План-конспект к 2 уроку истории 9 класс к учебнику В.Р. Мединского "Общество в движении"

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие класса, проверка готовности к уроку. Объявление темы: «Сегодня мы отправимся в путешествие по XIX веку — времени, когда общество пришло в движение. Миллионы людей меняли место жительства, профессию, социальный статус. Мы узнаем, почему это произошло и к каким последствиям привело». Учитель просит открыть рабочие листы.

Слушают учителя. Проверяют наличие рабочего листа, письменных принадлежностей. Настраиваются на работу. Открывают рабочие листы.

2. Мотивационный этап (5 мин.)

Рассказ учителя:

«Представьте себе мир, в котором люди живут в одном городе всю жизнь, передают профессию по наследству, а сословные перегородки кажутся незыблемыми. Таким был мир до XIX века. А теперь представьте мир, где человек может переехать в другой город, сменить несколько профессий, подняться по социальной лестнице — или опуститься. Мир, где города растут как на дрожжах, а миллионы людей пересекают океаны в поисках лучшей жизни. Именно таким стал мир в XIX веке. Он пришёл в движение.

Перед вами рабочий лист. Посмотрите на слова. Что объединяет эти изменения XIX века? Сформулируйте тему урока.»

Задание 1. Определите тему урока. Что объединяет эти изменения XIX в.?

ТЕМА: «ОБЩЕСТВО В __________________»

«Итак, тема нашего урока — "Общество в движении". Именно это ключевое слово определяет все процессы XIX века: люди, идеи, товары, деньги — всё пришло в движение.»

Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию. Записывают тему в рабочем листе: «Общество в движении».

3. Изучение новой темы (20 мин.)

Демографический переход

Внимание! Задание выполняется по ходу рассказа учителя. Слушайте и заполняйте схему.

Рассказ учителя (ученики заполняют схему по ходу):

«В XIX веке Европа пережила настоящий демографический взрыв. В 1800 году в Европе жило 188 миллионов человек, а к 1914 году — уже 468 миллионов! Представьте себе: население выросло в 2,5 раза за одно столетие. Почему?

В традиционном обществе высокая рождаемость сочеталась с высокой смертностью. Дети умирали от болезней, взрослые — от эпидемий и войн. В XIX веке ситуация изменилась: рождаемость осталась высокой, а смертность начала резко падать. Это явление получило название демографический переход.

Почему упала смертность? Во-первых, промышленная революция повысила уровень жизни. Во-вторых, войны стали менее разрушительными. В-третьих, и это самое важное — успехи санитарии и гигиены позволили победить многие болезни.

Дополните модель демографического перехода в рабочем листе.»

Задание 2. Дополните модель демографического перехода.

Традиционное общество: высокая рождаемость + высокая смертность

XIX в.: рождаемость остаётся ______, смертность ______

Результат: резкий __________________ населения

Две причины падения смертности: 1) ________ 2) ________

Учёные и их открытия

Внимание! Задание выполняется по ходу рассказа учителя. Слушайте и соединяйте учёных с их открытиями.

Рассказ учителя (ученики соединяют по ходу):

«В борьбе с болезнями огромную роль сыграли учёные. Джон Сноу в 1854 году доказал, что холера передаётся через воду. Он просто снял рукоятку с насоса — и эпидемия пошла на спад. Игнац Земмельвейс в 1840-х годах заставил врачей мыть руки хлорным раствором — и смертность рожениц упала в 10 раз! Роберт Кох открыл возбудителей холеры и туберкулёза.

Соедините учёного с его открытием в рабочем листе.»

Задание 3. Соедините учёного с наблюдением или открытием.

А. Мытьё рук и инструментов хлорным раствором резко снизило смертность рожениц.

Б. Связал холеру с заражённой водой; снятие рукоятки насоса остановило вспышку.

В. Его исследования помогли доказать роль микроорганизмов в инфекционных болезнях.

1. Джон Сноу — _2. Игнац Земмельвейс — _3. Роберт Кох — _

Задание 4. Последствия демографического роста

Рассказ учителя (ученики восстанавливают последствия):

«Рост населения имел три главных последствия. Первое — миграция: люди перемещались в другие регионы, в том числе за океан. Второе — пауперизм, массовая бедность: множество "лишних" людей не могли найти работу. Третье — урбанизация: рост городов и городского населения.

Например, Лондон в 1800 году насчитывал около 1 миллиона жителей, а к концу века — уже около 4 миллионов.

Восстановите три последствия демографического роста в рабочем листе.»

Люди перемещаются в другие регионы → ________________________________

Массовая бедность и множество «лишних» людей → ____________________________

Рост городов и городского населения → _________________________________

Лондон: около 1 млн жителей в 1800 г. → примерно ______ млн к концу века.

Сословия и классы

Рассказ учителя (ученики вписывают буквы):

«В XIX веке сословное деление постепенно исчезало. На смену сословиям приходили классы. В отличие от сословий, положение в классе не предписано рождением. Границы между классами юридически не закреплены. Возможна вертикальная и горизонтальная мобильность. Принадлежность определяется прежде всего положением в экономике.

Впишите С (сословие) или К (класс) в рабочем листе.»

Задание 5. Впишите С, если признак относится к сословию, и К — если к классу.

_____ положение человека предписано рождением

_____ юридически незакреплённые границы между группами

_____ возможна вертикальная и горизонтальная мобильность

_____ принадлежность определяется прежде всего положением в экономике

Давайте прочитаем про рабочий вопрос на стр. 23.

"Карточка инспектора". Заполните её фактами о положении рабочих.

Рабочий день: __________________________

Оплата труда: __________________________

Условия и риск: __________________________

Жильё и питание: __________________________

Новая форма протеста: __________________________

Вывод: почему возник «рабочий вопрос»? __________________________

Задание 7. Исправьте ошибки

Рассказ учителя (ученики исправляют ошибки):

«В 1880–1890-е годы велосипед стал настоящим символом новой эпохи. Благодаря массовому производству он стал дешевле и доступнее. Пневматические шины изобрёл не Мишлен, а Джон Данлоп (хотя Мишлен их усовершенствовал). Для женщин велосипед стал одним из способов демонстрации равноправия, а не подчёркивания сословных различий.

Исправьте ошибки в подписях в рабочем листе.»

В каждой подписи есть одна ошибка. Исправьте её.

А. В 1880–1890-е гг. велосипеды стали тяжелее и дороже, поэтому перестали быть массовыми.

Б. Пневматические шины были изобретены Э. Мишленом.

В. Главное назначение велосипеда для женщин — подчеркнуть сословные различия.

Изобретения. Прочитайте стр. 25-26

и запишите изобретения в хронологическом порядке.

1876 г. — 1885–1886 гг. — 1903 г. — 1908 г. —1913 г. —

Задание 9. Массовый рынок

«Почему товары стали доступнее? Благодаря холодильникам, развитию транспорта, массовому производству, универсальным магазинам и росту реальных доходов. Потребление мяса выросло с 25–28 кг до 45–50 кг на человека. Сахар стали есть в 4 раза больше. Маргарин изобрели в 1870 году, первые супы-концентраты появились в 1880-е годы, первые консервы — в 1890-е.

Заполните "Чек массового рынка" в рабочем листе.»

Задание 9. Чек массового рынка. Почему товары стали доступнее?

• мясо: 25–28 кг → ____ кг на человека

• сахар: потребление выросло примерно в ____ раза

• маргарин — изобретён в ____ г.

• первые супы-концентраты — ____-е гг.

• первые консервы — ____-е гг.

☐ холодильники ☐ развитие транспорта ☐ массовое производство ☐ универсальные магазины ☐ рост реальных доходов

Итог: формируется ____________________ рынок

Ответы и выводы к заданиям:

Задание 2 (по ходу рассказа):
Слушают учителя, заполняют схему:
XIX в.: рождаемость остаётся высокой, смертность падает.
Результат: резкий рост населения.
Причины падения смертности: 1) развитие экономики и уровня жизни 2) успехи санитарии и гигиены.

Задание 3 (по ходу рассказа):
Слушают и соединяют:
1. Джон Сноу — Б
2. Игнац Земмельвейс — А
3. Роберт Кох — В

Задание 4:
Слушают и восстанавливают:
Миграция
Пауперизм
Урбанизация
Лондон: примерно 4 млн к концу века.

Задание 5
Слушают и вписывают:
С — положение предписано рождением
К — юридически незакреплённые границы
К — возможна мобильность
К — принадлежность по положению в экономике

Задание 6 (по ходу рассказа):
Читают и заполняют карточку:
Рабочий день: 12–16 часов
Оплата труда: низкая
Условия и риск: травматизм и смертность на производстве
Жильё и питание: плохие жилищные условия и недостаточное питание
Новая форма протеста: забастовка
Вывод: рабочий вопрос возник из-за тяжёлого положения быстро растущего слоя наёмных работников.

Задание 7 (по ходу рассказа):
Слушают и исправляют:
А. велосипеды благодаря массовому производству стали дешевле и доступнее.
Б. пневматические шины изобрёл Дж. Данлоп.
В. велосипед стал для женщин одним из способов демонстрации равноправия.

Задание 8:
Слушают и записывают:
1876 г. — патент на телефон (А. Белл)
1885–1886 гг. — автомобили Бенца и Даймлера
1903 г. — первый полёт братьев Райт
1908 г. — модель Т Г. Форда
1913 г. — первый сборочный конвейер Форда

Задание 9
Слушают и заполняют:
мясо: 45–50 кг
сахар: примерно в 4 раза
маргарин — 1870 г.
супы-концентраты — 1880-е гг.
консервы — 1890-е гг.
Итог: формируется массовый рынок.

4. Закрепление (10 мин.)

Рассказ учителя:

«Мы проделали большую работу. Мы узнали о демографическом переходе, о том, как побеждали болезни, о последствиях роста населения, о смене сословий классами, о тяжёлом положении рабочих, о велосипедах и автомобилях, о том, как формировался массовый рынок. А теперь давайте проверим, как вы запомнили самое главное. Я буду называть утверждение, а вы будете отвечать "Верно" или "Неверно". Готовы?»

Закрепление. Игра «Верно — Неверно».

1. В XIX веке население Европы выросло с 188 млн до 468 млн человек. (Верно)

2. Демографический переход — это период, когда рождаемость и смертность одновременно падают. (Неверно — рождаемость остаётся высокой, смертность падает)

3. Игнац Земмельвейс доказал, что холера передаётся через воду. (Неверно — это сделал Джон Сноу)

4. Урбанизация — это рост городов и городского населения. (Верно)

5. В XIX веке сословия сменились классами. (Верно)

6. Пауперизм — это массовая бедность. (Верно)

7. Первый автомобиль был изобретён в 1876 году. (Неверно — в 1885–1886 гг.)

8. Пневматические шины изобрёл Э. Мишлен. (Неверно — Дж. Данлоп)

9. В 1913 году Г. Форд запустил первый сборочный конвейер. (Верно)

10. Массовый рынок сформировался благодаря росту реальных доходов и развитию транспорта. (Верно)

«Отлично! Вы отлично усвоили материал.»

Участвуют в игре «Верно — Неверно». Отвечают на вопросы учителя, объясняют свои ответы. Демонстрируют знание материала. Анализируют правильность ответов.

5. Рефлексия (3 мин.)

«Оглянемся на наш урок. Что для вас стало открытием? Что показалось сложным? А что удивило? Заполните табличку рефлексии на полях. Потом, если хотите, поделитесь вслух.»

Заполняют таблицу рефлексии в рабочем листе. Анализируют свои впечатления от урока. По желанию делятся мнениями вслух.

6. Домашнее задание (2 мин.)

Подумайте над главным вопросом: “Почему именно в XIX в. произошли такие глубокие количественные и качественные изменения в развитии общества?”. Подготовьте устный ответ, подкрепив его двумя-тремя аргументами.

Слушают объяснение домашнего задания. Записывают задание в дневник.