Мастер-класс «Подготовка обучающихся к олимпиадам по немецкому языку»

Мастер-класс «Подготовка обучающихся к олимпиадам

по немецкому языку»

«Нас манит высота,

но не ступени к ней;

обратя взор на вершину,

мы предпочитаем идти равниной»

И.В. Гёте

По моему мнению, для тех, кто не только сам стремится к вершинам, но и ведет за собой своих учеников, подготовка обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников длительный и сложный процесс, требующий больших как временных, так и эмоциональных затрат и учителя, и ученика.

Олимпиада по иностранным языкам, как известно, является одной из традиционных форм внеклассной работы. С одной стороны — это форма проверки знаний, так как задания нацелены на проверку владения обучающимися всеми видами речевой деятельности на иностранном языке, а с другой стороны - олимпиада показывает возможности и перспективы, которые открывает перед человеком владение иностранным языком. Олимпиада по немецкому языку проводится в целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды научных знаний.

Задачи олимпиады:

 выявить и развить у учащихся творческие способности в области немецкого языка и культуры;

 повысить интерес учащихся к научной и научно-исследовательской деятельности в области германистики;

 способствовать формированию навыков межкультурной и межъязыковой

коммуникации на иностранном (немецком) языке;

 расширить кругозор в области истории и культуры немецкоязычных стран.

Последнее предполагает ежегодное обновление темы по страноведению. В 2025/26 году в качестве страноведческой темы объявляются: 1) Якоб Людвиг Карл Гримм— немецкий филолог, мифолог, брат Вильгельма Гримма; 2) Иоганн Батист Штраус II— австрийский композитор, дирижёр и скрипач, признанный «король вальса», автор многочисленных танцевальных произведений и нескольких популярных оперетт.

Задания письменного тура олимпиады состоят из двух частей:

а) первая часть – тестовая, где участники выполняют задания в форме текстового или графического ответа на вопросы;

Основные типы заданий:

 лексико-грамматический тест, предполагающий выбор правильного ответа из некоего множества и заполнение пропусков;

 тест по страноведению, предполагающий выборку одного правильного ответа из трех вариантов ответа;

 тест по чтению, предполагающий выборку одного правильного ответа из некоего множества;

тест по аудированию, предусматривающий двукратное прослушивание аудиотекста с последующим выполнением заданий, нацеленных на выбор одного правильного ответа из некоего множества;

 б) вторая часть – креативное письмо, которое предполагает вписание срединной части в заданные начало и концовку текста по актуальной для школьников тематике.

По письменному туру максимальная оценка результатов участника каждой возрастной группы определяется арифметической суммой всех баллов, полученных за выполнение заданий и не должна превышать 95 баллов.

По устному туру максимальная оценка результатов участника каждой возрастной группы определяется арифметической суммой всех баллов, полученных за выполнение заданий и не должна превышать 25 баллов.

Подготовить обучающихся к школьной олимпиаде по немецкому языку можно, используя специальные методы, упражнения и ресурсы. Важно учитывать, что олимпиада по немецкому языку состоит из нескольких разделов: лексики и грамматики, аудирования, чтения, страноведения, письма и устной речи. Каждый блок несёт в себе определённые особенности и сложности, поэтому нужно тщательно разобрать все темы и закрепить их на практике. 

Методы

• Углублённое изучение немецкого языка в классно-урочной системе. Даются теоретические сведения по предмету, речевые образцы, образцы заданий, образцы решения типовых олимпиадных заданий.

• Организация дополнительных занятий (спецкурсы, работа в «малых группах» и индивидуальные занятия). Основное направление — установление связей между отдельными темами, изучаемыми в различных классах, комплексное применение знаний, изучаемых в разные годы.

• «Обучение в сотрудничестве» и «взаимообучение», когда старшие школьники помогают младшим, используя свой опыт решения различных заданий. Например, при проведении ток-шоу.

• Решение тренинговых заданий — материалов олимпиад разного уровня сложности. Целесообразно строить работу так, чтобы учащиеся могли сначала решать стандартные задачи, организовывать самопроверку, а затем постепенно переходить к олимпиадным вопросам.

• Использование мультимедийных презентаций — они подают информацию наглядно в легко воспринимаемой форме.

Упражнения

• Для подготовки к аудированию — использование видеороликов на немецком, отключение субтитров при просмотре сериалов и фильмов, концентрация на фразах говорящего и вникание в их суть.

• При чтении — выделение ключевых фраз, что поможет ориентироваться в тексте и находить ответы на вопросы за несколько секунд.

• Творческое письменное задание — написание продолжения (в некоторые годы — середины) истории, рассказа. Иногда в качестве задания участники получают заготовку в виде истории без середины или без окончания, должны сами «досочинять» либо середину, либо продолжение рассказа.

• Для подготовки к устной части — ролевые игры, темы для обсуждения могут быть предложены учителем или самими учащимися.

• Засекать время выполнения заданий — олимпиада — это про гибкость мышления и скорость решений, нельзя долго засиживаться над одним вопросом.

• Пособия для подготовки к олимпиаде по немецкому языку, например:  

  • О. В. Каплина. Dein Weg zum Erfolg — сборник тренировочных заданий для подготовки к олимпиаде по немецкому языку, на последних страницах расположены ответы для проверки решений. blog.school-olymp.ru

  • И. А. Конина. Готовимся к олимпиаде по немецкому языку — сборник заданий и ответов для 9–11 классов, в сборнике находятся задания, встретившиеся несколько лет назад на олимпиаде. blog.school-olymp.ru

• Сайт Rosolymp.ru — на нём можно ознакомиться с олимпиадными заданиями регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников последних лет. prodlenka.org

• Сайт deutsch.mosolymp.ru — на ресурсе представлены задания разных лет и этапов олимпиады, есть ключи и скрипты. deutsch.mosolymp.ru

Далее я хотела бы остановиться на некоторых моментах подготовки к отдельным разделам олимпиады.

Аудирование.

Не секрет, что этот вид речевой деятельности, даже при современном развитии техники, интернете, возможности слушать и смотреть всевозможные передачи, вызывает большие сложности у обучающихся.

Чтение. Разработчики олимпиадных заданий ориентируют нас на публицистические тексты из немецкоязычной, часто региональной прессы.

Важно проработать с учащимися предтекстовый этап. Определить цели и задачи чтения, проработать стратегии работы. После первичного прочтения - поиск необходимой информации с карандашом в руке, обсуждение спорных моментов. Опции «нет» и «в тексте не сказано» всегда вызывают наибольшие затруднения у учащихся. Грани между ними часто достаточно размыты, требуют четкого понимания содержания, дисциплины ума (никакого додумывания, все четко по тексту).

Задания по лексике и грамматике начинают отрабатываться уже на раннем этапе изучения языка путем включения аналогичных заданий в учебный процесс. Мы начинаем с заданий с множественным выбором, постепенно усложняя как содержание, так и форму задания, максимально приближая е олимпиадной. Очень эффективным проявило себя использование карточек (управление глаголов, устойчивые выражения и т.п.) Карточками можно пользоваться в любом месте и в любое время (на перемене, в поездке). Хотя в настоящее время генерировать свои тексты с пропусками для преподавателя не сложно.

Готовясь к части страноведение, учащиеся испытывают затруднение из-за большого объема материала, необходимости изучать большие пласты чужой культуры, часто в неблизком им аспекте (от мореплавания и руссконемецких принцесс до химии, или вирусологии). С одной стороны открытые темы страноведения, известные еще весной предшествующего года. Это плюс, можно сосредоточиться на заданной тематике, не пытаться объять необъятное. С другой стороны, составители в этом случае настолько углубляются в тему, что участникам приходится работать со специальной литературой, выискивать малоизвестные факты.

Работать с большим количеством информации помогают биографические и хронологические таблицы. На начальном этапе начитывается материал, составляются таблицы, т.е. выучивается основа, которая в той или иной степени не может не найти отражения в тесте, затем постепенно находятся и обсуждаются нюансы, интересные факты. На каждом занятии проводятся короткие викторины, которые могут составлять сами дети. Оформляются тематические стенды. Вообще этот обмен информацией между детьми очень важен.

Перейдем к продуктивным видам речевой деятельности. Письмо. Огромное значение имеет обучение культуре работы с текстом. Внимательное прочтение задания и начала и конца теста. Содержательные элементы - действующие лица, время действия. Формальные элементы – от какого лица ведется повествование, в каком грамматическом времени оно ведется. Важные детали, встречающиеся в начале или концовке истории.

Часто дети говорят: «Я бы написал, но у меня плохая фантазия, я не знал о чем писать». Действительно, не каждый умеет придумывать интересный сюжет. В школе не учат писать рассказы или романы. Но посмотрите, несколько идей с немецкого сайта по обучению креативному письму: Ты встречаешь через много лет своего дедушку, ты не можешь уснуть, ты в незнакомом месте и не знаешь, как туда попал и т.д. Те, кто знаком с заданиями олимпиад, видят – в принципе те же сюжеты. Значит, мы может их обсудить, каждый может найти какую-то изюминку, развить оригинальную идею. И научиться привязывать ее к заданной ситуации. Другая крайность слишком буйная фантазия, за которой не успевают грамматические и лексические навыки.

Письмо, конечно самый трудный аспект еще и потому, что оценивается не только форма, но и содержание, что не исключает субъективности проверяющего. И еще одна типичная ошибка, которую делают ученики. Они включают в свою историю слова и выражения, которые прочитали где-то, запомнили, но до конца не понимают значение. Здесь лучше посоветовать писать просто, употребляя только то, в чем абсолютно уверен. Конечно, текст не должен быть примитивным, разнообразие лексических единиц и грамматических форм приветствуется, но всего должно быть в меру. Различные источники предлагают упражнения на развитие навыка креативного письма. Можно начинать с синквейнов, коротких текстов, состоящих из одних существительных и.т.п. И конечно упражнения для обогащения словарного запаса, составление кластеров, ассоциограмм.

Можно попробовать писать на доске первое и последнее предложение и просить каждого ученика сочинять историю по одному предложению в качестве речевой зарядки на уроке.

Устная речь.

Научиться говорить, можно только говоря. Тематика ток-шоу (стандартная форма конкурса по устной речи на олимпиаде) – обычно близка подросткам, в том числе стандартные темы из учебных программ (школьная форма, отметки, каникулы, семья). Поэтому, детям, как правило есть, что сказать. Для расширения словарного запаса те же ассоциограммы, кластеры. Особенно важно внушить участникам, что устная речь — это командная работа и ровно половину баллов выставляется всем членам группы одинаково – и хорошо говорившим, и плохо. Поэтому, любая попытка получить более высокий балл за счет товарища имеет обратный эффект. Детям дается час на подготовку. И, если кто-то поведет себя вопреки договоренностям, выскажет прямо противоположное мнение, не подаст реплику для логичного перехода, может пострадать вся группа. С другой стороны, участники должны быть готовы и к такой ситуации и обязательно слушать друг друга и учиться перестраиваться.

Очень полезны для подготовки к устной части олимпиады разного рода ролевые игры. Темы для обсуждения могут быть предложены либо учителем, либо самими учащимися. Ролевые игры — эффективный метод подготовки к олимпиадам по немецкому языку, который позволяет развивать коммуникативные навыки, отрабатывать лексический и грамматический материал в игровых ситуациях. Такие игры имитируют реальные ситуации общения, что помогает участникам применять знания в практике. 

Некоторые примеры ролевых игр для подготовки к олимпиадам по немецкому языку:

• Игра на основе диалога. Участники знакомятся с базовым диалогом, обсуждают его с учителем, прорабатывают нормы речевого этикета и лексический материал, составляют свой вариант диалога с опорой на базовый.

• Игра на основе текста. После знакомства с текстом один из участников играет роль одного из персонажей, а другие берут у него интервью. При этом можно задать не только те вопросы, ответы на которые есть в тексте, но и любые другие, которые интересуют участников.

• Игра «Пресс-конференция». Один из участников добровольно (или его определяет учитель) берёт роль знаменитости, а остальные — журналисты известных телерадиокомпаний. Участники сидят как на пресс-конференции, каждый журналист имеет на груди карточку с указанием имени и телерадиокомпании.

• Игра «Посещение выздоравливающего товарища». Участники запоминают правила: например, придя в чей-то дом, нужно постучать (позвонить) и спросить разрешения войти, а если кто-то пришёл, — пригласить гостя сесть.

Будущим участникам олимпиады необходимо осознанно самостоятельно тренироваться, используя различные тренировочные материалы, которые подбираются учителем индивидуально.

При этом всегда необходимо помнить три закона развития высоких способностей (одаренности):

1. Развитие способностей происходит только в той деятельности, в которой ребенок получает положительные эмоции;

2. Для развития способностей необходимо постоянное повышение сложности основной деятельности ребенка (как обучения, так и внеурочной деятельности);

3. Деятельность, чтобы быть развивающей (как способности, так и личность ребенка) должна представлять для него значительную ценность (по внутренней мотивации).