».
Внешность: в начале рассказа об этом ничего не говорится. Мы видим только: «Буркин лежал внутри на сене, и его не было видно в потемках».
Именно Буркин рассказывает историю о Беликове, дает оценку его поступкам и поведению горожан. Мы слушаем эту историю, и у нас возникает вопрос:
– Каким же человеком является сам рассказчик?
– Как он выглядит?
– Можно ли верить его оценкам?
Но Буркин лежит на сене, и его не видно. (Это драматургический прием. Повествователь, описывающий пребывание двух охотников в сарае, знает, как выглядит Буркин, но почему-то не описывает его в начале.)
И вот Буркин появляется:
«Учитель гимназии вышел из сарая. Это был человек небольшого роста, толстый, совершенно лысый, с черной бородой чуть ли не по пояс...»
– Таким ли вы представляли себе Буркина? Чего добивается таким описанием автор?
Вместо красивого и умного человека средних лет с интеллигентными чертами лица перед нами – толстый и лысый.
8 группа – образ Мавры
- Как вы думаете, кто первый «человек в футляре», о котором идет речь в рассказе?
Мавра, которая нигде, кроме своего села, не была и последние десять лет выходила на улицу только по ночам.
- С кем сравнивают Мавру? В чем смысл такого сравнения?
С улиткой и раком-отшельником. Человек сам закрывает себя в скорлупу.
– Как вы думаете, кто рассказывает про Мавру?
Вероятно, Буркин: он хорошо знает эту местность и ее жителей.
– Как герои оценивают жителей города?
Буркин: «Чего только не делается у нас в провинции от скуки, сколько ненужного, вздорного! И это потому, что совсем не делается то, что нужно».
Иван Иваныч (реплика во время рассказа о Беликове):
«– Да. Мыслящие, порядочные, читают и Щедрина, и Тургенева, разных там Боклей и прочее, а вот подчинились же, терпели... то-то вот оно и есть».
- Как ведут себя преподаватели во время похорон Беликова?
- Почему же они испытывают такие чувства, хотя умер человек? На что надеются?
Герою, вероятно, казалось, что со смертью Беликова изменится вся жизнь.
- Подтвердите словами из текста.
«Когда мы возвращались с кладбища, то у нас были скромные, постные физиономии; никому не хотелось обнаружить этого чувства удовольствия, – чувства, похожего на то, какое мы испытывали давно-давно, еще в детстве, когда старшие уезжали из дому, и мы бегали по саду час-другой, наслаждаясь полною свободой. Ах, свобода, свобода! Даже намек, даже слабая надежда на ее возможность дает душе крылья, не правда ли?».
– Как видите, мы действительно вернулись к вопросу о свободе, поставленному в начале работы. Итак, свобода тайком, украдкой, пока взрослые уехали. Можно ли ее назвать истинной, «полною» свободой?
Буркин сам дает ответ на этот вопрос: «Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему, такая же суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне; не стало лучше. И в самом деле, Беликова похоронили, а сколько еще таких человеков в футляре осталось, сколько их еще будет».
- Вернемся к эпиграфу урока. Что же такое абсолютнейшая свобода? От чего нужно освободиться героям рассказа «Человек в футляре»?
- Почему же изменений не происходит, Беликов ведь умер?
Буркин видит пассивность, страх в других людях, в жителях своего города.
- Иван Иваныч словно подводит итог рассказу Буркина:
«– То-то вот оно и есть, – повторил Иван Иваныч. – а разве то, что мы живем в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр? А то, что мы проводим всю жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?»
– Что означают эти слова?
Футляр – считает Иван Иваныч – в нас самих, в каждом из нас.
– Прочитайте описание природы в заключительной части рассказа. Какова его роль? Какие слова вы считаете ключевыми?
«Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу... кажется, что и звезды смотрят на нее ласково и с умилением и что зла уже нет на земле и все благополучно».
– Как завершает автор рассказ? Какую деталь, встретившуюся в начале, повторяет Чехов?
Эта деталь словно подводит своего рода итог, «окольцовывает» рассказ: это «легкие шаги», которые раздаются недалеко от сарая.
-Чьи это шаги?
«– Это Мавра ходит, – сказал Буркин.
Шаги затихли».
- Как вы думаете, почему Мавра выходит из дома только ночью?
- Зачем же люди прячутся в футляр? Чего они боятся?
Жизни. Свободы. Свободного выбора.
И тут же, как протест против этих шагов, звучащих в душе практически каждого человека, шагов, порожденных страхом перед жизнью, звучат слова Ивана Иваныча:
«– Видеть и слышать, как лгут, – проговорил Иван Иваныч, поворачиваясь на другой бок, – и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить обиды, унижения, не сметь открыто заявить, что ты на стороне честных, свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и все это из-за куска хлеба, из-за теплого угла, из-за какого-нибудь чинишка, которому грош цена, – нет, больше так жить невозможно!»
– Слышит ли Ивана Иваныча собеседник?
Мы видим, что Буркин расхожей фразой закругляет беседу и засыпает, а Иван Иваныч «все ворочался с боку на бок и вздыхал, а потом встал, опять вышел наружу и, севши у дверей, закурил трубку».
VI. Подведение итогов урока.
– Что же не дает уснуть Ивану Иванычу?
– Вспомним еще раз его слова о «футляре»: «Ненужные бумаги... игра в винт... жизнь среди бездельников, сутяг, глупых, праздных женщин, говорим и слушаем разный вздор – разве это не футляр?» Что значат эти слова?
«Футляр» страха перед жизнью и перед свободой выбора. «Футляр», по мнению Ивана Иваныча, в каждом из нас, в нас самих.
- Счастливы ли люди, спрятавшиеся в футляр? Почему? К чему ведет футлярная жизнь?
- А в наши дни можно встретить людей в футляре?
- Как сегодня люди могут спрятаться в футляр?
- А вы испытывали когда-нибудь страх перед жизнью? Перед выбором?
- То есть каждый из нас может сказать, что у нас какие-то качества, которые заключают нас в футляр? И что с ними делать?
- Чему же Чехов учит нас?
VII. Рефлексия: продолжите фразу:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Оценивание:
- Ребята, кто из вас считает, что он сегодня на уроке поработал недостаточно для того, чтобы получить оценку?
- Кто считает, что работал очень плодотворно и заслужил «пятерку»?
- Кто считает, что работал на «четыре»?
Я очень надеюсь, что вы не остановитесь на достигнутом и уже на следующем уроке повысите свою оценку, а те, кто получил сегодня «пять» - подтвердите ее.
VIII. Домашнее задание: подготовить развернутый ответ на вопрос (на выбор):
«Жизнь – это миг, ее нельзя прожить сначала на черновую, а потом переписать на чистовик.» (А.П. Чехов)
Почему рассказ называется «Человек в футляре»?
Как человек может избавиться от «футляра»?
1 группа - «Портрет Беликова»
Как выглядел Беликов? Как он был одет?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к внешности героя.
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: портрет, калоши, зонтик, теплое пальто на вате, фуфайка, поднятый воротник, темные очки на бледном, маленьком лице…
Всегда «выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате»; «ложась спать, укрывался с головой»; «странное обыкновение – ходить по нашим квартирам».
2 группа – «Речь, интересы, привычки Беликова»
Проанализируйте речь Беликова. Какие слова он использует чаще всего? Как это его характеризует?
Каковы интересы и привычки Беликова?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к речи, интересам и привычкам Беликова?
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: речь
Говорил он со сладким выражением…Антропос!», «…запрещено – и баста» (косв.речь). Говорил тихо: «…все это прекрасно, да как бы чего не вышло».
Интересы, привычки
Древние языки
3 группа – «Чувства и поступки Беликова»
Какие поступки совершил Беликов? Как они его характеризуют?
Какие чувства испытывает Беликов на протяжении рассказа?
Сделайте вывод о том, какое отношение имеет футляр к поступкам и чувствам героя.
Рабочие материалы, опорные (ключевые) слова: поступки
Старался запрятать свою мысль в футляр. «Угнетал своею осторожностью, «своими вздохами, нытьём … давил нас всех, и мы уступали». Держал в руках гимназию и город целых 15 лет».
Чувства
Тревога, отвращение (от настоящего), уныние (отступление от правил); страх, «боялся, как бы чего не вышло», опасение по поводу женитьбы; «…ах, как бы чего не вышло» - испуг, чувство безысходности.
4 группа
Как относились к Беликову коллеги? Найдите подтверждение в тексте.
5 группа
Как относились к Беликову жители города? Найдите подтверждение в тексте.
6 группа
Как отнеслись к Беликову брат и сестра Коваленко? Найдите подтверждение в тексте.
7 группа: составление «досье» на двух охотников.
Иван Иваныч Чимша-Гималайский: ветеринарный врач (представитель интеллигенции). «Его во всей губернии звали просто по имени и отчеству; он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухом»; известен всей губернии.
Внешность: «высокий худощавый старик с длинными усами».
Сначала «сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна».
Буркин: учитель гимназии в губернском городе, «не естественник» (тоже представитель интеллигенции). «Каждое лето гостил у графов П. и в этой местности давно уже был своим человеком».
Внешность: в начале рассказа об этом ничего не говорится. Мы видим только: «Буркин лежал внутри на сене, и его не было видно в потемках».
Именно Буркин рассказывает историю о Беликове, дает оценку его поступкам и поведению горожан.
- Найдите рассказы о них, перескажите
8 группа – образ Мавры
- Найдите описание Мавры, рассказ о ней, ответьте на вопросы.
- Как вы думаете, кто первый «человек в футляре», о котором идет речь в рассказе?
- С кем сравнивают Мавру? В чем смысл такого сравнения?
– Как вы думаете, кто рассказывает про Мавру?
342
136 955 
