Конспект урока по русскому языку 2 класс тема: Корень слова

Конспект урока по русскому языку для 2 класса

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова»
УМК: «Школа России» (учебник В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого)
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока

• Образовательная: сформировать представление о корне как главной части слова; научить находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, отличать их от слов с похожим написанием.

• Развивающая: развивать логическое мышление (сравнение, анализ, обобщение), орфографическую зоркость, речь.

• Воспитательная: воспитывать интерес к изучению родного языка, умение работать в паре и группе.

Планируемые результаты

• Предметные: учащиеся научатся находить корень в словах, подбирать и записывать однокоренные слова, выделять корень дугой.

• Метапредметные: умение сравнивать, классифицировать слова по признаку «общий корень», аргументировать выбор.

• Личностные: понимание ценности языка как средства общения и познания.

Ход урока

1. Организационный момент (1–2 минуты)

Учитель приветствует детей, настраивает на работу:

«Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Слов. Нас ждёт важное открытие — узнаем, какая часть слова самая главная и почему без неё слово теряет смысл».

2. Актуализация знаний. Минутка чистописания (4–5 минут)

На доске записаны слова: лес, лесник, лесной, лесочек.
Учитель задаёт вопросы:

• «Что общего в этих словах? (Общая часть лес-, общий смысл — всё связано с лесом.)»

• «Как можно назвать такие слова? (Родственные или однокоренные.)»

Дети прописывают в тетради строчку с сочетанием лес, соблюдая наклон и соединение букв.

3. Постановка учебной задачи. Проблемная ситуация (5 минут)

Учитель предлагает две группы слов:

1. гора, горка, горный, гористый

2. горе, горевать, огорчение

Вопросы:

• «В какой группе слова действительно „родственники“ по смыслу? Почему слово горе не подходит к первой группе, хотя есть похожее сочетание гор-?»

• «Какая часть объединяет настоящие родственные слова? Как её назвать?»

Дети формулируют тему урока: «Корень слова».

4. Открытие нового знания (7–8 минут)

Работа с наглядным образом. Учитель показывает картинку дерева:

«Посмотрите на дерево: от корня растут ствол, ветки, листья. Так и в слове: от корня „растут“ новые слова. Корень — это главная часть слова, в которой заключён общий смысл всех однокоренных слов».

Правило (записывается на доске и в тетради):
«Корень — главная часть слова. В нём заключён общий смысл однокоренных слов. Корень выделяется дугой сверху».
Пример: вод-а, вод-ный, под-вод-ник.

Сравнение значений. Учитель приводит пример-ловушку: гусь, гусыня, гусята и гусеница.
Вместе с детьми выясняют: корень разный (гус- и гусениц-), смысл разный — значит, слова не однокоренные.

5. Первичное закрепление (10 минут)

Упражнение в парах. На карточках — группы слов. Задача: найти лишнее слово, объяснить почему, выписать однокоренные, выделить корень.

Примеры карточек:

• сад, садовый, посадка, сады, сахар (лишнее — сахар)

• снег, снежинка, снежный, снеговик, нос (лишнее — нос)

После выполнения пары обмениваются карточками и проверяют друг у друга.

Фронтальная работа. Учитель диктует слова, дети записывают, выделяют корень: дом, домик, домашний, домовой.

6. Физкультминутка (2 минуты)

«Если я называю однокоренные слова — хлопайте, если нет — топайте!»
Примеры: школа — школьник (хлопок), рука — ручка (хлопок), нос — носить (топот), лес — лестница (топот).

7. Вторичное закрепление. Самостоятельная работа (7 минут)

Задание в учебнике (например, упр. 86 на с. 61): выписать из текста однокоренные слова, выделить корень, подчеркнуть общую часть.

Для слабых учеников — карточка-подсказка: даны корни (вод-, лес-, дом-), нужно придумать и записать по 2–3 однокоренных слова к каждому.

8. Итог урока. Рефлексия (3–4 минуты)

Вопросы для обсуждения:

• «Что такое корень слова?»

• «Как найти корень?»

• «Почему важно уметь находить корень? (Помогает правильно писать слова, понимать их смысл, расширять словарный запас.)»

Приём «Светофор»: дети поднимают карточку:

• зелёная — всё понял, могу объяснить;

• жёлтая — понял, но есть вопросы;

• красная — нужно ещё потренироваться.

9. Домашнее задание (1 минута)

• Выучить правило на с. 60–61.

• Подобрать и записать 3 группы однокоренных слов (по 3–4 слова в каждой), выделить корень.

• Творческое задание (по желанию): нарисовать «дерево слов» — в корне написать корень (например, мор-), на ветках — однокоренные слова.