Конспект урока: «Окружающий природный мир»
Класс: 6 (ТМНР, вариант 2)
Тема урока: «Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)».
Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала с элементами закрепления).
Форма проведения: Урок-путешествие «На ферме».
Цель: учить узнавать и показывать (с помощью учителя или самостоятельно) основные части тела животного (голову, туловище, ноги, хвост) на игрушках, картинках и в дидактических играх.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать представления о строении тела домашних животных (на примере коровы, лошади, свиньи, собаки);
- Учить показывать и по возможности называть (вербально или с помощью жестов/карточек PECS) основные части тела животных;
- Расширять понятия «домашние животные»;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать зрительное и слуховое восприятие (узнавание животных по звуку, по контуру);
- Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику (игры с сенсорными материалами, прикрепление деталей);
- Активизировать и расширять пассивный и активный словарь;
- Корректировать внимание, учить удерживать взгляд на предмете, выполнять действия по подражанию и по показу;
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к животным;
- Формировать навыки учебного поведения (сидеть за партой, слушать учителя, ждать своей очереди);
Оборудование:
Мультимедийная презентация/видеоряд с животными и их звуками.
Большие демонстрационные карточки с изображением животных и их частей тела.
Мягкие игрушки (корова, лошадь, свинья).
Дидактическая игра «Собери животное» (разрезные картинки или липучки).
Сенсорные коробки (с «травой», «грязью», мехом).
Карточки PECS (символы животных, частей тела, действий).
Индивидуальные карточки-задания.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся (с учетом ТМНР) |
| 1. Организационный момент (2-3 мин) | Приветствие. Установление зрительного и тактильного контакта.
Упражнение «Кулачок-ладошка» или пальчиковая гимнастика для настройки на работу.
Игра «Кто пришел?» (учитель звенит бубном, зовет детей). | Дети здороваются (кивком, жестом, словом).
Выполняют действия руками по подражанию за учителем.
Переключают внимание на учителя. |
| 2. Актуализация знаний (5 мин) | Учитель включает аудиозапись «Голоса фермы» (мычание, ржание, хрюканье).
Задает вопрос: «Кто это говорит? Кто к нам пришел в гости?»
Показывает игрушки или карточки PECS. | Слушают звуки. Пытаются показать на соответствующую игрушку или карточку.
Совместно с учителем имитируют звуки (му-у, иго-го, хрю-хрю). |
| 3. Сообщение темы урока (2 мин) | Учитель показывает большую игрушечную корову (или лошадь) и говорит: «Сегодня мы отправимся на ферму и узнаем, из каких частей состоит тело животных. Как устроены наши животные». | Смотрят на демонстрационный материал, слушают учителя.
Повторяют за учителем слово «животное» (по возможности). |
| 4. Изучение нового материала (15 мин) | Работа с макетом/игрушкой: Учитель поочередно показывает на игрушке (или картинке) части тела и называет их:
— Голова (глаза, уши, рога).
— Туловище (большое, покрыто шерстью).
— Ноги (копыта).
— Хвост.
— У лошади — грива.
— У коровы — вымя.
— У свиньи — пятачок.
Тактильная игра: Учитель подводит детей к сенсорной коробке. Дает потрогать «шерсть» (кусочки искусственного меха) и «копыта» (гладкие камешки/деревянные брусочки).
Физминутка: «Лошадки» (цоканье языком, шаги с высоким подниманием колен, показ «рогов» у коровы, «пятачка» у свиньи). | Показывают указкой (или рукой с помощью учителя) на части тела на игрушке.
Соотносят слово и картинку (карточки PECS).
Гладят мех, стучат по копытам.
Выполняют движения по подражанию.
Повторяют движения губ/языка при цоканье. |
| 5. Закрепление и самостоятельная работа (10 мин) | Дидактическая игра «Собери животное» (на липучках).
Учитель раздает каждому ребенку картинку-основу (туловище коровы, лошади или свиньи) и разрозненные детали (голова, ноги, хвост).
Инструкция: «Прикрепи голову. Где у нас ноги? Где копыта?».
Упражнение «Найди лишнее»: Показать, как у собаки есть хвост, а у птицы нет (или что-то подобное, в зависимости от уровня детей). | Прикрепляют детали на липучки по образцу или по словесной инструкции.
Совместно с учителем прикрепляют детали.
Показывают на конкретную часть тела.
Хлопают в ладоши, если задание выполнено верно. |
| 6. Итог урока. Рефлексия (3 мин) | Учитель собирает внимание: «Вот и закончилось наше путешествие. Кто приходил к нам? Что мы делали?» (показывает карточки).
Игра «Солнышко и тучка»: Если урок понравился — поднимите солнышко (желтый кружок), если нет — тучку. | Показывают игрушки/карточки животных.
Показывают на картинке голову и ноги.
Поднимают карточку с солнышком (эмоциональный отклик).
Прощаются. |
Уровни освоения темы урока
Минимальный уровень:
Восприятие: удерживает взгляд на игрушке или крупной картинке животного в течение 3-5 секунд. Реагирует на звуки животных (поворот головы, улыбка, замирание).
Соотнесение: совместно с учителем (рука в руке) показывает на 1-2 основные части тела (например, только голову или туловище).
Действия: может нажать на пищащую игрушку или прикрепить одну крупную деталь (например, голову) на липучку с помощью педагога.
Речь/Коммуникация: использует невербальные средства (жест, взгляд, указательный палец), допускается звукоподражание (например, «му»).
Достаточный уровень:
Восприятие: узнает животных на картинках и игрушках, самостоятельно показывает на них по просьбе «Где корова?». Проявляет интерес к тактильным материалам (гладит мех, стучит по «копытам»).
Соотнесение: самостоятельно или с легкой подсказкой (указующий жест) показывает и называет (или показывает карточку PECS) 3-4 части тела (голова, ноги, хвост, уши).
Действия: самостоятельно собирает разрезную картинку животного на липучках из 3-4 деталей по образцу. Правильно размещает детали (голова наверху, ноги снизу).
Речь/Коммуникация: понимает простые инструкции («Дай», «Покажи», «Прикрепи»). Активно использует звукоподражания, отдельные слоги или слова (например, «ко-ко»), уверенно использует альтернативную коммуникацию (карточки, жесты).
941
71 643 
