Адаптированная программа для индивидуального обучения ученика с ОВЗ

Адаптированная программа для индивидуального обучения ученика с ОВЗ Фесина Артёма

Авторская программа учителя начальных классов Синей Натальи Александровны

г. Мирный РС (Я) 2023-2024 учебный год

Пояснительная записка

Статус программы: Авторская адаптированная дополнительная общеобразовательная программа (АДОП) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях инклюзивного образования. Направленность: Социально-гуманитарная, коррекционно-развивающая. Возраст обучающихся: 7–11 лет (1–4 классы). Срок реализации: 4 года. Актуальность: В условиях массовой школы дети с ОВЗ (ТНР, ЗПР, НОДА, РАС, слабовидящие) часто испытывают трудности не только в усвоении академических знаний, но и в социальной коммуникации, саморегуляции и адаптации к школьным правилам. Программа «Ступени роста» направлена на создание единого коррекционно-развивающего пространства, которое дополняет основную образовательную программу АООП НОО.

Цель программы: Создание условий для успешной социальной адаптации, развития коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы обучающихся с ОВЗ через игровую, проектную и творческую деятельность.

Задачи:

Формировать навыки конструктивного общения со сверстниками и взрослыми.

Развивать произвольность поведения, умение следовать правилам и инструкциям.

Корректировать и развивать высшие психические функции (внимание, память, мышление) в игровой форме.

Снижать уровень школьной тревожности и психоэмоционального напряжения.

Формировать адекватную самооценку и навыки самопрезентации.

Целевая группа: Обучающиеся 1–4 классов с задержкой психического развития (ЗПР), тяжелыми нарушениями речи (ТНР), расстройствами аутистического спектра (РАС), нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА).

Принципы построения программы:

Единство диагностики и коррекции: каждое занятие начинается с экспресс-диагностики актуального состояния ребенка.

Деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а добываются в ходе деятельности.

От простого к сложному: постепенное усложнение правил игр и социальных задач.

Учет индивидуальных образовательных маршрутов: гибкое изменение задач внутри группы.

Учебно-тематический план (на 1 год обучения, 1 класс) Общее количество часов: 68 (2 часа в неделю).

№ Раздел (модуль) Кол-во часов Формы работы

1 Вводный. «Я — школьник» 8 Диагностика, коммуникативные игры, знакомство с правилами класса

2 «Мои эмоции и чувства» 16 Арт-терапия (рисунок настроения), психогимнастика, кукольный театр

3 «Я и другие: учимся дружить» 18 Сюжетно-ролевые игры, тренинги общения, парные и групповые упражнения

4 «Я — исследователь» 14 Элементарное социальное проектирование, квесты, экскурсии по школе

5 «Я могу: саморегуляция» 8 Дыхательные практики, телесно-ориентированные упражнения, рефлексия

6 Итоговый. Фестиваль «Наши таланты» 4 Подготовка и проведение итогового мероприятия для родителей

Содержание программы (фрагмент модуля «Мои эмоции и чувства»)

Тема 1. Радость и грусть (4 часа) Теория: Что такое настроение. Как оно меняется. Внешние признаки эмоций (мимика, поза). Практика: Игра «Зеркало» (повторение мимики), создание «Дерева настроений» (коллективный коллаж), прослушивание музыкальных фрагментов П.И. Чайковского («Болезнь куклы» и «Новая кукла») и их визуализация цветом.

Тема 2. Злость и обида (4 часа) Теория: Злость — это нормально. Чем злость отличается от агрессии. Куда «спрятать» злость, чтобы не обидеть друга. Практика: Упражнение «Подушка-колотушка» (безопасный выплеск агрессии), рисование своего гнева, техника «Остров примирения», сказкотерапия (анализ поведения героев русских народных сказок).

Тема 3. Страх (4 часа) Теория: Чего боятся люди. Полезный страх (инстинкт самосохранения) и мешающий страх. Практика: Игра «Темная комната» (проигрывание ситуации с постепенным усложнением), лепка из пластилина своего страха и его трансформация в смешного персонажа, техника «Волшебный фонарик».

Тема 4. Удивление и интерес (4 часа) Теория: Как любопытство помогает учиться. Что такое «новое». Практика: Сенсорные коробки «Найди сюрприз», игра «Что изменилось?», мини-проект «Огород на подоконнике» (наблюдение за ростом).

Методы и технологии:

Игровые технологии: дидактические, сюжетно-ролевые, деловые игры.

Арт-терапевтические методы: изотерапия, песочная терапия (световые столы), сказкотерапия.

Здоровьесберегающие технологии: кинезиологические упражнения («Ухо-нос»), дыхательная гимнастика по А.Н. Стрельниковой, физминутки с элементами нейрогимнастики.

Технология «Тимбилдинг для младших школьников»: решение общих задач, где успех зависит от вклада каждого (например, построить башню из ватмана и скотча).

Элементы технологии АВА (прикладного анализа поведения): визуальные расписания, социальные истории (особенно для детей с РАС), жетонная система поощрения.

Материально-техническое обеспечение:

Световой стол для рисования песком.

Набор Кукольный театр «Би-ба-бо».

Сенсорные мячи, утяжеленные одеяла, балансировочные доски.

Магнитная доска с набором карточек PECS (для невербальных детей).

Материалы для творчества (А3, пальчиковые краски, глина, восковые мелки).

Аудиосистема для фоновой музыки.

Система оценки результатов (мониторинг)

Оценка не является академической. Используется качественный анализ и карта наблюдений. Мониторинг проводится трижды в год (входной, промежуточный, итоговый).

Инструменты:

Карта наблюдений педагога-психолога (оценка по 3-балльной шкале: 0 — навык не сформирован, 1 — в стадии формирования, 2 — навык сформирован):

Умение устанавливать зрительный контакт.

Способность ждать своей очереди в игре.

Умение просить о помощи вербально или с помощью карточки.

Способность назвать 4 базовые эмоции у себя и на картинке.

Умение следовать трехступенчатой инструкции.

Проективная методика «Дом-Дерево-Человек» (для анализа уровня тревожности и самовосприятия).

Социометрия в микрогруппе (кто с кем выбирает играть).

Дневник эмоций ребенка (совместно с родителями).

Ожидаемые результаты к концу 4-го года обучения:

Обучающийся способен самостоятельно обратиться к сверстнику с предложением игры или помощью.

Владеет 3–4 техниками саморегуляции (дыхание, счет, самомассаж).

Умеет конструктивно разрешать конфликт (использует алгоритм «Я-сообщение — предложение»).

Понимает социальные нормы школьной жизни и следует им без постоянного контроля взрослого.

Снизился уровень ситуативной тревожности (по данным итоговой диагностики).

Условия реализации: Программа реализуется педагогом-психологом, учителем-дефектологом или тьютором во внеурочное время. Обязательное условие — тесное взаимодействие с родителями (законными представителями) через практикумы и домашние задания в «Тетради связи».