Формирование математической компетентности у слабослышащих младших школьников при решении задач на умножение и деление

«Формирование математической компетентности у слабослышащих младших школьников при решении задач на умножение и деление»

Типичные трудности при работе с текстом задачи
Слабослышащий ребенок часто видит в задаче набор знакомых слов, но теряет общий смысл. Для задач на умножение/деление характерны следующие барьеры:
1. Непонимание логических связей:
· «В 3 раза больше» ≠ «на 3 больше».
· Ребенок с трудом отличает, когда нужно группировать предметы (умножение), а когда раскладывать поровну (деление).
2. Смешение типов задач: Из-за плохого понимания условия дети часто выполняют действие по шаблону последней изученной темы (умножают там, где нужно делить).
3. Лексические трудности: Слова «каждый», «стоимость», «цена», «количество», «остальные», «половина» часто отсутствуют в активном словаре.

отрабатываются на реальных предметах (раздали конфеты, расставили стулья).

Методика работы над задачей (специальные приемы)

Стандартная схема (прочитал - понял - решил) для слабослышащих не работает. Необходима визуализация каждого шага.

Этап Действия учителя Приемы для слабослышащих
1. Восприятие текста Прочитать вслух + показывать табличку. Чтение с экранированием (слежение за артикуляцией). Индивидуальные карточки с короткими фразами.
2. Смысловой анализ Разбор незнакомых слов. Словарь в картинках. Вопросы: «Кто?», «Что делали?», «Сколько?».
3. Моделирование Схема или рисунок. Графическая схема (чертим отрезки, рисуем кружки). Для умножения — рисунок-группировка. Для деления — рисунок «раздачи».
4. Поиск решения Выбор действия. Сравнение с образцом: «По 5 взяли 3 раза — умножаем», «Разделили поровну — делим».
5. Речь Проговаривание вслух. Ребенок должен проговорить (устно или дактильно), ЧТО нашел и ПОЧЕМУ.

Типы задач и особенности их введения

Задачи на умножение:

· Смысл: Нахождение суммы одинаковых слагаемых.
· Признак: Слова «сколько всего?», «сколько купили?», ключевая фраза «по … взяли … раз».
· Упражнение: «Преврати умножение в

сложение и реши» (3*4 = 3+3+3+3).

Задачи на деление (два вида):

1. Деление на равные части: Разложили поровну.
· Вопрос: «Сколько получил каждый?».
· Действие: 12 : 3 = 4.
2. Деление по содержанию: Узнать, сколько раз помещается.
· Вопрос: «Сколько ваз потребовалось?».
· Действие: 12 : 4 = 3 (вазы).

Для слабослышащих детей эти два вида нужно вводить в разное время (разрыв в 2-3 недели), так как они путают вопрос «сколько в каждой?» и «сколько штук?».

Практические примеры упражнений

1. «Найди ошибку товарища»: Педагог записывает на доске неверное решение (например, задачу на умножение решает сложением). Дети должны указать и объяснить, почему нужно умножить.
2. «Подбери схему»: К тексту задачи (три коробки по два карандаша) даются три картинки: две коробки, три коробки по два, или три коробки по одному. Ребенок выбирает нужную.
3. Работа с краткой записью: Учить составлять краткую запись. Это структурирует хаотичное понимание.

Математика для слабослышащего — это инструмент развития речи. На каждом уроке нужно требовать:

· Чтение условия (с голоса учителя и с карточки).
· Ответ по плану: «В задаче спрашивается… Для этого нужно… Потому что…»
· Проговаривание наименований (кг, шт., м, л).
· Комментирование решения: «Я умножаю, так как 5 повторяется 3 раза».

1. Маша испекла несколько пирожков и разложила их поровну на 6 тарелок. На каждой тарелке оказалось по 4 пирожка. Сколько всего пирожков испекла Маша?

2. Купили несколько упаковок карандашей и разделили их поровну между 9 учениками. Каждый ученик получил по 3 упаковки. Сколько всего упаковок карандашей купили?

3. Папа привёз с дачи несколько ящиков яблок и раздал их поровну 7 соседям. Каждый сосед получил по 2 ящика. Сколько ящиков яблок привёз папа?

4. В спортивный зал принесли несколько мячей и разложили их поровну в 5 корзин. В каждой корзине оказалось по 6 мячей. Сколько всего мячей принесли в зал?

5. Бабушка собрала несколько букетов из полевых цветов и подарила их поровну своим 4 внучкам. Каждая внучка получила по 7 букетов. Сколько всего букетов собрала бабушка?

+

№1. На каждую полку помещается 9 книг. Сколько полок нужно, чтобы расставить 54 книги?

№2. У Марины было 27 конфет. Она раздала каждому другу по 3 конфеты. Скольким друзей получили конфеты?

№3. В спортивный зал принесли несколько мячей и разложили их поровну в 5 корзин. В каждой корзине по 6 мячей. Сколько мячей принесли в зал?

№4. Купили несколько коробок карандашей и раздали их поровну 9 учениками. Каждый ученик получил по 3 коробки. Сколько коробок карандашей купили?