Из опыта работы педагога с детьми с ОВЗ Коррекционно-развивающее занятие «Зачем я хожу в школу?»

Коррекционно-развивающее занятие

«Зачем я хожу в школу?»

13.09.2026

Направление: учебная мотивация
Форма: занятие с игровой и практической частью
Категория участников: воспитанники с ОВЗ 7–14 лет
Продолжительность: 30–35 минут
Количество участников: 5–12 человек
Цель. Развивать познавательный интерес воспитанников и формировать положительное отношение к обучению в школе.

Задачи

Образовательные: помочь воспитанникам понять, для чего человеку нужны знания и где их можно применять в повседневной жизни.

Развивающие: развивать познавательную активность, внимание, мышление, речь, способность устанавливать связь между учебными предметами и жизненными ситуациями.

Коррекционные: поддерживать способность выражать своё мнение, делать выбор, выполнять задание поэтапно и доводить начатую работу до завершения.

Воспитательные: формировать уважительное отношение к учёбе, собственным достижениям и усилиям других воспитанников.

Ожидаемые результаты

К концу занятия воспитанники:

• называют не менее одной причины посещения школы;

• приводят примеры использования школьных знаний в жизни;

• определяют интересный или полезный для себя учебный предмет;

• обозначают навык, которому хотели бы научиться;

• выполняют индивидуальную практическую работу на листе;

• формулируют небольшой достижимый учебный шаг.

Оборудование

Листы с индивидуальным заданием, ручки, простые и цветные карандаши, фломастеры, карточки с названиями школьных предметов и жизненных ситуаций, мяч или мягкая игрушка, доска или большой лист бумаги, бумажные жетоны или звёздочки.

Ход занятия

1. Организационный этап «Школьное приветствие»

Продолжительность: 2–3 минуты.

Педагог приветствует воспитанников и сообщает тему:

- «Сегодня мы поговорим о школе. Постараемся выяснить, зачем люди учатся и как школьные знания помогают в обычной жизни. Здесь нет неправильных мнений. Каждый может ответить словами, показать карточку, сделать рисунок или попросить помощи».

Участники по очереди называют своё имя и отвечают одним словом или короткой фразой на вопрос:

- «С каким настроением ты сегодня пришёл на занятие?»

Ребёнок может не давать устного ответа, а показать соответствующую мимику или выбрать карточку настроения.

2. Разминка «Что находится в школьном портфеле?»

Продолжительность: 3–4 минуты.

Педагог передаёт по кругу мяч или мягкую игрушку. Получивший предмет воспитанник называет одну вещь, которую можно положить в школьный портфель.

Примеры ответов:

• тетрадь;

• ручка;

• учебник;

• линейка;

• карандаш;

• альбом;

• дневник.

Называть уже прозвучавшие предметы нельзя. Если ребёнку сложно придумать ответ, педагог показывает изображения или предлагает выбор из двух предметов:

«В портфель положим тетрадь или подушку?»

После игры педагог подводит итог:

«Мы собираем портфель, чтобы идти в школу. Но в школу мы берём не только вещи. Ещё мы берём внимание, старание, любознательность и желание научиться новому».

3. Беседа «Зачем люди ходят в школу?»

Продолжительность: 5 минут.

Педагог задаёт воспитанникам доступные вопросы:

• Зачем дети ходят в школу?

• Чему можно научиться на уроках?

• Где человеку требуется умение читать?

• Когда в жизни необходимо считать?

• Для чего нужно уметь писать?

• Можно ли в школе научиться общаться и работать вместе?

• Какие школьные знания уже помогали вам в жизни?

Предполагаемые ответы:

• чтобы научиться читать, писать и считать;

• чтобы узнавать новое;

• чтобы общаться;

• чтобы научиться выполнять задания;

• чтобы стать самостоятельнее;

• чтобы подготовиться к будущей профессии;

• чтобы лучше понимать окружающий мир.

Педагог принимает разные ответы и помогает сформулировать мысль:

- «Школа нужна не только для отметок. В школе человек получает знания, учится думать, общаться, преодолевать трудности и становиться самостоятельнее».

4. Игра «Где пригодятся знания?»

Продолжительность: 6–7 минут.

Педагог показывает или зачитывает карточку с жизненной ситуацией. Воспитанники определяют, какие школьные знания в ней необходимы.

Примеры ситуаций

Для младших воспитанников и детей, испытывающих трудности с чтением, педагог использует предметные картинки. Участник может ответить словом, показать карточку учебного предмета или соединить изображения.

Вывод педагога:

- «Знания нужны не только на уроках. Они помогают нам каждый день: в магазине, на улице, в транспорте, дома и при общении с другими людьми».

5. Физкультминутка «Школьные действия»

Продолжительность: 2 минуты.

Педагог называет действие, а воспитанники показывают его движением:

• «Пишем» — двигают рукой, как будто пишут;

• «Читаем» — раскрывают ладони, изображая книгу;

• «Считаем» — загибают пальцы;

• «Думаем» — прикладывают палец ко лбу;

• «Отвечаем» — поднимают руку;

• «Отдыхаем» — опускают руки и делают спокойный вдох;

• «У нас получилось» — поднимают вверх большие пальцы.

6. Практическая работа на листе «Моя школьная ступенька»

Продолжительность: 10–12 минут.

Педагог раздаёт индивидуальные листы и объясняет:

- «Сейчас каждый заполнит свою школьную ступеньку. Можно писать, рисовать, обводить готовый ответ или попросить взрослого записать ваши слова. Необязательно выполнять задания быстро. Главное — постараться и сделать свой выбор».

Педагог поочерёдно читает пункты задания. Воспитанники выполняют по одному пункту. После каждого этапа взрослый проверяет понимание инструкции и при необходимости оказывает помощь.

7. Представление работ

Продолжительность: 3–4 минуты.

По желанию воспитанники показывают свои листы и завершают одно предложение:

• «Я хожу в школу, чтобы…»

• «В школе мне интересно…»

• «Я уже умею…»

• «Я хочу научиться…»

• «Мой маленький учебный шаг…»

Если ребёнок не готов выступать, он может показать один рисунок, прочитать только одно слово, передать лист педагогу для озвучивания или отказаться от представления.

Педагог даёт доброжелательную обратную связь:

«Ты выбрал важную цель».

«Хорошо, что ты заметил своё умение».

«Твой первый шаг понятный и выполнимый».

8. Рефлексия «Закончи предложение»

Продолжительность: 2–3 минуты.

Участники по очереди выбирают и завершают одну фразу:

• «Сегодня я узнал…»

• «Мне было интересно…»

• «Мне было трудно…»

• «Школьные знания помогают…»

• «После занятия я хочу попробовать…»

Вместо устного ответа воспитанник может выбрать условный знак:

• зелёный круг — было интересно и понятно;

• жёлтый круг — иногда было трудно;

• синий круг — мне потребовалась помощь.

Педагог завершает занятие:

«Сегодня мы выяснили, что школа помогает не только получать отметки. Она учит читать, считать, думать, общаться, быть самостоятельными и готовиться к будущему. Даже небольшой шаг и небольшое усилие помогают человеку двигаться вперёд».

Коррекционно-развивающее занятие

«Зачем я хожу в школу?»

13.09.2026

«МОЯ ШКОЛЬНАЯ СТУПЕНЬКА»

Имя: ______________________________________

Дата: _____________________________________

1. Зачем я хожу в школу?

Отметь один или несколько ответов:

□ чтобы научиться читать, писать и считать;
□ чтобы узнавать новое;
□ чтобы общаться с другими людьми;
□ чтобы стать самостоятельнее;
□ чтобы подготовиться к будущей профессии;
□ чтобы научиться преодолевать трудности;
□ мой ответ: _______________________________________________

2. Что мне интересно в школе?

Обведи или подчеркни:

чтение — русский язык — математика — окружающий мир — рисование — технология — физкультура — музыка — другое

Мне интересно: _____________________________________________

Потому что: ________________________________________________

Если трудно написать, нарисуй интересный для тебя урок или задание:

3. Что я уже умею?

Отметь свои умения:

□ читать слова или тексты;
□ писать буквы, слова или предложения;
□ считать;
□ решать задачи;
□ рисовать и мастерить;
□ отвечать на вопросы;
□ работать в паре;
□ внимательно слушать;
□ просить о помощи;
□ выполнять задание по образцу;
□ другое: _________________________________________________

Больше всего я горжусь тем, что умею:

4. Где мне пригодятся школьные знания?

Соедини линией:

5. Чему я хочу научиться?

Я хочу научиться:

□ лучше читать;

□ писать аккуратнее;
□ увереннее считать;
□ решать задачи;
□ внимательно слушать инструкцию;
□ выполнять задание до конца;
□ отвечать у доски;
□ спокойно просить о помощи;
□ работать вместе с другими;

□ другое: _________________________________________________

6. Мой маленький учебный шаг

Чтобы приблизиться к своей цели, на этой неделе я попробую:

□ выполнить одно задание до конца;
□ прочитать небольшой текст;
□ повторить правило;
□ задать вопрос, если мне непонятно;
□ подготовить школьные принадлежности;
□ похвалить себя за старание;
□ другое: _________________________________________________

Мой шаг:

7. Моё настроение после занятия

Выбери и обведи знак:

😊 Мне было интересно.
🙂 Мне было спокойно.
😐 Мне было не всё понятно.
😟 Мне было трудно.
⭐ Я доволен своим старанием.

Упрощённый вариант практического листа

Упрощённый вариант можно использовать для воспитанников 7–9 лет, детей с выраженными трудностями чтения, письма, внимания или интеллектуального развития.

«Я И ШКОЛА»

Имя: ______________________________________

1. В школе я учусь

Отметь:

□ читать;
□ писать;
□ считать;
□ рисовать;
□ общаться;
□ другой

2. Мне нравится

Отметь или нарисуй:

□ читать;
□ считать;
□ рисовать;
□ мастерить;
□ заниматься спортом;
□ слушать музыку.

3. Я уже умею

Можно нарисовать своё умение:

4. Я хочу научиться

□ читать;
□ писать;
□ считать;
□ отвечать на вопросы;
□ выполнять задания до конца;
□ просить о помощи.

5. Мой первый шаг

Сегодня или завтра я попробую: