Конспект урока литературного чтения по теме "И.З. Суриков "Детство", "Зима""

Этап урока

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма, методы и средства организации работы

1. Орг.момент

Настроить детей на рабочий лад, проверить готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку. У вас на столах должны лежать учебники и пенал, а также рабочие листы.

*приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку*

Форма: фронтальная.

Метод: беседа.

Средства: речь учителя, презентация.

2. Подготовка к первичному восприятию

Создать эмоциональный настрой для восприятия произведения

- Ребята, сейчас я вам загадаю загадку, а вы постарайтесь отгадать и подумайте, о чем же сегодня будет наш урок.

Запорошила дорожки, разукрасила окошки.

Радость детям подарила и на санках прокатила.

- Ребята, как вы думаете, о чём была загадка?

О чём мы будем с вами говорить на уроке?

- Правильно!

Тема нашего урока: И. Суриков и его стихотворения «Детство» и «Зима».

Ребята, а какие задачи мы поставим на наш урок?

- Правильно! Наши задачи – узнать о биографии И. Сурикова, познакомиться с его стихотворениями, а также прочитать их выразительно и сравнить между собой.

- А теперь первый ряд пусть прочитает эту загадку с удивлением, как будто увидел из окна большие сугробы. Второй ряд прочитает с радостной интонацией, будто он в восторге от наступившей зимы. А третий ряд прочитает тихо, как будто рассказывает своим друзьям по секрету, что увидел в окне, что пришла зима.

*во время проведения командует «три-четыре»*

- Молодцы! Вы справились с этим заданием!

Сейчас позвольте мне рассказать вам о таком замечательном и выдающемся писателе Иване Сурикове.

Иван Захарович Суриков родился в деревне Новосёлово Ярославской губернии, но потом переехал с матерью в Москву. Мальчик помогал отцу в работе, одновременно обучился грамоте, хоть и не получил школьного образования, но зато полюбил чтение. С 10 лет его обучали сёстры Финогеновы, мальчика учили читать по церковным книгам.

Уже в 16 лет Иван попытался опубликовать свои произведения, но его талант был замечен спустя 5 лет.

Иван Суриков считается поэтом-самоучкой, а его многие стихи превратились в народные песни.

Самые известные его произведения: «Рябина» (стихотворение, ставшее знаменитой народной песней), «Утро в деревне», «В степи» (циклы произведений о природе), «Детство» (ностальгическое воспоминание о деревенском детстве).

Сегодня мы с вами как раз познакомимся со стихом «Детство», а также узнаем о не менее известном произведении «Зима».

- Что вы интересного узнали об авторе?

Прежде чем читать стихотворение «Детство» и «Зима», давайте с вами определим значение непонятных слов, которые могут встретиться вам в тексте. Возьмите, пожалуйста, рабочий лист и запишите понятия к словам.

Кубарем качуся – быстро, стремительно.

Лапти – традиционная крестьянская обувь.

Светец – приспособление для освещения жилья.

Прялка – инструмент для ручного прядения.

Пеленою – тем, что заволакивает что-то.

Стужа – сильный холод, мороз.

Труженик-крестьянин – человек, который много трудится.

*слушают загадку*

- Зима.

- О зиме.

*слушаю биографию писателя, отвечают на вопросы*

Форма: фронтальная

Метод: беседа

Средства: речь учителя, презентация

3. Первичное восприятие

Познакомить учащихся с произведением, обеспечить эмоциональность его восприятия

- Ребята, сейчас я вам прочитаю это замечательное стихотворение. Во время прослушивания нельзя громко кричать и отвлекать других, так как это может сильно испортить впечатление от стиха, а также это сбивает с мысли читателя.

Также при прослушивании вы можете следить за моим чтением в учебнике на странице 48-49.

*начинает читать стихотворение, далее читает на странице 50-51*

*слушают учителя*

Форма: индивидуальная

Метод: рассказ

Средства: речь учителя, учебник

3. Проверка первичного восприятия

Проверить эмоциональный отзыв на содержание прочитанного, впечатления детей

- Ребята, а какие эмоции вызвали у вас эти стихотворения? *сначала вопросы по стиху «Детство», потом по «Зиме»*

- Какое стихотворение понравилось вам больше всего и почему?

А теперь я предлагаю вам немного размяться.

*включает видеоролик с разминкой*

- Молодцы, ребята! Садитесь на свои места.

* рассказывают про свои чувства и эмоции после прослушивания*

*выполняют упражнения*

Форма: фронтальная.

Метод: беседа.

Средства: речь учителя

4. Вторичное чтение и анализ

Формировать умение анализировать содержание произведения в единстве своего художественными особенностями и совершенствовать навык чтения, углубить понимание смысловой и эстетической стороны произведения

-Ребята, а теперь давайте ещё раз обратимся к стихам и попробуем разобрать детальнее. Для этого прочитаем их по четверостишиям.

Прочитайте, пожалуйста, первое четверостишие про себя и подумайте с какой интонацией его нужно читать.

*учитель просит прочитать четверостишия и назвать интонации для чтения: с какой интонацией надо читать то или иное четверостишие: радостно, грустно, удивлённо и т.д.*

Теперь пусть один ученик выйдет к доске с учебником и прочитает стихотворение целиком и выразительно, а остальные внимательно слушают.

Молодцы! А теперь давайте поработаем со стихотворением «Зима». Прочитайте каждый по четверостишию и подумайте с какой интонацией его лучше прочитать.

Потом один ученик выйдет к доске с учебником и прочитает его с выражением.

Молодцы! Вы очень хорошо читаете!

*читают четверостишия, анализируют, с какой интонацией их лучше читать, один ученик выходит к доске с учебником, читает стихи с выражением, остальные слушают*

Форма: фронтальная.

Метод: беседа.

Средства: речь учителя, учебник, рабочий лист

5. Вторичный синтез и произведения (обобщение)

Подвести детей к основной идее произведения

- А сейчас я предлагаю поработать в парах. Но сначала вспомним правила работы в парах.

У вас на столах лежат рабочие листы. Посмотрите на задание 4. Вам нужно заполнить сравнительную таблицу: сравнить эти 2 стихотворения по описанию зимы, настроению и т.д.

После того, как выполните, поднимите руки «домиком», чтобы показать свою готовность, и мы все вместе проверим.

А теперь давайте подумаем, что же общего у этих стихотворений?

- Верно! Вы большие молодцы!

*называют правила работы в парах*

*работают на рабочих листах в парах, проверяют выполненное задание*

- У этих стихотворений один автор, они о зиме.

Форма: фронтальная, индивидуальная

Метод: упражнение, беседа

Средства: речь учителя, рабочий лист

6. Подведение итогов. Рефлексия. Информация о домашнем задании.

Подвести итоги урока, провести инструктаж по выполнению домашнего задания, обеспечить самооценку собственной деятельности учащихся

Ребята, наш урок подходит к концу. Напомните, пожалуйста, достигли ли мы поставленных целей и задач на нашем уроке? Что нового вы узнали?

На дом я предлагаю вам выполнить небольшое задание: доделать на рабочих листах оставшиеся задания, отработать выразительное чтение стихотворений, а кто хочет, может даже выучить одно из них наизусть.

А сейчас, ребята, продолжите пожалуйста предложения:

1. Сегодня на уроке я узнал…

2. Мне особенно понравилось….

3. Мне было трудно….

Ну что, ребята, наш урок подошёл к концу. Я был рад всех вас видеть сегодня! Урок окончен. До свидания!

*записывают домашнее задание, оценивают свою деятельность*

*прощаются с учителем*

Форма: фронтальная.

Метод: беседа.

Средства: речь учителя, презентация