20. Духовная культура личности

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский базовый медицинский колледж»

Щигровский филиал

Рассмотрена и одобрена на заседании ЦМК _________________________________ (наименование ЦМК) Протокол № ___ от «____» __________________ 20_____ Зам. председателя ЦМК ___________________________________ (подпись, Ф.И.О.)

Методическая разработка

теоретического занятия для преподавателя

Тема: «Духовная культура личности и общества»

Предмет – обществознание

Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»

Щигры – 2024 г.

Тема занятия:«Духовная культура личности и общества».

Тип занятия: изучение новых знаний.

Вид занятия: комбинированный

Место проведения: аудитория учебного заведения.

Продолжительность занятия – 90 минут

Методы обучения: словесный метод, проблемно-поисковый, наглядный, методы стимулирования познавательного интереса к обучению, метод письменного взаимоконтроля и самоконтроля деятельности студентов.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основная цель урока: способствовать пониманию обучающихся, что такое культура и каковы ее виды.

Цель урокаобучающая:сформировать представление о культуре и её роли в жизни человека и общества.

Задачи:

учебная:

Выяснить уровень освоения обучающимися дидактических единиц по разделу «Духовная культура человека и общества».

Создать условия для формирования умений работать с текстом:

- анализировать и извлекать из текстов информацию по заданному вопросу

- обобщать информацию по теме, делать выводы, структурировать информацию в форме таблицы,

- излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- указывать на обнаруженные противоречия информации из различных источников;

- резюмировать главную идею текста;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- указывать на информацию, полученную из источника, которая подтверждает, дополняет или противоречит предыдущему опыту обучающегося, объясняя связь полученной информации и предыдущего опыта познавательной или практической деятельности.

Развивающая:

Создать условия для совершенствования интеллектуальных умений по анализу текста при выполнении следующих операций:

• выделения главного;

• выявления закономерностей;

• сравнения,

• абстрагирования;

• конкретизации;

Воспитывающая: создать условия для воспитания ответственного отношения к результатам своей деятельности, стремления совершенствовать ранее приобретенные знания.

Обучающийся должен знать: особенности труда ученого, в чем заключается ответственность ученого перед обществом, терминологию темы.

После окончания занятия обучающийся должен уметь: раскрывать роль морали, религии, искусства в жизни людей, смысл понятий: «мораль», «религия», «искусство», различать естественные и социально-гуманитарные науки, называть учреждения культуры, рассказывать о государственных гарантиях свободы доступа к культурным ценностям, освещать проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде, разъяснять понятия: «культура», «духовная культура личности и общества» и демонстрировать её значение в общественной жизни

Педагогические технологии: технология критического мышления, информационная технология, технология проблемного обучения,системно-деятельностная.

Планируемые образовательные результаты:

• личностные:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики: толерантное сознание в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

• предметные:

− владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

− владение умениями выявлять существенные и несущественные признаки морали и искусства как форм общественного сознания.

– сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов (морали и искусства);

− владение умениями выявлять функциональные связи морали, религии и искусства;

• метапредметные:

− владение навыками познавательной деятельности в сфере общественных наук;

− умение определять назначение и функции морали и искусства;

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учётом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учётом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

Оснащение занятия:

1. учебник;

2. мультимедийная презентация и ноутбук;

3. документы.

Межпредметные связи: география, литература, история.

Использованная литература:

Важенин, А.Г. Обществознание: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А Г. Важенин. – 11-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2023. – 528с.

План занятия

№ п/п	Этап занятия	Продолжительность этапа
1	Организационный момент	2 мин.
2	Контроль уровня знаний обучающихся по предыдущей теме, проверка домашнего задания	10 мин.
3	Мотивация изучаемой темы	3 мин.
4	Совместное целеполагание	2 мин.
5	Изучение нового материала	55 мин.
6	Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала)	8 мин.
7	Рефлексия, само- и взаимооценка	5 мин.
8	Подведение итогов занятия. Выставление оценок.	3 мин.
9	Задание на дом	2 мин.

Ход занятия

1). Организационный момент - 2 мин.

Преподаватель здоровается с обучающимися, организует их внимание, приглашает к сотрудничеству. Побуждает обучающихся правильно организовать рабочее место. Определяет готовность к занятию. Преподаватель высказывает добрые пожелания обучающимся и желает удачи.

Студенты: Проверяют готовность рабочего места к занятию. Самоорганизация.

2). Контроль уровня знаний обучающихся по предыдущей теме, проверка домашнего задания - 10 мин. (Приложение 1)

3) Мотивация изучаемой темы – 2 мин

Преподаватель:

Культура является предметом изучения многих наук – (перечислите какие науки изучают культуру) – истории, социологии, философии и антропологии. Один из культурологов насчитал в современном гуманитарном знании более 600 определений культур.

Где начинается культура?

Пчелы строящие соты, не создают культуру, они миллионы лет воспроизводят то, что заложено в них природой.

Человек создавший каменный топор, станки и машины, самолеты и поезда создал нечто новое, чего нет в природе.

Т.е. все созданное человеком, что не является природой мы относим к культуре.

В широком смысле слова можно сказать, что культура – это преобразовательная,творческая деятельность человека по отношению к природе.

Культура – как «вторая природа» сотворенная самим человеком.

В узком смысле слова культура употребляется для характеристики материального и духовного развития определенных исторических эпох, конкретных обществ, народностей, наций?

Например,

- античная культура,

- культура майя,

- художественная культура,

- культура труда,

- культура быта и т.д.,

т.е. в узком смысле термин культура относят к сфере духовной жизни общества.

4). Совместное целеполагание - 3 мин.

Преподаватель:Определите, что такое деятельность и виды деятельности.

Студенты: Деятельность – специфический вид активности человека, направленный на совершенствовании окружающего мира и самого себя.

В связи с существованием двух типов деятельности материальной и духовной можно выделить две основные сферы развития культуры.

Преподаватель:Таким образом, духовная жизнь общества возникает на основе практической деятельности человека и является формой отражения окружающего мира и средством взаимодействия с ним.

Преподаватель:Вы догадались, что наш урок посвящен духовной жизни, культуре. Искусство,наука, религия, мораль, является элементом духовной жизни.

Совместное со студентами формулирование цели и задачи занятия.

Студенты:

Озвучивают возможные варианты ответов.

5). Изучение нового материала- 55 мин.

План изучения нового материала

1. Сферы общественной жизни.Духовная деятельность.

2. Традиции и новаторство в культуре.

3. Функции культуры.

4. Формы и разновидности культуры.

1. Сферы общественной жизни.

Преподаватель: предлагаю Вам быть активными на уроке. Каждый из вас получит оценку за работу на уроке

Преподаватель.Вопросы для обсуждения.

Студенты: отвечают и записывают в тетрадь -

Преподаватель: Вспомните основные сферы общественной жизни и кратко охарактеризуйте их.

Студенты:	Производство, распределение, обмен и потребление материальных благ.
Социальная	Отношения между классами, сословиями, нациями, обеспечение социальных гарантий со стороны государства.
Политическая	Отношения между государством и политическими партиями, между государством и обществом.
Духовная	Отношения, возникающие в процессе создания, сохранения, распространения и потребления духовных потребностей.

Преподаватель: Как функционируют сферы жизни общества?

Каждой сфере жизни общества присуща определенная самостоятельность, но вместе с тем, они не только взаимодействуют, но и взаимно обуславливают друг друга.

Студенты:Например, влияние политической сферы на культуру:

– государство проводит определенную политику в области культуры

– деятели культуры в своих произведениях, в своем творчестве отражают политические взгляды и позиции.

Преподаватель:

– духовная сфера тесно связана с другими сферами жизни общества

– наряду с экономической, политической, социальной сферой духовная сфера занимает важное место в деятельности личности, человеческого общества.

Сферы общественной жизни

Как функционируют сферы жизни общества?

2. Традиции и новаторство.

Преподаватель: Важное значение в духовной культуре имеют традиции (преемственность) и новаторство.

Накопление культурных ценностей идет по двум направлениям по вертикали и горизонтали.

Традиции - элементы наследия, передающееся от поколения к поколению.

традиционными могут быть ценности, обычаи, обряды (вертикальная).

Студенты:Например,

– весенний праздник Масленицы знаком еще со времен древних славян– правило этикета пропускать женщин вперед дошло до нас из периода матриархата.

Преподаватель: Новаторство - проявление нового в созидательной деятельности.

Человек по натуре творец. Мы творим даже тогда, когда воспринимаем созданное другим.

Студенты: Так читая «Войну и мир»:

– одни проникаются интересом и сочувствием к исканиям Наташи Ростовой;

– других трогает своеобразный патриотизм Пьера Безухова;

– третьим ближе утверждение Андрея Болконского о том, что «в жизни надо избегать только двух вещей: болезней и угрызений совести».

Преподаватель:Каждая эпоха порождает своих творцов, новаторов, которые совершают выдающиеся научные открытия, иногда гениальные произведения искусства.

Правда, бывает и так, что эти творения не находят признания у современников. Но если

это подлинные духовные ценности, то время их приходит и последующее поколения

воздают им должное. Например, картины художников-импрессионистов.

Культура выполняет ряд очень важных функций в жизни человека и общества

Традиции и новаторство.

3. Работа с текстом учебника

Преподаватель:Выделите функции культуры

– приспособление к окружающей среде (древнейший человек научился добывать огонь и изготовил каменный  топор)  самая древнейшая функция культуры.
– накопления, хранения и передача культурных ценностей (Рублев «Троица», Успенский собор, летописи )  культура сохраняет накопленные веками наследие, которое остается фундаментом творческих поисков человечества и эта функция позволяет человеку определить свое место в мире.
– целеполагание и регулирование жизни общества и деятельности человека (Красота, Добро, Истина, Справедливость, Польза, Власть, Свобода) в рамках этой функции создаются ценности регулирующие жизнь людей и их деятельность)
– социализация новых поколений (дети воспитанные животными) эта функция позволяет каждому человеку усвоить систему знаний, норм  и ценностей, позволяющих ему адаптироваться к жизни в человеческом обществе.
– коммуникативные функции (общение) эта функция позволяет развитию личности через общение

Преподаватель:Соотнесите функции культуры с заданными примерами

В жизни мы сталкиваемся с большим разнообразием культур. Существует культура национальная и мировая, светская и религиозная, западная и восточная и т.д.
Глядя на карту мира мы понимаем, что культуры могут определяться расовыми и национальными признаками.

Сейчас на Земле не осталось изолированных культурных общностей. Научно технический прогресс, информационные технологии, развитие транспорта, возросшая подвижность населения влечет за собой интернациональную культуру, создание единого культурного пространства для разных наций и народностей.

Студенты:Ярким примером является культура нашей страны, страны многонациональной и многоконфессиональной.

1. Великий Новгород (деревянное зодчество)
2. Москва (собор В. Блаженного)
3. Казань (символ Казани – дракон Зилант)
4. Владимир – (церковь Покрова на Нерли)
5. Краснодар (памятник казачеству)
6. Волгоград (стелла защитникам Родины)
7. Якутск (памятник Мамонту )
8. Анадырь (скульптурная композиция труженикам севера)

9. Дальний Восток (черепаха Бохайского царства 7 в. н.э. найдена в 19 веке)

4. Формы и разновидности культуры

Преподаватель:Когда речь идет о многообразии культуры, под этим подразумеваются три формы культуры – народная, массовая, элитарная и две ее разновидности –субкультура и контркультура.

Определите формы культуры по видеороликам.

Выявите характерные черты каждой из форм культуры.

Народная

– фольклор, нравы, обычаи, народная музыка (формы)

– любительская

– коллективная

– многожанровая

– не имеет автора

Массовая

– ориентирована на массового потребителя

– простота, доступность

– коммерческая направленность

Она сформировалась одновременно с обществом массового производства и потребления.

Элитарная

– рассчитана на узкий круг потребителя

– трудна для понимания неподготовленного человека

– создается привилегированной часть общества, либо по ее заказу профессиональными творцами.

Массовая и элитарная культуры не враждебны друг другу.

Достижения элитарного искусства перенимаются массовой культурой повышая ее уровень, а массовая культура приносящая прибыль дает возможность оказывать поддержку «творцам» элитарного искусства.

Таким образом, культура всегда была главным источником созидательных устремлений человека, главным смыслом его существования. Именно культура делает из нас разумных, позитивно мыслящих, гуманных существ с нравственными позициями и обязательствами. Культура – душа общества. Благодаря культуре и с ее помощью мы различаем ценности и становимся способны делать выбор.

«Культура представляет главный смысл и главную ценность существования как отдельных народов и малых этносов, так и государств. Вне культуры самостоятельное существование их лишает смысла»

Д.С. Лихачев.

6). Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала).

Часть А

А1. Под словом «культура» изначально подразумевалось(лись)

1) правила поведения в обществе
2) создание искусственной природы
3) способы обработки земли
4) способы производства новых знаний

А2. определение: «Результат деятельности человека и общества, совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком» относится к понятию

1) искусство
2) творчество
3) наука
4) культура

А3. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Культура –совокупность ценностей, общий уровень интеллектуального, нравственного, эстетического развития людей.
Б. Культура – совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. К духовной культуре относится

1) оборудование
2) искусство
3) здание
4) компьютер

А5. Верны ли следующие суждения о субкультуре?

А. Субкультура – совокупность норм и ценностей культуры преступного слоя общества.
Б. Субкультура – это автономное целостное образование внутри господствующей культуры, определяющее стиль жизни и мышление ее носителей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

 А6. Определение культура: «Культура, создаваемая привилегированной частью общества, либо по ее заказу, профессиональными творцами» относится к понятию

1) народная культура
2) массовая культура
3) элитарная культура
4) национальная культура

Часть В

В1. Установите соответствие между видами культуры и их объектами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Объекты культуры                                                  Виды культуры

А) пластмасса                                                          1) материальная культура
Б) музыкальный образ                                            2) духовная культура
В) японский сад камней
Г) живопись
Д) рубило первобытного человека

А	Б	В	Г	Д

В2. Найдите в приведенном ниже списке понятия, относящиеся к материальной культуре и запишите в порядке возрастания

1) религиозное учение
2) телевизор
3) музыка
4) оборудование
5) научное открытие
6) станок

Ключи:

Часть А                                              Часть В

А1 – 3                                                         В1. а – 2    б – 1   в – 2    г – 1     д – 1
А2 – 4                                                         В2   2  4  6
А3 – 1                                                        
А5 – 2
А6 – 3
А7 – 3

4 правильных ответа – «3»;
6 правильных ответа – «4»;
8 правильных ответа – «5».

7). Рефлексия, само- и взаимооценка (достижение цели занятия) – 5 мин.

Студенты:

Прием «Незаконченное предложение»:

Я узнал...

Я научился...

Я понял, что могу...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

У меня получилось...

Я приобрёл...

Мне захотелось...

Меня воодушевило…

Отвечают на вопросы, заканчивая предложение:

1. Сегодня мы изучали...

2. Для меня стала новой информация о…

3. Думаю, для России духовная культура…

8). Подведение итогов – 3 мин.

Преподаватель:

Культура учит нас праведной жизни, в которой не будет места, убийствам, насилию, воровству, лжи.

Преподаватель:

- оценка работы группы;

- оценка работы отдельных студентов;

- аргументация выставленных оценок.

Студенты:

Дают собственную оценку своей деятельности на уроке.

(Приложение 2)

9). Домашнее задание – 2 мин

- выучить конспект урока;

- написать эссе: «Культура всегда подразумевает сохранение предшествующего опыта».

(Ю. Лотман)

Алгоритм написания эссе:

1. Раскрыть смысл высказывания.

2. Раскрыть тему с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы.

3. Использовать факты и примеры, почерпнутые из различных источников:

а) сообщения СМИ;

б) материалы учебных предметов (истории, литературы, географии);

в) факты личного социального опыта и собственные наблюдения.

4. Вывод.

Таким образом … (можно вернуться к первым строкам эссе)

Приложение 1

Часть 1.

1. И чувственное, и рациональное познание

1) формирует знания и представления о предмете

2) использует логические умозаключения

3) начинается с ощущения

4) дает наглядный образ предмета

2. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то, что они

1) носят объективный характер

2) предполагают доказательства

3) могут передаваться из поколения в поколение

4) необходимы человеку для рациональной деятельности

3. Верны ли следующие суждения о развитии науки?

А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения предшественников.

Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4. Понятие – это форма мысли, которая

1) отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2) выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3) формирует наглядный образ предмета

4) фиксирует различные комбинации ощущений человека

5. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.

Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны оба суждения.

4) Оба суждения неверны.

6. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1) расширяет знания об окружающем мире

2) формирует наглядный образ предмета

3) осуществляется в форме ощущений и восприятий

4) использует логические умозаключения

7. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», – является результатом

1) теоретического анализа

2) социального эксперимента

3) непосредственного наблюдения

4) обобщения повседневного опыта

8. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?

А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.

Б. Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Из перечисленных наук познанием общества как целостной динамичной системы занимается

1) психология

2) социология

3) политология

4) культурология

10. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.

Б. Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

11. Рациональное — это познание:

1) с помощью наблюдения

2) прямого контакта

3) с помощью интуиции

4) с помощью мышления

12. Отражение общих и существенных признаков называется:

1) сознанием

2) суждением

3) понятием

4) ощущением

13. Методом эмпирического познания не является:

1) эксперимент

2) наблюдение

3) аналогия

4) описание

14. Верны ли суждения:

А. Любая истина объективна и относительна.

Б. Абсолютная истина практически недостижима.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

15. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером:

1) обыденного знания

2) мифологического знания

3) эмпирического знания

4) научного знания

16. Верны ли следующие суждения о цели научного познания:

А. Цель научного познания — осознание закономерностей процессов и явлений.

Б. Цель научного познания — получение достоверного знания

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

17. Только в состав научного знания входят:

1) экспериментально обоснованные выводы

2) установленные факты

3) логические умозаключения

4) результаты наблюдений

18. Доказательность как признак научного знания конкретно выражается

1) в совпадении выдвигаемых идей с многолетним опытом и интуицией ученых

2) при ссылке на тот или иной авторитет в науке

3) в соответствии теоретических выводов нравственным установкам общества

4) в подтверждении научного знания опытом, экспериментом, законами логики

19. Какое суждение верно отражает отличие теоретического знания от эмпирического?

А. Эмпирическое знание ограничивается миром явлений. Теоретическое же ищет за видимыми проявлениями скрытые, внутренние, сущностные связи и явления.

Б. Видим так, как думаем; и потому не эмпирия определяет теорию, а наоборот, теория — эмпирию.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

20. Вывод: «Друзья познаются в беде» - является результатом

1) паранаучного знания

2) обобщения жизненного опыта

3) художественного вымысла

4) экспериментальной проверки

21. Результатом познания являются:

1) вещи

2) знания

3) учения

4) заблуждения

22. Критериями истины являются:

1) опыт, практика

2) мнение руководства

3) соответствие господствующему в обществе учению

4) соответствие законам логики

Часть 2

Задания уровня В

1.Какому понятию соответствует следующее определение?

«Самостоятельное использование целых систем освоенных человеком навыков, сознательная группировка их в определенной последовательности, оценка результатов действий, способы действий»

Ответ: ________________________________________

2. Завершите фразу: «Человек как носитель сознания, наделённый рядом важных социальных свойств: способностью обучаться, трудиться, общаться с себе подобными, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, испытывать сложные чувства – это …» Ответ: ______________________________

3.Вставьте пропущенное слово: «… - это самые заученные движения, выполнение которых не требует специальных усилий».

Ответ: ________________________________________

4. Какому понятию соответствует следующее определение?

«Психические свойства, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности» Ответ: ________________________________

5.Вставьте пропущенное слово: «Сочетание способностей, которое обеспечивает возможность творческого выполнения какой-либо деятельности», называется ... к данной деятельности. Ответ: _________________________________________

Вопрос	Ответ
Часть 1
1	1
2	3
3	1
4	2
5	3
6	4
7	1
8	3
9	2
10	4
11	4
12	3
13	3
14	2
15	4
16	3
17	1
18	4
19	1
20	2
21	2
22	1
Часть 2
1	умения
2	личность
3	навыки
4	способности
5	талант

Приложение 2

1. Критерии оценивания тестовых заданий

0-10% ошибок – «отлично»

11-20% ошибок – «хорошо»

21-30% ошибок – «удовлетворительно»

2. Критерии оценивания устного (письменного) ответа

Критерии	Показатели	Баллы
Полнота	1. Ответ полный, включает все содержательные элементы (по типовым темам для оценки в качестве эталона используются памятки-характеристики).	2
	2. Ответ включает основные содержательные элементы.	1
	3. Ответ отражает отдельные аспекты темы. ИЛИ ответ не отражает содержания темы.	0
Правильность	1. Ответ правильный, не содержит фактических ошибок. ИЛИ ответ в целом правильный, но содержит одну-две несущественные ошибки или неточности.	2
	2. Ответ в основном правильный, но содержит одну-две фактические ошибки, которые обучающийся исправил самостоятельно после уточняющего вопроса.	1
	3. Ответ неправильный, содержит много фактических ошибок.	0
Логика	1. Ответ последовательный, включает вступление, основную часть и выводы. В основной части представлены причинно-следственные связи, аргументация, характеристика признаков.	2
	2. Ответ включает вступление, основную часть и выводы. Последовательность изложения основной части в основном выдержана. ИЛИ последовательность изложения в основном выдержана, обучающийся самостоятельно сформулировал выводы после напоминания.	1
	3. В ответе нарушена последовательность изложения основных вопросов.	0
Речь	1. Устная речь грамотная, соответствует нормам литературного русского языка. Отсутствуют слова-паразиты, жаргонные выражения.	2
	2. Ответ в основном выдержан в соответствии с нормами литературного русского языка. Допущены одна-две ошибки в ударениях и согласовании слов.	1
	3.Ответ косноязычный, допущено много просторечных выражений, ошибок в ударениях и согласовании слов.	0
	Максимальный балл	8

Полученные обучающимся баллы за ответ по всем критериям и показателям суммируются. Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода:

% выполнения	Количество баллов	Отметка по 5–балльной шкале
80 – 100	7–8	«5»
60 – 79	5–6	«4»
40 – 59	3–4	«3»
0 – 39	0–2	«2»

Преподаватель: ______________ _______________________________________

(подпись.) (ФИО)