Логопедическое занятие во 2 классе "Предложения. Интонационная составляющая предложений"

Тема: «Главные члены предложения. Интонационная законченность предложения» Класс: 2

Цель: Формирование умения выделять грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) и определять границы предложений на слух и при письме.

Задачи:

• Образовательные: закрепить понятия «предложение», «слово»; научить находить подлежащее и сказуемое; показать связь интонации конца предложения со знаками препинания.
• Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание, чувство ритма речи, артикуляционную моторику, навыки языкового анализа и синтеза.
• Воспитательные: воспитывать умение слушать товарища, работать в парах.

Оборудование: сюжетные картинки (например, «Осень», «Зима»), карточки с деформированными предложениями, мяч, схемы предложений (полоски-символы: длинная — предложение, короткие — слова).

Ход занятия:

1. Организационный момент и артикуляционная разминка (3 мин)

Логопед: «Здравствуйте, ребята! Чтобы наш язычок хорошо работал, сделаем зарядку». Упражнения: «Улыбка-Трубочка» (чередование), «Лопатка» (широкий расслабленный язык на нижней губе), «Чашечка» (поднять края языка вверх). Чистоговорка с отработкой интонации: — Са-са-са — прилетела к нам оса? (вопросительная интонация, голос идет вверх). — Са-са-са — укусила пса оса. (повествовательная, голос спокойно опускается вниз).

1. Введение в тему (5 мин)

На доске две записи: Осень и Наступила золотая осень. Логопед: «Скажите, где здесь просто слово, а где предложение? Почему?» (Дети делают вывод: предложение выражает законченную мысль). Логопед читает слитно: «Наступилаосеньидутдожди». — Почему вам было трудно меня понять? (Не было пауз, не было конца мысли). Вывод: Каждое предложение имеет начало и конец. В конце мы делаем остановку (паузу) и понижаем голос. Это называется интонационная законченность.

1. Работа над интонационной законченностью (7 мин)

Логопед читает текст без пауз: «Белка сидит на сосне она грызет шишки рядом прыгает зайчик». Задание: «Хлопните в ладоши, когда услышите, что мысль закончилась». Затем текст читается правильно, с паузами. Дети считают количество предложений (3). Работа со знаками: — Если мы просто сообщаем новость, какой знак поставим? (Точку). — Если спрашиваем? (Вопросительный знак, голос идет вверх). — Если радуемся или приказываем? (Восклицательный знак, голос громкий и сильный). Игра «Радио»: Логопед «включает» ученика. Ученик должен произнести фразу «Скоро каникулы» с разной интонацией (радостно — !, грустно — ., удивленно — ?), а класс угадывает знак.

1. Физкультминутка (2 мин)

«Если я закончу предложение — вы приседаете. Если я оборву фразу на полуслове — вы стоите и хлопаете». Примеры: «Дети идут в школу» (присели). «Дети идут в...» (хлопают).

1. Главные члены предложения (10 мин)

Логопед: «Предложение строится как дом. У него есть фундамент — главные члены. Без них дом развалится». Работа с картинкой «Осень»: — Что делает дождь? (Идет, льет). — Что делают листья? (Падают, летят, кружатся). На доске появляются схемы: Кто? / Что? — это Подлежащее (одна черта: ___). Что делает? — это Сказуемое (две черты: ===).

Игра с мячом «Найди пару»: Логопед кидает мяч и называет подлежащее: «Ветер». Ребенок возвращает мяч, называя подходящее сказуемое: «дует». Затем составленное предложение «Ветер дует» повторяется хором, и дети отхлопывают каждое слово. Упражнение «Живые слова»: Трое детей выходят к доске. Двое получают роли (Мальчик, Читает), один — роль точки. По команде они должны встать в правильном порядке, «сказуемое» поднимает руки вверх (две черты), «подлежащее» — одну руку вперед (одна черта).

1. Письменная работа и закрепление (10 мин)

Работа в тетрадях. Задание 1. Списать с доски: Птицы улетели на юг. Подчеркнуть одной чертой слово, про которое спрашиваем «Кто?», и двумя чертами — «Что сделали?». Задание 2. Работа с карточками. Текст без границ: «солнцеосветилолеснуюполянкунапроталинепоказалсяподснежник». Дети карандашом проводят вертикальные линии там, где заканчивается мысль (интонационная пауза), расставляют большие буквы и точки. Затем списывают текст правильно. Задание 3. «Собери предложение» (в парах). На партах конверты со словами: в, дует, лесу, осеннем, ветер. Дети составляют предложение, проговаривают его с правильной интонацией конца и записывают в тетрадь.

7. Итог занятия и рефлексия (3 мин)

— Что мы называем предложением? (Законченную мысль).

— Как мы на слух понимаем, что предложение закончилось? (Делаем паузу, понижаем голос).

— Назовите главные члены предложения. На какие вопросы они отвечают?

Логопед предлагает детям оценить свою работу: если всё получилось — положить на край парты зеленый осенний лист (вырезанный из бумаги), если были трудности — желтый.

Домашнее задание: Придумать и записать 3 предложения об осени. В первом предложении подчеркнуть главные члены. Прочитать родителям любое четверостишие, четко соблюдая паузы в конце каждой строки.

Критерии оценивания заданий

Задание 1. Списать с доски предложение: Птицы улетели на юг. Подчеркнуть одной чертой слово, про которое спрашиваем «Кто?», и двумя чертами — «Что сделали?».

Задание 2. Работа с карточками. Текст без границ: «солнцеосветилолеснуюполянкунапроталинепоказалсяподснежник». Дети карандашом проводят вертикальные линии там, где заканчивается мысль (интонационная пауза), расставляют большие буквы и точки. Затем списывают текст правильно.

Критерии оценки письменной работы (выдаются на карточке или записываются на доске):

Для самооценки или взаимопроверки используется система «Светофор» или «Смайлики»:

Как применять на занятии: После выполнения заданий ученики меняются тетрадями с соседом по парте. Логопед выводит критерии на экран или раздает памятки. Дети проверяют работы друг друга, ставя на полях карандашом зеленый кружок, если критерий выполнен, или желтый/красный, если есть ошибки. Затем каждый оценивает свою собственную работу аналогичным цветом в уголке тетради.