Конспект урока литературы в 6 классе "М.Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три пальмы", "Утёс", "Листок". История создания, тематика"

Конспект урока литературы в 6 классе

Литература первой половины XIX в. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утёс», «Листок». История создания, тематика

Тип урока: урок-исследование (с элементами заслушивания сообщений учащихся)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование интереса к личности и творчеству М.Ю. Лермонтова;

• развитие способности сопереживать лирическому герою, понимать мотивы одиночества и поиска смысла;

• воспитание чуткости к художественному слову.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение определять тему и идею стихотворения, выявлять художественные средства, устанавливать связи между биографией поэта и его творчеством;

• регулятивные: умение планировать анализ лирического текста, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль;

• коммуникативные: умение выступать с сообщением, слушать одноклассников, участвовать в аналитической беседе, аргументировать свою позицию.

Предметные результаты:

• знание фактов биографии М.Ю. Лермонтова (детство, годы учения);

• знание истории создания стихотворений «Три пальмы», «Утёс», «Листок»;

• умение определять тематику и проблематику произведений;

• умение находить изобразительно-выразительные средства (эпитет, олицетворение, антитеза, метафора).

Планируемые результаты:

• учащиеся прослушают сообщения одноклассников о Лермонтове;

• определят историю создания и тематику трёх стихотворений;

• проанализируют образы и художественные средства;

• ответят на проблемный вопрос: что объединяет эти стихотворения, написанные в разные годы.

II. Оборудование

• Портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к стихотворениям.

• Презентация: основные даты биографии, репродукции картин Лермонтова.

• Тексты стихотворений «Три пальмы», «Утёс», «Листок» (учебник, раздаточный материал).

• Рабочие листы для групп.

• Лист самооценки для рефлексии.

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (3 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — портрет М.Ю. Лермонтова и название стихотворений.

— Ребята, сегодня мы открываем новую страницу русской литературы первой половины XIX века. Имя Михаила Юрьевича Лермонтова стоит рядом с именем Пушкина. Но судьба его была иной: короткой, трагической, полной одиночества и поиска смысла. Сегодня мы услышим сообщения о его жизни, а затем проанализируем три стихотворения, которые он написал в разные годы, но которые объединены общими темами.

Проблемный вопрос:

Что объединяет стихотворения «Три пальмы», «Утёс» и «Листок», написанные в разные годы? Почему тема одиночества и поиска смысла так важна для Лермонтова?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Слушают, записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Сообщения учащихся о поэте (8 мин)

Деятельность учителя:

— Слово предоставляется нашим исследователям. Первое сообщение — «10 интересных фактов о М.Ю. Лермонтове».

Деятельность учащихся (подготовленные сообщения):

Сообщение 1: «10 интересных фактов о М.Ю. Лермонтове»

1. Лермонтов родился в Москве в ночь с 14 на 15 октября 1814 года .

2. Его предком был пленный шотландец Георг Лермонт, который принял православие и остался в России .

3. Детство прошло в имении бабушки Елизаветы Алексеевны Арсеньевой — Тарханы, Пензенской губернии .

4. В детстве Лермонтов часто болел, и бабушка наняла для него лекаря из Англии .

5. В 10 лет он впервые влюбился; спустя два года этим чувствам было посвящено стихотворение «К гению» .

6. Лермонтов был суеверным человеком и неоднократно обращался к гадалкам .

7. Он был неразборчив в еде; друзья однажды разыграли его, накормив булочками с опилками .

8. Судьбу поэта решила подброшенная монетка: он не мог выбрать, ехать в Пятигорск или на службу, и монетка выпала на Пятигорск, где он погиб .

9. Лермонтов участвовал в трёх дуэлях, ещё четыре были отменены в последний момент .

10. Он был не только поэтом, но и художником: создал более 50 картин акварелью и свыше 300 рисунков .

Сообщение 2: «Детские и юношеские годы М.Ю. Лермонтова. Годы учёбы»

Михаил Юрьевич Лермонтов рано потерял мать и воспитывался бабушкой Е.А. Арсеньевой в селе Тарханы . Бабушка дала ему прекрасное домашнее образование: он свободно владел французским и немецким языками, увлекался живописью и музыкой .

В 1828 году Лермонтов поступил в Московский университетский благородный пансион, где проучился два года. Именно к этому времени относятся первые дошедшие до нас стихотворные опыты: в 14 лет он написал ряд стихотворений и три поэмы . В 1830 году он поступил в Московский университет, но в 1832 году оставил его из-за конфликта с преподавателями .

В том же году Лермонтов переехал в Петербург и поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Военная карьера не была его выбором — он мечтал о литературе, но обстоятельства сложились иначе . В 1834 году он был произведён в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка .

Деятельность учителя:

Благодарит учащихся. Дополняет: Лермонтов погиб на дуэли в Пятигорске 27 июля 1841 года, не дожив до 27 лет. За свою короткую жизнь он создал произведения, которые стали классикой русской литературы.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — исследователи лирики Лермонтова. Наша задача — проанализировать три стихотворения по трём направлениям:

• Группа 1: «Три пальмы» — история создания, тематика, образы.

• Группа 2: «Утёс» — история создания, тематика, образы.

• Группа 3: «Листок» — история создания, тематика, образы.

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями и текст стихотворения.

3.2. Работа в группах (12 мин)

Группа 1: «Три пальмы»

Задание 1: Когда и при каких обстоятельствах написано стихотворение?

Ответ: Написано в 1839 году. В основе — восточное сказание, навеянное «Подражаниями Корану» Пушкина . Жанр — баллада.

Задание 2: Какова тема стихотворения?

Ответ: Тема — человек и природа, гордыня и её последствия. Три пальмы в пустыне ропщут на Бога, что растут без пользы. Их мольба услышана: приходит караван, но люди срубают пальмы для костра и уходят, оставляя пустыню мёртвой .

Задание 3: Какие образы созданы в стихотворении?

Ответ:

• Три пальмы — символ гордыни и непонимания своего предназначения;

• Родник — символ жизни, который пальмы должны были хранить;

• Караван — люди, которые не ценят красоту, а используют её для своих нужд.

Задание 4: Какие художественные средства использует поэт?

Ответ: Эпитеты («гордые пальмы», «песок золотой»), олицетворения («пальмы на Бога роптать»), антитеза (оазис — пустыня), аллитерация («По корням упругим топор застучал») .

Вывод группы: «Три пальмы» — философская баллада о гордыне и её трагических последствиях. Пальмы не понимают своего предназначения и погибают, а пустыня остаётся мёртвой.

Группа 2: «Утёс»

Задание 1: Когда написано стихотворение?

Ответ: Написано в 1841 году, незадолго до гибели поэта, под впечатлением от природы Кавказа .

Задание 2: Какова тема стихотворения?

Ответ: Тема — одиночество, непонимание, кратковременность встречи. Тучка ночует на груди утёса и утром уносится, оставляя его одного. Утёс остаётся с влажным следом — «тихонько плачет» .

Задание 3: Какие образы созданы?

Ответ:

• Тучка — символ молодости, лёгкости, беззаботности;

• Утёс — символ старости, одиночества, мудрости.

Задание 4: Какие художественные средства использует поэт?

Ответ: Олицетворения («тучка ночевала», «утёс плачет»), эпитеты («тучка золотая», «утёс-великан»), антитеза (движение — покой, молодость — старость) .

Вывод группы: «Утёс» — философское стихотворение об одиночестве. Тучка символизирует молодость, которая не задерживается; утёс — старость, которая остаётся одна.

Группа 3: «Листок»

Задание 1: Когда написано стихотворение?

Ответ: Написано весной 1841 года, после возвращения на Кавказ из Петербурга. Навеяно стихотворением французского поэта Антуана Арно «La feuille» .

Задание 2: Какова тема стихотворения?

Ответ: Тема — одиночество, скитание, поиск приюта. Дубовый листок, оторванный от ветки, летит по свету и просит приюта у чинары, но она отвергает его .

Задание 3: Какие образы созданы?

Ответ:

• Листок — символ изгнанника, странника, одинокого человека;

• Чинара — символ благополучия, равнодушия к чужому страданию.

Задание 4: Какие художественные средства использует поэт?

Ответ: Эпитеты («листок засохший», «чинара младая»), олицетворения (диалог листка и чинары), антитеза (листок — чинара, странник — благополучное дерево) .

Вывод группы: «Листок» — элегия об одиночестве и неприкаянности. Листок символизирует самого поэта, который чувствует себя изгнанником.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Что объединяет эти три стихотворения? (Тема одиночества, поиска смысла, непонимания.)
— Чем различаются? (В «Трёх пальмах» — гордыня и её последствия; в «Утёсе» — одиночество; в «Листке» — скитание.)
— Как биография Лермонтова связана с этими темами? (Он рано потерял мать, был одинок, часто находился в ссылке.)

Учитель обращает внимание: Лермонтов писал эти стихи в разные годы, но тема одиночества проходит через всё его творчество.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют таблицу в тетради.

Таблица «Тематика и образы стихотворений»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так что объединяет эти стихотворения?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я узнал…»

• «Самым интересным для меня было…»

• «Я понял, что Лермонтов…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: три стихотворения объединены темой одиночества и поиска смысла. Лермонтов писал о том, что его волновало: о гордыне и её последствиях, о невозможности быть понятым, о скитаниях. Его лирический герой — одинокий странник, ищущий приюта и понимания.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Дифференцированное домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (три уровня):

1. Базовый уровень (обязательный): Выучить наизусть одно из стихотворений («Утёс» или «Листок»).

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Что объединяет стихотворения „Три пальмы“, „Утёс“ и „Листок“?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений и подготовить её защиту.

IV. Рабочий лист

Задание 1. «Три пальмы»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тема?

3. Какие образы созданы?

4. Какие художественные средства использует поэт?

Вывод: _______________________________

Задание 2. «Утёс»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тема?

3. Какие образы созданы?

4. Какие художественные средства использует поэт?

Вывод: _______________________________

Задание 3. «Листок»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тема?

3. Какие образы созданы?

4. Какие художественные средства использует поэт?

Вывод: _______________________________

Задание 4. Итоговый вопрос

Закончите предложение:

Стихотворения «Три пальмы», «Утёс» и «Листок» объединены тем, что…