ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «Литературный калейдоскоп» (стартовый уровень)

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Руководство литературным творчеством играет огромную роль для нравственного и идейного воспитания школьников. Именно в литературном творчестве человек определяет свое отношение к жизни, свое место в ней. Литературное творчество – всегда форма общения, поэтому в процессе его развивается коллективизм и гражданственность, ответственность. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности.

Увлечение литературой способствует расширению кругозора у обучающихся, лучшему усвоению других предметов, развивает творческое мышление, формирует литературный вкус, умения и навыки читать грамотно, вдумчиво, анализировать, осознанно делать выводы.

В данной программе уделяется внимание усвоению теоретико-литературным понятиям, средствам художественной выразительности русского языка, вопросам истории развития родного языка, содружеству искусств, литературоведческому анализу художественных произведений.

Программа знакомит с этимологией родного языка, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родного слова, знакомит с историко- культурными традициями русского народа, отраженными в нем.

Курс предполагает опору на знания, приобретенные учащимися на уроках русского языка и литературы в школе и самостоятельно, рассчитан на обучающихся, испытывающих трудности в освоении норм русской речи и желающих углубить знания в этой предметной области.

Программа «Литературный калейдоскоп» имеет социально-гуманитарную направленность, которая является важнейшим компонентом в формировании гармонично развитой личности.

Дополнительная общеразвивающая программа дополнительного образования «Литературный калейдоскоп» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 31.07.2020 г.);

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;

3. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).

4. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 г. № 28»;

9. Письмо Министерства просвещения РФ от 31.07.2023 № 04-423 «Об исполнении протокола» (вместе с методическими рекомендациями для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями)

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09- 3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;

11. Приказ министерства образования и науки Курской области от 22.08.2024 г. № 1-1126 «О внедрении единых подходов и требований к проектированию, реализации и оценке эффективности дополнительных общеразвивающих программ»;

12. Устав МБОУ «Гимназия №2» иные локальные нормативные акты, регламентирующие порядок предоставления дополнительных образовательных услуг;

13. Положение об организации дополнительного образования МБОУ «Гимназия №2» города Курчатова

Вышеприведенные документы определяют:

- обеспечение и защиту прав граждан на образование;

- создание условий для формирования общей культуры обучающегося, расширение его знаний о мире и о себе;

- удовлетворение познавательного интереса и расширение кругозора обучающихся в конкретной образовательной области;

- оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности обучающегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности;

- накопление обучающимися социального и культурного опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы дополнительного образования;

- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, социально-гуманитарном нравственном развитии;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

Данная программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Актуальность программы.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшую цель современного отечественного образования как одну из приоритетных задач общества и государства: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Нравственное воспитание молодежи является неоспоримой и важнейшей частью любого общества. И хотя о нравственности говорилось и говорится достаточно много, это тема была и будет актуальна во все времена.

Сейчас, когда в российском обществе произошли глобальные перемены, эта тема важна как никогда. Необходимость программы «Литературный калейдоскоп» вызвана тем, что в последнее время падает уровень читательской грамотности и, как следствие, уровень духовной культуры. Высокая нравственность, духовность не возникают сами по себе. Это результат целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста. Нравственность формируется под влиянием идейно-воспитательной работы в семье, школе.

Работа по данной программе способствует формированию нравственных качеств личности, социальной активности, развитию гуманистического, диалогического мышления, учит оценивать себя как личность, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности.

Отличительные особенности программы.

Новизной и отличительными особенностями дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Литературный калейдоскоп» являются её практическая ориентированность: прикладной характер обучения, обеспечивающий возможности применения полученных знаний и навыков в условиях предпрофессиональной подготовки обучающихся в области литературоведения и изучения культурного наследия. В связи с этим Программа способствует поиску новых методов и форм в организации процесса непрерывного обучения подростков, освоения специализированных способов деятельности.

Уровень освоения программы: стартовый.

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся 15-17 лет на 1 год обучения и обусловлена их возрастными особенностями: любознательностью, увлеченностью исследовательской и творческой деятельностью, инициативностью. Данная программа, призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать представление о литературном процессе от XVIII века до современности, развивать нравственно - эстетические чувства.

Объем программы. На реализацию курса отводится 34 часа в год.

Для работы необходимо создание детского объединения, состав которого является постоянным, проектная наполняемость - 20 человек.

Срок освоения программы - 1 год. Программа направлена на развитие творческой и аналитической деятельности обучающихся в ходе бесед, заочных экскурсий, уроков-музеев и т.д..

Режим занятий: Занятия проводятся согласно расписанию - 1 раз в неделю по 1 часу.

Форма обучения - очная, возможно обучение с применением дистанционных технологий.

Язык обучения: русский язык.

Формы проведения занятий: групповые.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: развитие гармоничной личности, познавательных и творческих способностей обучающихся, расширение их литературного кругозора, знакомство с творчеством писателей и поэтов-юбиляров, совершенствование читательской грамотности, обогащение словарного запаса, развитие и воспитание нравственных ориентиров и ценностей у подрастающего поколения. 

Задачи программы:

обучающие:

- пробудить интерес к литературе;

- способствовать формированию у обучающихся художественного вкуса;

- открыть новые имена поэтов и писателей;

- развивать умение грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

развивающие

- развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;

- развить познавательную и творческую активность, инициативу и самостоятельность через исследовательскую деятельность и через литературоведческий анализ.

воспитывающие:

- воспитать с помощью творческого подхода активного, гармонически развитого человека, с эстетическими идеалами и чувствами.

- воспитать бережное отношение к литературному наследию.

1.3. Планируемые результаты

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

- освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

- смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

          Предметные результаты:

          В результате изучения курса ученик должен знать:

•        содержание литературных произведений, предназначенных для самостоятельного  прочтения;

•        стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению;

•        основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

•        основные теоретико-литературные понятия.

          В результате изучения курса ученик должен уметь:

•        работать с книгой;

•        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

•        выявлять авторскую позицию;

•        выражать свое отношение к прочитанному;

•        выразительно читать произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

•        владеть различными видами пересказа;

•        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

•        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

1.4. Содержание Программы

I. Введение. (1 час)

Теория: знакомство с содержанием курса.

Практика: анкетирование с целью изучения читательского кругозора и литературных предпочтений обучающихся.

II. Основные теоретико-литературные понятия. (10 часов)

1. Теория: художественный образ. Устное народное творчество. Жанры фольклора. Виды сказок.

Практика: определение типологии сказок, работа со словарем литературных терминов.

2. Теория: литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

Практика: определение жанрового своеобразия произведений, работа со словарем литературоведческих терминов.

3. Теория: основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

Практика: классификация произведений в соответствии с литературными направлениями, работа со словарем литературоведческих терминов.

4. Теория: форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея, конфликт.

Практика: выявление темы, проблематики, идеи и конфликта произведения, работа со словарем литературоведческих терминов.

5. Теория: образ автора и система персонажей. Автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей.

Практика: работа со словарем литературоведческих терминов.

6. Теория: Сюжет и фабула. Композиция и её виды. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Практика: работа со словарем литературоведческих терминов.

7. Теория: основные художественные приёмы. Художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер.

Практика: работа со словарем литературоведческих терминов, анализ художественных примеров.

8. Теория: повествование в тексте. Диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление, эпиграф.

Практика: работа со словарем литературоведческих терминов, подбор примеров-иллюстраций к изучаемым понятиям.

9. Теория: язык художественного произведения. Изобразительно- выразительные средства: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

Практика: подбор примеров-иллюстраций из художественных текстов к изучаемым понятиям.

10. Теория: стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр

и размер, ритм, рифма, строфа.

Практика: определение размера стиха, особенностей рифмы и ритма в поэтических примерах.

III. Теория: содружество искусств (связь литературы с другими видами творчества). (2 часа)

Практика: знакомство с произведениями живописи и музыки, написанными под влиянием литературных произведений.

IV. Литературоведческий анализ основных художественных произведений. (19 часов)

Текстуальное изучение произведений ставит своей целью научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать призвано текстуальное изучение произведений.

Формы работы на занятиях: различные виды чтения, составление вопросов к тексту, пересказ, придумывание продолжения произведения, письмо литературному герою, составление анкеты главного героя, его портретной характеристики, компаративный анализ.

Теория: Композиция текста, тема, идея произведения, система образов произведения.

Практика: различные виды чтения, составление вопросов к тексту, пересказ, придумывание продолжения произведения, письмо литературному герою, составление анкеты главного героя, портретной характеристики, инсценировка, выразительное чтение, составление аннотации и афиши к произведению, компаративный анализ; в поэтических текстах определение размера стиха, рифмы и ритма, особенностей поэтического языка автора.

Произведения:

Г. Р. Державин. Стихотворения «Ключ», «Русские девушки», «Соловей», «Бог»

М. Ю. Лермонтов «Маскарад»

А. Н.Островский «Не всё коту Масленица», «Доходное место»

Л. Н. Толстой. Повесть «Хаджи-Мурат»

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Коняга», «Дикий помещик», Премудрый пескарь»

Н. С. Лесков. Русский национальный характер в произведениях писателя. Обзор произведений «Левша», «Очарованный странник»

Ф. М. Достоевский. Повесть «Подросток»

И. А. Бунин. «Учитель»

А. А. Блок. Образ Родины в поэзии А. Блока. Обзор цикла «На поле Куликовом»

Современная литература. А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

В. Г. Распутин. Повесть «Деньги для Марии»

Ч. Т. Айтматов. Повесть «Первый учитель»

В. И. Белов. Сборник рассказов «Душа бессмертна»

В. Быков. Повесть «Обелиск»

Ю. П. Казаков. Рассказ «Запах хлеба»

В. Л. Кондратьев. Повесть «Привет с фронта»

Е. И. Носов. Рассказ «Переправа»

Поэзия второй половины XX в.: И. А. Бродский. А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий

Поэзия второй половины XX в.: Е. А. Евтушенко, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов

Защита проектов -2 часа

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

№ п/п	Год обучения, уровень	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных часов	Режим занятий	Нерабочие праздничные дни	Сроки проведения промежуточной аттестации
1	1 год, стартовый	02.09.2024	26.05. 2025	34	34	среда 13:40-15:10	3-4 ноября 2025 г. 23 февраля 2026 9 марта 2026 1, 11 мая 2026	Декабрь 2025г

2.2. Учебный план

№ п/п	Название раздела	Количество часов			Формы аттестации /контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение	1	1	-	Беседа, устный опрос
II.	Основные теоретико-литературные понятия	10	4,5	5,5	Анализ литературного произведения
2	Художественный образ. Устное народное творчество. Жанры фольклора. Виды сказок	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа
3	Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия)	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа, тест
4	Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа, выставка книг
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея, конфликт	1	0,5	0,5	беседа, практическая работа
6	Образ автора и система персонажей. Автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей	1	1	-	Беседа, просмотр презентации, опрос
7	Сюжет и фабула. Композиция и её виды. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа, опрос
8	Основные художественные приёмы. Художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер	1	0,5	0,5	Беседа, анализ художественных текстов
9	Повествование в тексте. Диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление, эпиграф	1	0,5	0,5	Беседа, анализ художественных текстов
10	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс	1	-	1	Практическая работа, анализ средств художественной выразительности, тест
11	Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа	1	-	1	Практическая работа, определение размера стиха, рифмы, тест
III. 12 - 13	Содружество искусств (связь литературы с другими видами творчества)	2	2	-	Беседа, опрос
IV.	Литературоведческий анализ основных художественных произведений	19	4,5	14,5
14	Г. Р. Державин. Стихотворения «Ключ», «Русские девушки», «Соловей», «Бог»	1	0,5	0,5	Проблемный диалог, анализ средств художественной выразительности
15	М. Ю. Лермонтов «Маскарад»	1	-	1	Практическая работа, анализ произведения
16	А. Н.Островский «Не всё коту Масленица», «Доходное место»	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа, чтение по ролям
17	Л. Н. Толстой. Повесть «Хаджи-Мурат»	1	0,5	0,5	Беседа, практическая работа, инсценирование эпизодов
18	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Коняга», «Дикий помещик», Премудрый пескарь»	1	0,5	0.5	Беседа, практическая работа
19	Н. С. Лесков. Русский национальный характер в произведениях писателя	1	0,5	0,5	Обзорная беседа, практическая работа
20	Ф. М. Достоевский. Повесть «Подросток»	1	-	1	Анализ произведений (групповая работа)
21	И. А. Бунин. «Учитель»	1	-	1	Анализ произведений (групповая работа)
22	А. А. Блок. Образ Родины в поэзии А. Блока.	1	0,5	0,5	Лекция, Анализ произведений (групповая работа)
23	Современная литература. А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»	1	-	1	Анализ произведения (групповая работа)
24	В. Г. Распутин. Повесть «Деньги для Марии»	1	-	1	Анализ произведений (групповая работа)
25	Ч. Т. Айтматов. Повесть «Первый учитель»	1	-	1	Анализ произведений (групповая работа)
26	В. И. Белов. Сборник рассказов «Душа бессмертна»	1	0,5	0,5	Беседа, опрос
27	В. Быков. Повесть «Обелиск»	1	-	1	Анализ произведений (групповая работа)
28	Ю. П. Казаков. Рассказ «Запах хлеба»	1	0,5	0,5	Анализ произведения (групповая работа)
29	В. Л. Кондратьев. Повесть «Привет с фронта»	1	0,5	0,5	Анализ произведений (групповая работа)
30	Е. И. Носов. Рассказ «Переправа»	1	-	1	Проблемный диалог, практическая работа, анализ художественных деталей
31	Поэзия второй половины XX в.: И. А. Бродский. А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий	1	-	1	Определение особенностей тем и идей поэзии второй половины XX
32	Поэзия второй половины XX в.: Е. А. Евтушенко, Б. Ш. Окуджава, Н. М. Рубцов	1	-	1	Определение особенностей тем и идей поэзии второй половины XX
	Защита проектов	2	-	2
33	Защита проектов	1	-	1	Монологическое высказывание, проблемный диалог
34	Защита проектов	1	-	1	Монологическое высказывание, проблемный диалог
	Итого	34	12	22

2.3. Оценочные материалы

Диагностический инструментарий

Стартовый уровень

Теоретические знания:

-знакомить с теоретико-литературными понятиями;

-выявлять значимые даты в истории русской и мировой литературы;

знакомить с произведениями русских и мировых классиков;

-учить анализировать произведения;

-учить читать и анализировать художественные произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

-учить выявлять в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

-учить грамотно использовать русский литературный язык;

-учить уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

-формировать понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

Практические умения:

-выразительное чтение;

-выразительное чтение наизусть;

-анализ стихотворения;

-инсценировка;

-анализ прозаического произведения;

-музей проживания произведения;

-составление портретной характеристики героя;

-литературные игры.

Тестирование направлено на следующие этапы:

1. Формирование эстетических и психологических механизмов общения человека с искусством.

2. Формирование мировоззрения. Создание прочной базы для дальнейшего освоения курса литературы.

3. Углубленное изучение основных литературоведческих терминов.

4. Возможность овладения умениями воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания.

5. Определение выразительной функции слова, его полисемантизм.

6. Овладение приемами анализа художественных произведений.

2.4. Формы аттестации

Для определения результативности освоения программы разработаны различные формы аттестации, фиксации и демонстрации результатов обучающихся, которые отражают достижения цели и задач программы:

-Тестирование обучающихся по материалам программы;

-защита обучающимися творческих работ;

-создание собственного проекта;

-подготовка литературоведческого материала к публикации в сети Интернет;

-создание литературных газет.

Форма аттестации	Форма отслеживания результатов	Форма предъявления и демонстрации результатов
Собеседование, устный опрос, наблюдение, тестирование коллективный анализ произведений, творческая работа, творческий проект	Грамоты, дипломы, готовые работы, учет готовых работ, тестирование, фото, отзывы (детей и родителей), портфолио, методические разработки	Презентации, творческие работы, литературные публикации в сети Интернет, литературные газеты

К основным способам определения результативности программы относятся методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, предметные пробы, анализ продуктов деятельности, диагностические методики.

Ключевыми параметрами определения результативности обучения по программе является умение планировать и контролировать собственную учебную и творческую деятельность.

2.5. Методическое обеспечение

При реализации программы используются такие методы обучения, воспитания как:

 словесный;

 наглядный;

 практический;

 метод стимулирования;

 репродуктивный;

 проблемный;

 объяснительно-иллюстративный;

 частично-поисковый;

 написание творческих работ.

Основой обучения являются педагогические принципы  развитие индивидуальности воспитанников  развитие творческой атмосферы в коллективе  развитие памяти, внимания.

В основу программы положены следующие принципы:

• Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).

• Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций).

• Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

• Принцип интеграции и дифференциации обучения.

• Принцип взаимодействия человека с музейной средой (краеведческий принцип).

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную творческую деятельность. Создавая свой творческий проект, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.

Дидактические и методические материалы:

Оборудование: учебная мебель, компьютер, проектор, книги.

Наглядные пособия: презентации и видеоматериалы к занятиям по темам.

2.6. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: кабинет подготовлен к занятиям и отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и нормам освещения. Кабинет оформлен эстетически в соответствии со спецификой данного вида деятельности. Количество оборудованных мест для работы соответствует количеству обучающихся.

Реализация учебной дисциплины предусматривает наличие учебно-методической документации; наглядных пособий; демонстрационных плакаты; учебных и документальных фильмов; периодической и художественной литературы; шкафа для хранения учебно-методической документации

Технические средства обучения: персональный компьютер; мультимедиа комплекс.

Информационно-методическое обеспечение

Программа обеспечена наглядным материалом - художественной литературой, таблицами, пособиями.

Также в организации занятий используются визуальные средства – видеофильмы и презентации по биографии писателей и поэтов.

Программа обеспечена методическими видами продукции – это разработки лекций, бесед, практических занятий.

Информационное обеспечение

1. Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru/catalog.asp

2. Дополнительное образование

http://dopedu.ru/

Информационный портал системы дополнительного образования детей содержит материалы по следующим разделам: нормативно-правовое обеспечение, методическая мастерская, образовательные программы, профессиональные объединения.

3. Внешкольник. РФ

http://dop-obrazovanie.com/

Сайт о дополнительном (внешкольном) образовании. Представлена законодательная база, публикации материалов по Дополнительному образованию, новейшие методики и разработки, каталог учреждений дополнительного образования и многое другое.

4. Социальная сеть работников образования

http://nsportal.ru/

Здесь педагоги могут создавать свои мини-сайты, вести блоги и сообщества, обмениваться опытом, найти различные материалы: сценарии мероприятий, презентации, сборники.

5. Развивающие Интернет-ресурсы:

www.culture.ru	Портал Культурного наследия России
www.whc.unesco.com	Всемирное наследие ЮНЕСКО
www.tvkultura.ru	Телеканал «Культура»
www.otr-online.ru	Общественное телевидение России
www.km.ru	Энциклопедия Кирилла и Мефодия
www.stihi.ru	ПОЭТИЧЕСКИЙ ПОРТАЛ
www.all-names.net	Происхождение и толкование имён
www.livelib.ru	СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ ЛЮБИТЕЛЕЙ КНИГ

Кадровое обеспечение

Реализацию программы «Литературный калейдоскоп» обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения гуманитарной направленности, имеющий высшее педагогическое образование и высшую квалификационную категорию – Калина Елена Николаевна.

2.7. Рабочая программа воспитания

Программа «Литературный калейдоскоп» имеет гуманитарную направленность. Рассчитана на стартовый уровень освоения учебного материала.

Срок реализации – 1 год. Возраст учащихся – 13-14 лет

Цель: формирование ценностных ориентиров обучающихся, формирование общей культуры личности, создание условий для саморазвития и самореализации личности.

Задачи: помочь сформировать позитивное отношение к окружающему миру, найти свое место в этом мире, научиться определять и проявлять активную жизненную позицию; привить стремление к проявлению высоких нравственных качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное отношение к чести и достоинству личности, отзывчивость, ответственность, любовь ко всему живому; нейтрализовать (предотвратить) негативное воздействие социума; развивать творческий потенциал.

Направления деятельности:

-Гражданско-патриотическое воспитание

-Духовно-нравственное воспитание

-Здоровьесберегающее воспитание

-Взаимодействие с родительской общественностью

Формы, методы, технологии:

Формы: праздник, конкурс, экскурсия, акция, конкурсно-развлекательные программы, беседа.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, поддержка, стимулирование, коллективное мнение, положительная мотивация, создание ситуации успеха.

Технологии: технология сотрудничества, технология развития критического мышления, игровые технологии.

2.8. Календарный план воспитательной работы

№	Название мероприятия, события	Форма проведения	Срок и место проведения	Ответственный
1	Беседа, посвященная Дню знаний	Беседа	Сентябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
2	КТД, посвященное Международному дню распространения грамотности	Интерактивные перемены	Сентябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна, библиотекарь гимназии
3	Праздник «Международный день пожилых людей»	Участие в акции «Поздравь ветерана»	Октябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
4	Беседа, посвященная 130-летию со дня рождения великого русского поэта С.А.Есенина (1895–1925)	Конкурс чтецов	Октябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
5	Всероссийский день чтения	Литературная эстафета «Читаем любимое…»	Октябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
6	Беседа, посвященная 155- летию со дня рождения русского писателя, лауреата Нобелевской премии И.А.Бунина(1870–1953)	Интерактивные перемены	Октябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
7	День сыновей в России	Творческие состязания «Ум и сила – сыновья России»	Ноябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
8	День словарей и энциклопедий (в честь днярождения В.И.Даля (1801–1872) Акция «Знакомимся со Словарями»	Участие в акции	Ноябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
9	КТД, посвященное 145- летию со дня рождения русского поэта А.А. Блока (1880–1921)	Заочная экскурсия «На родине А. А. Блока»	Ноябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
10	Праздник «День Матери»	Конкурс чтецов	Ноябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
11	День буквы «Ё»	Веселые викторины	Ноябрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
12	День Наума Грамотника (день памяти пророка Наума - покровителя ума, знаний, праздник грамоты, праздник посвящения в ученики)	Конкурс знатоков пословиц и поговорок об учении и пользе чтения	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
13	День неизвестного солдата	Участие в акции «Помним и чтим…»	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
14	День героев Отечества	Литературная эстафета «Читаем о войне…»	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
15	День Конституции	Интерактивные перемены	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
16	День государственных символов России	Викторина	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
17	Беседа о празднике «Рождество Христово»	Беседа, художественное чтение Рождественских рассказов	Декабрь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
18	200 лет со дня рождения русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина(1826–1889)	Литературный видеожурнал	Январь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
19	Акция «С днём рождения, курский писатель (ко Дню рождения Е. И. Носова)	Акция «Читаем произведения Е. И. Носова»	Январь МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
20	День российской науки	Участие в празднике. Представление кафедры русского языка и литературы	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
21	День памяти А. С. Пушкина	Конкурс чтецов, виртуальная экскурсия «По Пушкинским местам»	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
22	Международный день книгодарения	Участие в акции	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
23	Час памяти, посвященный 120-летию со дня рождения татарского поэта, Героя Советского Союза М. Джалиля (1906-1944)	Конкурс чтецов	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
24	Заочная экскурсия «Родина Н. С. Лескова», посвященная 195-летию со дня рождения русского писателя Н. С. Лескова (1831-1895)	Видеочас	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
25	Международный день родного языка	Участие в просветительской акции	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
26	Праздник «День защитника Отечества»	Конкурс чтецов	Февраль МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
27	Всемирный день писателя	Литературная эстафета «Моя золотая полка»	Март МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
28	Праздник «8 марта»	Выставка книг, конкурс чтецов	Март МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
29	Всемирный День поэзии	Акция «Читаю любимые строки…»	Март МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
30	Международный день детской книги	Викторина, выставка книг	Апрель МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
31	День космонавтики Мероприятие «Космос - мир фантазий»	Участие в просветительской акции	Апрель МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
32	Беседа о православном празднике «Пасха»	Беседа	Апрель МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
33	День дочерей в России	Интерактивные перемены	Апрель МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
34	Мероприятие ко Дню Победы	Литературно-музыкальная композиция	Май МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
35	День славянской письменности и культуры	Участие в просветительской акции	Май МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна
36	Беседы о добре, нравственности	Беседа, викторина	В течение года МБОУ «Гимназия №2»	Калина Елена Николаевна

2.9. Список использованной литературы

Нормативно-правовая база:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.);

2. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

3. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;

4. Национальный проект «Образование»: утвержден протоколом № 10 от 03.09.2018 г. президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и проектам;

5. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

6. Государственная программа «Развитие образования»: утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642;

7. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р;

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

9. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

10. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020 г. № 28»;

11. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты от 05.05.2018 № 298;

12. Об образовании в Курской области: закон Курской области от 09.12.2013 г. № 121-ЗКО;

13. Государственная программа Курской области «Развитие образования в Курской области»: утверждена постановлением Администрации Курской области 15.10.2013 г. № 737-па;

14. Смирнова Н. Е..Ципенко Н. Н. .Литература. Игровые уроки. Русские и зарубежные произведения. «Издательство НЦ ЭНАС». 2001г.

15. Кумицкая Т. М.. «Юности честное зерцало». Программы по нравственному воспитанию школьников.

16. Малюгина В. А.. «Игровые уроки литературе». Москва «Вако». 2009

17. Черных О. Г.. «Внеклассные мероприятия» «Вако». 2008г.

18. Багге М. Б.. «Литература. Учебно-справочные материалы» «Просвещение». 2012г.

19. Матвеева Т. В. От звука до текста. – М.: Просвещение, 2001.

20. Москвин В.П. Теоретические основы стиховедения. – М.: Либроком, 2009.

21. Русская литература XX века / под общей ред. В.В. Агеносова, в двух частях. М.: Дрофа.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Форма занятия	Место проведения
1	Введение	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
2	Художественный образ. Устное народное творчество. Жанры фольклора. Виды сказок	1	Беседа, практическая работа	МБОУ «Гимназия №2»
3	Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия)	1	Беседа, практическая работа	МБОУ «Гимназия №2»
4	Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм	1	Беседа, практическая работа, выставка книг	МБОУ «Гимназия №2»
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея, конфликт	1	беседа, практическая работа	МБОУ «Гимназия №2»
6	Образ автора и система персонажей. Автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей	1	Беседа, просмотр презентации	МБОУ «Гимназия №2»
7	Сюжет и фабула. Композиция и её виды. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка	1	Беседа, практическая работа	МБОУ «Гимназия №2»
8	Основные художественные приёмы. Художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер	1	Беседа, анализ художественных текстов	МБОУ «Гимназия №2»
9	Повествование в тексте. Диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление, эпиграф	1	Беседа, анализ художественных текстов	МБОУ «Гимназия №2»
10	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс	1	Практическая работа, анализ средств художественной выразительности	МБОУ «Гимназия №2»
11	Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа	1	Практическая работа, определение размера стиха, рифмы	МБОУ «Гимназия №2»
12	Содружество искусств (связь литературы с другими видами творчества)	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
13	М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
14	Г. Р. Державин. Стихотворения: «Памятник», «Властителям и судиям»	1	Практическая работа, анализ произведения	МБОУ «Гимназия №2»
15	Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»	1	Беседа, практическая работа	МБОУ «Гимназия №2»
16	Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»	1	Беседа, практическая работа, инсценирование эпизодов	МБОУ «Гимназия №2»
17	И. А. Крылов. Басни	1	Конкурс выразительного чтения	МБОУ «Гимназия №2»
18	Жуковский. Стихотворения: «Море», «Невыразимое». Баллады: «Светлана», «Лесной царь»	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
19	А. С. Пушкин. Стихотворения	1	Анализ произведений (групповая работа)	МБОУ «Гимназия №2»
20	М. Ю. Лермонтов. Стихотворения	1	Анализ произведений (групповая работа)	МБОУ «Гимназия №2»
21	А. С. Пушкин. Поэма «Цыганы»	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
22	А. С. Пушкин. «Повести Белкина»	1	Практическая работа, анализ произведений (групповая работа)	МБОУ «Гимназия №2»
23	М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	1	Практическая работа, анализ средств художественной выразительности	МБОУ «Гимназия №2»
24	М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»	1	Конкурс выразительного чтения эпизодов поэмы	МБОУ «Гимназия №2»
25	Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор»	1	Инсценирование эпизодов	МБОУ «Гимназия №2»
26	Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»	1	Проблемный диалог, практическая работа, анализ художественных деталей	МБОУ «Гимназия №2»
27	А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
28	А. С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
29	М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»	1	Проблемный диалог, практическая работа, составление портрета литературного героя	МБОУ «Гимназия №2»
30	А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»	1	Практическая работа, инсценирование эпизодов	МБОУ «Гимназия №2»
31	Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
32	А. Н. Островский. Пьеса «Снегурочка»	1	Практическая работа, анализ средств художественной выразительности	МБОУ «Гимназия №2»
33	И. С. Тургенев. Повесть «Ася»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
34	И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»	1	Практическая работа, составление аннотации к произведению	МБОУ «Гимназия №2»
35	И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»	1	Беседа, практическая работа, выразительное чтение эпизодов	МБОУ «Гимназия №2»
36	Ф. И. Тютчев. Стихотворения	1	Практическая работа, конкурс чтецов	МБОУ «Гимназия №2»
37	А. А. Фет. Стихотворения	1	Практическая работа, анализ поэтических особенностей произведений	МБОУ «Гимназия №2»
38	Н. А. Некрасов. Стихотворения	1	Практическая работа, музей проживания произведения	МБОУ «Гимназия №2»
39	М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь»	1	Проблемный диалог, опрос	МБОУ «Гимназия №2»
40	Л. Н. Толстой. Повесть «Хаджи-Мурат»	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
41	Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»	1	Практическая работа, прием антитезы в композиции произведения	МБОУ «Гимназия №2»
42	Ф. М. Достоевский. Повесть «Белые ночи»	1	Беседа	МБОУ «Гимназия №2»
43	А. П. Чехов. Рассказы «О любви», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»	1	Практическая работа, приемы создания комического в произведении	МБОУ «Гимназия №2»
44	А. А. Блок. Стихотворения «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»	1	Практическая работа, анализ средств художественной выразительности	МБОУ «Гимназия №2»
45	В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям», «Прозаседавшиеся»	1	Практическая работа, поэтические особенности произведения	МБОУ «Гимназия №2»
46	С. А. Есенин. Стихотворения «Береза», «Пороша», «Край любимый! Сердцу снятся…» и др.	1	Практическая работа, литературно-музыкальная композиция	МБОУ «Гимназия №2»
47	А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы: «Переправа», «Два солдата», «Поединок»)	1	Проблемный диалог, выразительное чтение эпизодов произведения	МБОУ «Гимназия №2»
48	А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
49	И. А. Бунин. Рассказы «Тёмные аллеи», «Косцы», «Танька»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
50	М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»	1	Проблемный диалог, составление портретной характеристики героя	МБОУ «Гимназия №2»
51	В. П. Астафьев. «Ночь исцеления»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
52	Ф. А. Искандер. «Возмездие»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
53	В. Г. Распутин. Повесть «Деньги для Марии»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
54	А. Н. и Б. Н. Стругацкие «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
55	В. Н. Шаламов. «Колымские рассказы»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
56	Ф. А. Абрамов. Рассказ «Пряслины»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
57	Ч. Т. Айтматов. Повесть «Превый учитель»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
58	В. И. Белов. Сборник рассказов «Душа бессмертна»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
59	В. В. Быков. Повесть «Обелиск»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
60	Ю. П. Казаков. Рассказ «Запах хлеба»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
61	В. Л. Кондратьев. Повесть «Привет с фронта»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
62	Е. И. Носов. Рассказ «Переправа»	1	Проблемный диалог	МБОУ «Гимназия №2»
63	Поэзия второй половины XX в. И. А. Бродский	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
64	Поэзия второй половины XX в. А. А. Вознесенский	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
65	Поэзия второй половины XX в. В. С. Высоцкий	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
66	Поэзия второй половины XX в. Е. А. Евтушенко	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
67	Поэзия второй половины XX в. Б. Ш. Окуджава	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
68	Поэзия второй половины XX в. Н. М. Рубцов	1	Практическая работа, анализ поэтического текста	МБОУ «Гимназия №2»
69	Итоговое занятие	1	Практическая работа, защита проектов	МБОУ «Гимназия №2»

Приложение 2

Анкета

«Мои литературные предпочтения»

Целью исследования является формирование представления о читательском интересе и литературных предпочтениях у обучающихся МБОУ «Гимназия № 2».

1) Охарактеризуй регулярность своего чтения:

А. каждый день; В. раз в месяц;

Б. раз в неделю; Г. реже, чем раз в месяц.

2) Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

А. от 5 до 10 минут; В. от 30 минут до 1 часа;

Б. от 10 до 30 минут; Г. более 1 часа.

3) Выберите из перечня жанры произведений, которым вы отдаете предпочтение.

А. Приключения Д. Книги о природе

Б. Детектив Е. Школьная литература

В. Фантастика, фэнтези Ж. Юмористические рассказы

Г. Историческая литература З. Стихи, поэмы

4) Где ты берешь литературу для чтения?

А. в школьной библиотеке; В. в интернете;

Б. в домашней библиотеке; Д. у сверстников.

5) Назови своего любимого автора (авторов)_________________________

6) Как ты относишься к чтению?

А. любимое занятие;

Б. во время чтения я отдыхаю;

В. чтение для меня - способ найти необходимую информацию;

Г. необходимость выполнения школьных заданий.

7) Какие книги ты читаешь чаще?

А. Бумажные книги Б. Электронные книги

8) Что мешает читать тебе чаще?

А. загруженность домашним заданиями; В. отсутствие интереса;

Б. трудность с выбором литературы; Г. лень.

Приложение 3

Тестовые задания по теме «Основы стихосложения»

1. Трёхсложный стихотворный размер с ударением на третьем слоге. (Анапест.)

2. Повтор одинаковых звуков, слов или словосочетаний в начале строки, строфы, предложения. (Анафора.)

3. Противопоставление, контраст. (Антитеза.)

4. Художественное преувеличение. (Гипербола.)

5. Непрямой порядок слов в предложении. (Инверсия.)

6. Четверостишие. (Катрен.)

7. Противоположное гиперболе, преуменьшение. (Литота.)

8. Торжественное стихотворение, написанное возвышенным слогом, воспевающее кого-то или что-то. (Ода.)

9. Стихотворение, состоящее из 14 строчек (двух катренов и двух терцетов). (Сонет.)

10. Стихотворение сатирического содержания, разоблачающее конкретное лицо или порок. (Эпиграмма.)

11. Образное определение. (Эпитет.)

12. «Грустная песня». (Элегия.)

13. Изображение картин природы. (Эклога.)

14. Герой стихотворения. (Лирический герой.)

15. Двусложный стихотворный размер с ударением на второй слог. (Ямб.)

16. Рифма с ударением на последний слог в строке. (Мужская.)

17. Рифмовка ААББ. (Параллельная.)

18. Сочетание взаимоисключающих понятий. (Оксюморон.)

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

«Теория стихосложения»

1. Эпитет—это:

а) образное определение;

б) скрытое сравнение;

в) преувеличение.

2. «Отговорила роща золотая ...»

а) эпитет;

б) олицетворение;

в) метафора.

3. Анапест — это:

а) трёхсложный размер с ударением на первый слог;

б) двусложный размер с ударением на второй слог;

в) трёхсложный размер с ударением на третий слог.

4. «Заметался пожар голубой...»

а) ямб;

б) дактиль;

в) анапест.

5. Ямб — это размер:

а) двусложный;

б) трёхсложный.

6. «Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд...» («Жираф», Н. С. Гумилёв)

а) хорей;

б) амфибрахий;

в) дактиль.

7. Оксюморон — это:

а) вид иносказания;

б) преуменьшение;

в) сочетание взаимоисключающих понятий.

8. «Был я весь — как запущенный сад...» (С. Есенин)

а) литота;

б) сравнение;

в) метонимия.

9. «Девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне...» («Незнакомка», А. Блок)

а) метонимия;

б) синекдоха;

в) антитеза.

10. Девушка пела в церковном хоре

О всех усталых в чужом краю,

О всех кораблях, ушедших в море...

(А. Блок)

а) аллегория;

б) эпитет;

в) гипербола.

11. «Ветропросвист экспрессов, крылолёт буеров...» (И. Северянин)

а) историзм;

б) неологизм;

в) архаизм.

12. «Взывает варварская лира...» (А. Блок)

а) оксюморон;

б) олицетворение;

в) сравнение.

13. В первый раз я запел про любовь,

В первый раз отрекаюсь скандалить. (С. Есенин)

а) анафора;

б) эпифора;

в) анжанбеман.

14. Аллитерация — это:

а) повтор согласных звуков в строке, строфе, предложении;

б) повтор гласных звуков.

15. Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи,

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи. (А. Блок)

Рифмовка:

а) параллельная;

б) перекрёстная;

в) кольцевая.

16. «Осень — рыжая кобыла...» (С. Есенин)

а) сравнение;

б) эпитет;

в) метафора.

17. Зелёная причёска, А

Девическая грудь. Б

О тонкая берёзка, А

Что загляделась в пруд? Б

(С. Есенин)

Рифма А:

а) женская, точная, богатая;

б) мужская, неточная, бедная;

в) женская, точная, бедная.

18. Рифма Б:

а) мужская, неточная, богатая;

б) мужская, точная, бедная;

в) дактилическая, точная, богатая.

19. Композиция стихотворения А. Блока «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.»

а) линейная;

б) ретроспективная;

в) кольцевая;

г) смешанная.

20. Стихотворение А. Блока «Скифы» относится:

а) к философской лирике;

б) интимной лирике;

в) пейзажной лирике;

г) гражданской лирике.

Ключ.

1) а.

2) а, б.

3) в.

4) в.

5) а.

6) б.

7) в.

8) б.

9) б.

10) в.

11) б.

12) а.

13) а.

14) а.

15) б.

16) в.

17) в.

18) а.

19) в.

20) г.

Приложение 4

Универсальная схема анализа поэтического текста

1.ПОЭТИЧЕСКАЯ "ЗАСТАВКА":

1)Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное

течение).

2.О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия).

З. Дата написания с историческим и биографическим содержанием,

4.Связь стихотворения с эпохой, если это необходимо для понимания основной идеи.

2. ТЕМАТИКА (о чем? чему посвящено?)

- " вечные темы" (любовь, дружба, Родина, творчество, свобода, природа - в лирических стихотворениях);

- конкретно - историческая (в балладах).

• Клише :

- В стихотворении ( автор) описывается (кто или что?).

- В стихотворении (автор) говорится (о ком или о чем ?).

- В стихотворении (автор) рисует (что или кого?).

З.ПРОБЛЕМАТИКА:

- человек и общество;

- человек и история;

- человек и природа;

- творец и искусство;

- человек и человек;

- мифологическая или фантастическая;

- национально - историческая;

- идейно - нравственная;

- философская (размышления о смысле жизни).

*Клише:

-Поэт пытается разрешить проблему...

-В стихотворении поэт поднимает проблему...

-...проблемы представлены поэтом читателю.

4.ПАФОС (эмоциональное отношение автора к изображаемому):

- героический (П. Тихонов "Баллада о гвоздях");

- драматический (А.Ахматова "Сероглазыйкороль", Н. Заболоцкий "Журавли");

- романтический (А.С.Пушкин "К морю", М. Ю.Лермонтов "Песня о купце Калашникове");

- сатирический (басни, эпиграммы, А.С. Пушкин "Полумилорд, полукупец.».");

- сентиментальный (А. С. Пушкин "Вновь я посетил");

- оценочный (А. С. Пушкин "Я памятник себе воздвиг...").

*Клише:

- В стихотворении ... царит настроение ...

- Чувствуется ... отношение автора.

- Настроение (пафос) меняется на протяжении стихотворения от... к...

5. ЖАНР стихотворения:

- ода (торжественно - лирическое стихотворение, прославляющее героические подвиги, заслуги перед отечеством, воспевающее величественное в жизни и природе, Г. Р. Державин "Фелице");

- гимн (хвалебная песнь);

- сонет (стихотворение в 14 строк, А. С. Пушкин "Поэту");

- послание (стихотворение, адресованное какому - либо лицу, близкое к письму, А. С. Пушкин "К Пущину");

- мадригал (небольшое стихотворение, обычно любовного содержания, посвященное даме и восхваляющее ее);

- стансы (стихотворение, каждая строфа которого представляет собой законченное синтаксическое целое, А. С. Пушкин "Стансы");

- эпиграмма (сатирическое стихотворение, обращенное к какому - либо лицу);

- баллада (небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой - то необычный случай, историческое событие или предание, В. А. Жуковский "Лесной Царь");

- элегия (стихотворение, пронизанное печалью, грустным раздумьем, В. А. Жуковский "Вечер");

- признание (в любви, верности, дружеских чувствах, А. С. Пушкин "Я вас любил...");

- размышление (М. Ю. Лермонтов "Дума");

- разговор (Н. А. Некрасов "В дороге");

- притча (поучение в иносказательной, аллегорической форме, Н. А. Некрасов "Ключи от счастья женского" из поэмы "Кому на Руси жить хорошо");

- романс, песня;

- исповедь (А. А. Ахматова "Долгим взглядом твоим истомленная...");

- эпитафия (надгробная стихотворная надпись);

- эпиталама (прославление бога Гименея и новобрачных);

- эклога (сентиментальное стихотворение о возвышенных чувствах, вызванных созерцанием природы или любовными переживаниями).

*Клише:

- По жанру это стихотворение можно отнести к ..., так как в нем ...

6.ХАРАКТЕРИСТИКА лирического героя:

- его мысли, чувства, переживания;

- близок автору, выражает его мысли, чувства, переживания;

- далек от авторской позиции (чем?);

- как лирический герой изменяется в стихотворении, как трансформируются его мироощущения,

*Клише:

- Лирический герой - двойник автора, в нем мы видим отражение авторских чувств, размышлений, судьбы поэта.

- Лирический герой - абсолютно самостоятельное явление. Поэт как бы "примеривает" другой образ, пытается жить жизнью другого человека, героя.

7.ИДЕЯ (основная мысль) раскрывает представление автора об идеале, систему авторских оценок.

8.Как раскрывается идея произведения (в композиции, в системе образов, в выборе языковых средств).

*Клише:

- Основная мысль автора раскрывается в ...

- Раскрыть идею помогают ключевые слова...

9.КОМПОЗИЦИЯ лирического стихотворения неразрывно связана со структурой стиха. Сколько строф по какому количеству строк:

- двустишие;

- трехстишие (терцет);

- четверостишие (катрен);

- шестистишие (секстина);

- семистишие (септима);

- восьмистишие (октет);

- четырнадцатистрочная "онегинская" строфа.

Единицы композиции:

- описание (портреты героев, пейзаж, интерьер);

-характеристика (авторская характеристика героя или самохарактеристика, исповедь);

- прямая речь (монолог, диалог, внутренний монолог).

*Клише:

- Стихотворение можно разделить на ... части, так как ...

- Композиционно стихотворение делится на ...

10. ПРИЕМЫ раскрытия образов (портрет, интерьер, пейзаж, действия и поступки, мысли и переживания, антитеза -противопоставление, сопоставление, психологический параллелизм - сопоставление состояния природы и состояния человека, А. К. Толстой "Не ветер, вея с высоты ...").

11. ЛЕКСИКА (высокая - историзмы, архаизмы, старославянизмы; общеупотребительная, подчеркивающая обычность темы; сниженная, для создания сатирического образа, подчеркивающая негативное отношение автора; синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, неологизмы, в том числе контекстуальные.

12.СЮЖЕТ есть в каждом стихотворении, если в балладе он близок к повествованию, то в лирическом стихотворении он в развитии чувств, мыслей, переживаний лирического героя (проследить по строфам стихотворения).

*Клише:

- Движение (развитие) чувств (мыслей) передается от ... в первой строфе,... во второй и т.д.

13.ТРОПЫ И ФИГУРЫ (языковые средства образного раскрытия идейного содержания произведения и авторской оценки):

СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений,

обладающих общим признаком ("Анчар, как грозный часовой",

"Как мимолетное виденье");

ЭПИТЕТ - художественное определение ("железный стих","седое море", "ветреная младость");

МЕТАФОРА - скрытое сравнение одного предмета или явления

с другим по принципу сходства ("звезда пленительного счастья", "золото волос", "дождь звезд");

Олицетворение - вид метафоры - перенос признаков живого

существа на неживое ("Ночевала тучка золотая", "Приходит вечер, шлейфом шелестя");

АЛЛЕГОРИЯ - образное иносказание, образ условен,

подразумевается иное. Часто в басне волк - злоба, лиса -

хитрость, осел - упрямство ("Волк и ягненок" И. А. Крылова).

СИМВОЛ - неустойчивое иносказание, сложный, многозначный образ ("Анчар" Пушкина, "Парус" Лермонтова, "Среди миров" Анненского);

МЕТОНИМИЯ - замена одного слова другим на основе связи их значений по смежности ("театр рукоплескал" вместо "публика рукоплескала", "его перо любовью дышит", "фарфор и бронза на столе");

КАТАХРЕЗА - противоречивая метафора (зеленые чернила);

СИНЕКДОХА - часть замещает целое ("Белеет парус одинокий", множественное число заменяет единственное ("И слышно было до рассвета, как ликовал француз");

АНТОНОМАСИЯ - переименование, употребление собственного имени вместо нарицательного ("Ты Геркулес" вместо "ты очень силен", "И может собственных Невтонов и быстрых разумом Платонов российская земля рождать");

ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение ("змея стометроворостая");

ЛИТОТА - художественное преуменьшение ("Ниже тоненькой травиночки надо голову клонить");

КАНОФЕМИЗМ - замена мягкого слова более"грубым" ("зеньки таращит");

ЭВФЕМИЗМ - замена "грубого "слова более мягким (не "прощай", а "позволь расстаться мне с тобою");

ИРОНИЯ (насмешка) и САРКАЗМ (злая, горькая насмешка)

("И сойдешь ты в могилу...герой, втихомолку проклятый

отчизною.);

ПЕРИФРАЗ - замена собственного имени, названия описательным оборотом ("Погиб Поэт !- невольник чести"- вместо "Пушкин"). ^ ТРОПЫ способствуют художественной выразительности

поэтической речи.

ИНВЕРСИЯ - перестановка, необычный порядок слов в предложении:

Не ветер, вея с высоты.

Листов коснулся ночью лунной./А. К. Толстой./

АНТИТЕЗА - противопоставление:

Они сошлись: волна и камень,

Стихи и проза, лед и пламень -

Не столь различны меж собой./А. С. Пушкин./

СИНТАКСИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ - стихи с одинаковой

синтаксической конструкцией:

В синем небе звезды блещут,

В синем море волны хлещут.../А. С. Пушкин./

АНАФОРА - повтор начальных слов строки, строфы:

Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку...

ЭПИФОРА - повтор конца строки или строфы:

Мело, мело по всей земле,

Во все пределы.

Свеча горела на столе.

Свеча горела.

РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС - не требующий ответа, для

привлечения внимания к изображаемому:

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ и РИТОРИЧЕСКОЕ

ВОСКЛИЦАНИЕ:

Москва! Москва! Люблю тебя, как сын.

МНОГОСОЮЗИЕ - создает плавность, текучесть речи.

БЕССОЮЗИЕ - придает динамику, ускорение.

ГРАДАЦИЯ восходящая и нисходящая:

Пришел, увидел, победил.

УМОЛЧАНИЕ - не сказанное, но легко домысливаемое.

ПЛЕОНАЗМ - употребление слов, излишних для выражения мысли:

"мертвые трупы" в "Борисе Годунове" Пушкина.

ОКСЮМОРОН - сочетание противоположных понятий:

"Пышное природы увяданье", "Той грустной радостью, что я остался жив".

ЭЛЛИПСИС - пропуск во фразе какого - либо слова, легко подразумевающегося, для динамичности речи:

Зверю - берлога,

Страннику - дорога,

Мертвому - дроги,

Каждому - свое./М. И. Цветаева./

АЛЛЮЗИЯ - намек на известный факт литературы, истории для вызова в памяти читателя определенной ассоциации: "Попал как Чацкий с корабля на бал".

РЕМИНИСЦЕНЦИЯ - заимствование строки из чужого текста: "Не слышно шуму городского" /А. А. Блок /

*Клише:

- С помощью ... автор создает ...

- Используя ... поэт создает образ ...

- Для создания настроения автор использует...

14.РИТМ - чередование в каждой строке каждой строфы ударных и безударных слогов.

15.СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ:

- ЯМБ— - двусложная стопа с ударением на втором слоге: И он к устам моим приник,

И вырвал грешный мой язык...

- ХОРЕЙ - - двусложная стопа с ударением на первом слоге: Ночь тиха. Пустыня внемлет богу...

- ПИРРИХИЙ— - стопа, состоящая из двух безударных слогов: Швед, русский, колет, рубит, режет...

- ДАКТИЛЬ- - - — трехсложная стопа с ударением на первом слоге:

Русь - не шелохнется,

Русь - как убитая...

- АМФИБРАХИЙ --- - трехсложная стопа с ударением на втором слоге:

И скучно, и грустно, и некому руку подать...

АНАПЕСТ - - - - трехсложная стопа с ударением на третьем слоге:

Вот парадный подъезд. По торжественным дням...

*Клише:

- Стихотворный размер ... типичен для творчества поэта.

- Совершенно необычно использование ... для творчества ...

16.РИФМА - звуковой повтор в конце строк. Способ рифмовки:

а) перекрестная - абаб;

б) кольцевая - абба;

в) смежная - аабб;

- по ударению:

а) мужская (на последнем слоге);

б) женская (на предпоследнем слоге);

в) дактилическая (третий ударный слог от конца строки);

- по созвучию:

а) точная (полное совпадение);

б) неточная (совпадение отдельных звуков);

- белый стих - нерифмованный /"Вновь я посетил ./'Пушкина/.

*Клише:

- Часто ключевое слово ...ставится в конце строки.

- Рифма организует стихотворение, делает его музыкальным.

17.3ВУКОПИСЬ, ФОНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ:

- ЗВУКОПИСЬ усиливает впечатление от поэтического текста: Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.

- АССОНАНС - повторение одинаковых гласных звуков: Одну молитву чудную твержу я наизусть.

- АЛЛИТЕРАЦИЯ - повторение одинаковых согласных звуков: Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона.

*Клише:

- Гласные звуки ... создают музыкальность, напевность.

- Согласные звуки ... несут смысл ...

- Звукопись из ... помогает "услышать" текст.

18.Единство и взаимодействие всех компонентов поэтического текста.

Какие мысли, чувства и настроения вызывает стихотворение?

*Клише:

- Все компоненты поэтического текста образуют единство, взаимодействуют, подчиняясь главному - раскрытию образа лирического героя (раскрытию основной мысли поэта)»

Приложение 5

Схема анализа прозаического текста.

Не забываем, что любое высказывание (любая языковая единица) имеет двуплановую природу:

форма + содержание (значение).

Следовательно, анализ текста должен отражать и то и другое. Общий план анализа можно представить так:

1) Определите тему текста.

2) Сформулируйте основную мысль (идею) текста

3) Ответьте на вопрос: к какому стилю и типу речи относится текста (его части) ?

4. Подумайте, с какой целью автор избрал данный стиль. Как стиль речи влияет на отбор языковых средств и помогает автору выразить собственные чувства, высказать своё мнение, дать оценку предмету речи?

5. Охарактеризуйте основные языковые особенности текста.

а) ЛЕКСИКА: книжная или разговорная? Приведите примеры. Имеются ли в тексте эмоционально окрашенные слова? Приведите примеры. Какая оценка даётся автором с помощью этих слов (положительная, отрицательная); какие чувства автора выражаются с помощью эмоционально окрашенных слов (одобрение, неодобрение, восхищение, пренебрежение и т.д.)?

б) МОРФОЛОГИЯ: какие части речи преобладают в тексте, какие авторские слова (авторские окказионализмы) встречаются в тексте? Приведите примеры.

в) СИНТАКСИС: каковы особенности синтаксиса текста? Укажите наиболее частотные синтаксические формы (ряды однородных членов, обособленные члены предложения, вводные слова, обращения, вопросительные или восклицательные предложения, предложения с прямой речью и т.п.) С какой целью они используются в речи?

г) ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА:

как представлены в тексте тропы и стилистические фигуры? Какую функцию они выполняют в тексте? Не забывайте о примерах.

6. Выскажите своё мнение по поводу проблемы, поставленной автором. Выразите свою позицию, приведите аргументы в её защиту.

Размышления нужно облечь в форму сочинения-размышления, что, безусловно, вызовет больше уважения к вашей работе.

63