«Лучшая методическая разработка»
Дубовик Ольга Петровна
Дубовик Ольга Петровна
Педагог-библиотекарь
1 кв.категории
МБОУ «Подольская СОШ»
Методическая разработка проекта «Расскажем рисунок на английском и немецком языках» (5 класс)
Цель и задачи
Цель проекта: сформировать у учащихся 5 класса навык описания изображения на изучаемом иностранном языке (английском или немецком) через творческую деятельность, повысить мотивацию к изучению языка и развить эстетический вкус.
Задачи:
Отработать типовые конструкции описания (In the picture… / There is… либо Auf dem Bild… / Es gibt…) на одном языке.
Закрепить тематическую лексику (предметы, цвета, действия, характеристики).
Научить строить связный рассказ из 6–8 предложений на изучаемом языке.
Развить навыки презентации и получения обратной связи.
Ресурсы и подготовка (роль педагога-библиотекаря)
Материалы:
Рисунки Т. М. Терентьевой (30 работ), размещены в библиотеке как мини-вернисаж.
Два комплекта карточек со словами: отдельно для группы английского и отдельно для немецкого.
Шаблоны фраз отдельно для английского и для немецкого.
Чек-листы для учителей (по одному на язык).
Карточки «Карта доработки» (29 шт.) — универсальные.
Пространство:
Зона в библиотеке для вернисажа и «станций ошибок» (столы с карточками по типичным ошибкам).
Уголок для письма (тихая зона, где можно писать текст).
Место в фойе для выставки + столы для рисунков.
Календарно-тематический план на 4 недели (под один язык на ученика)
Неделя 1. Погружение и выбор рисунка
Деятельность педагога-библиотекаря:
Оформить вернисаж, подписать карточки об авторе (1–2 предложения на русском).
Подготовить два набора карточек: «Английский: слова и фразы» и «Немецкий: слова и фразы».
Занятия и задания:
Экскурсия по вернисажу (1 урок). Обсуждение на русском: «Что нравится? Какое настроение?» Каждый ученик выбирает 1 рисунок.
Сбор лексики. Выписать 7–10 слов, которые пригодятся. Заполнить мини-табличку: предмет — цвет — действие.
Первые фразы. Написать 3 простых предложения на русском о своём рисунке.
Знакомство с шаблонами. Ввести 2–3 базовые фразы на изучаемом языке (в зависимости от группы).
Продукт недели: карточка «Мой рисунок»: мини-копия рисунка + 3 русских предложения + список слов.
Неделя 2. Перевод и черновик на одном языке
Деятельность учителей (английский/немецкий язык):
Провести мини-урок «Как описывать картинку»: разобрать 2 примера на своём языке.
Подготовить 3–4 типичные ошибки и правильные варианты (на доске или на карточках).
Занятия и задания:
Перевод 3 русских предложений на свой язык (с использованием шаблонов).
Расширение до 5–6 предложений. Добавить 1–2 фразы с предположениями (I think… / Ich denke…) и причиной (because… / weil…).
Парная проверка по чек-листу (только свой язык).
Дифференциация:
Базовый уровень: 4–5 предложений, использовать только шаблоны.
Средний уровень: добавить 1 предложение с because/weil и 1 с maybe/vielleicht.
Продвинутый уровень: добавить сравнение (This picture is… but that one is… / Dieses Bild ist…, aber jenes ist…) или описание настроения (The atmosphere is… / Die Stimmung ist…).
Продукт недели: черновик рассказа на своём языке (6 предложений).
Неделя 3. Проверка учителем и доработка
Организация проверки (2 учителя, 29 учеников):
Каждый учитель проверяет только свои работы (сколько в группе ).
На каждую работу учитель ставит 3–4 метки (C, A, V, L) и 1 фразу обратной связи. Время на работу — 1,5–2 минуты.
Чек-лист учителя (для одного языка)
Для английского:
| Что проверяем | Да/Нет | Метка | Комментарий |
| Есть There is / There are | ☐ | C |
|
| Артикли (a/the) на месте | ☐ | A |
|
| Глагол согласован (The girl smiles) | ☐ | V |
|
| ≥6 тематических слов | ☐ | L |
|
| Логика: начало–середина–конец | ☐ | R |
|
Для немецкого:
| Что проверяем | Да/Нет | Метка | Комментарий |
| Есть Es gibt | ☐ | C |
|
| Артикли и род (ein/der/die) | ☐ | A |
|
| Порядок слов в повествовательном предложении | ☐ | W |
|
| Глагол согласуется (läuft, не laufen) | ☐ | V |
|
| ≥6 тематических слов | ☐ | L |
|
| Логика рассказа | ☐ | R |
|
Процесс доработки:
Ученик получает работу с метками и заполняет «Карту доработки».
Библиотекарь организует «станции ошибок» и 15‑минутный мини-приём у учителя (каждый ученик может задать 1 вопрос).
Шаблоны обратной связи (учитель выбирает и вписывает 1–2 детали)
Английский:
«Хорошо подобрана лексика. Обрати внимание на артикли: There is dog → There is a dog. Исправь это место.»
«Отлично, что использовал There is. Проверь глагол: The boy run → The boy runs. Добавь артикль в этом предложении.»
Немецкий:
«Хорошая структура с Es gibt. Проверь артикли и род: Es gibt großer Hund → Es gibt einen großen Hund. Исправь эти фразы.»
«Молодец, что построил рассказ логично. Обрати внимание на порядок слов и глагол: Sie läufen → Sie läuft. Поправь это предложение.»
Продукт недели: отредактированный рассказ (6–8 предложений), финальная версия для альбома.
Неделя 4. Оформление выставки
Оформление выставочной работы (на одном языке):
Формат: текст на иностранном языке + рисунок (оригинал).
Рефлексия:
Короткая анкета (3 вопроса): какой этап был самым сложным; что запомнилось лучше всего; что хотелось бы сделать в следующем проекте.
Итоговый продукт: альбом с содержанием фотографий рисунков и переводов всех участников проекта, фотогалерея выставки.
Роль педагога-библиотекаря (конкретные действия по неделям)
Неделя 1: вернисаж, раздача карточек и шаблонов, помощь в выборе рисунка.
Неделя 2: подготовка «станций ошибок».
Неделя 3: подготовка «Карт доработки» и карточек «Что я исправил», организация мини-приёма у учителей.
Неделя 4: организация выставки, сбор рефлексии и фотофиксация, оформление альбома и его печать.
Критерии оценки (понятно детям и удобно учителю)
| Критерий | Что проверяем | Пример |
| Лексика | ≥6 тематических слов по теме рисунка | park, girl, dog, basket, sunny, happy |
| Конструкции | Есть There is/are (англ.) или Es gibt (нем.) | There is a girl… / Es gibt einen Hund… |
| Грамматика | Артикли, порядок слов (нем.), согласование глагола | a dog, sie läuft |
| Логика | Начало, середина, концовка | Что вижу → что происходит → почему нравится |
| Оформление | Аккуратность, читаемость | Текст не перекрывает рисунок, шрифты разборчивы |
Практический совет по распределению времени (3 дня проверки)
День 1: учителя просматривают все работы и ставят только метки + 1 фразу обратной связи (без переписывания). Время: ~45–60 минут на учителя.
День 2: ученики работают по «Карте доработки»; библиотекарь ведёт «станции» и мини-приём.
День 3: учителя делают финальный быстрый просмотр (только места с метками). Время: 20–30 минут.
Так нагрузка распределяется равномерно, а дети получают понятную обратную связь и реально улучшают свой текст.
54
252 672 
