18. Биосоциальная природа человека и его деятельность

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский базовый медицинский колледж»

Щигровский филиал

Методическая разработка

теоретического занятия для преподавателя

Тема: «Биосоциальная природа человека и его деятельность»

Предмет – обществознание

Специальность – 34.02.01 «Сестринское дело»

Щигры – 2025 г.

Тема занятия: «Биосоциальная природа человека и его деятельность»

Тип занятия: изучение новых знаний

Вид занятия: комбинированный

Место проведения: аудитория учебного заведения

Продолжительность занятия – 90 минут

Методы обучения: наглядный, интерактивный, эвристический.

Приёмы обучения: рассказ, беседа, иллюстрация, анализ учебных материалов, самостоятельная работа обучающихся по изучению материала и проведению его анализа, тестирование, взаимоконтроль.

Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная.

Цели занятия:

1. Обучающая:

- на основе учебного материала двух предметов раскрыть социальную

и биологическую сущность человека, показать его отличия от животных.

2. Развивающая:

- продолжить развитие навыков логического мышления, анализа, умения делать выводы.

3.Воспитательная:

- способствовать формированию у студентов целостной картины мира на основе диалога двух наук.

Методическая цель:

- формирование научного мировоззрения на основе применения передовых педагогических технологий.

Задачи занятия:

Образовательная: создать соответствующую мотивационную установку на овладение предметом, изучить понятия: природа, человек, деятельность.

Развивающая: формировать чувство новизны предлагаемого материала, осознать необходимость овладения им, заинтересовать представленной проблематикой; формировать интеллектуальные умения анализировать; активизировать мышление студентов, умение самостоятельно делать выводы, развивать речь.

Воспитательная: развитие познавательного интереса к предмету, расширение кругозора обучающихся.

Педагогические технологии: технология критического мышления, информационная технология, технология проблемного обучения.

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учётом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учётом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;

Оснащение занятия:

1. учебник;

2. мультимедийная презентация и ноутбук;

3. документы.

Межпредметные связи: биология, география, литература, история.

Использованная литература:

Важенин, А.Г. Обществознание: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А Г. Важенин. – 11-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2023. – 528с.

План занятия

Ход занятия

«Человек – это двуногое животное без перьев»

Платон

«Человек без ног все же остается человеком,

а петух без перьев человеком не становится»

Б. Паскаль

1). Организационный момент - 2 мин.

Преподаватель здоровается с обучающимися, организует их внимание, приглашает к сотрудничеству. Побуждает обучающихся правильно организовать рабочее место. Определяет готовность к занятию. Преподаватель высказывает добрые пожелания обучающимся и желает удачи.

Студенты: Проверяют готовность рабочего места к занятию. Самоорганизация.

2). Повторение ранее изученного материала - 10 мин. (Приложение 1)

3) Мотивация изучаемой темы – 2 мин

Преподаватель:

Сегодня мы проводим занятие по теме «Биосоциальная природа человека и его деятельность»

Наш урок будет построен в форме диалога двух наук – биологии и обществознания, потому что каждая из них рассматривает вопрос о сущности человека, его отличие от животных. Объединив эти сведения, мы можем получить полную информацию по данной теме урока.

В качестве эпиграфа к нашему уроку мы взяли следующие высказывания великих людей.

Как видите, они отличаются по смыслу. Наша задача состоит в том, чтобы ответить на вопрос: что такое человек? Какой эпиграф более точно отражает сущность человека?

Давайте послушаем, как биология отвечает на этот вопрос.

Студенты:

Каждого человека, как только он начинал осознавать себя личностью, посещал вопрос: откуда мы взялись?

Несмотря на то, что вопрос звучит весьма просто, единого ответа на него не существует. Существует целый ряд различных теорий, объясняющих возникновение человека на Земле.

4). Совместное целеполагание - 3 мин.

Преподаватель:

Человек также неотделим от окружающих его людей, как волны от моря или растение от своего корня. Стать человеком человек может только в окружении людей. Это только в сказках, подобных «Маугли», люди, выкормленные животными, становятся людьми.

Кто-то из писателей нашел красивое сравнение: человек подобен драгоценному камню, но камень этот не обработан и не имеет оправы. Следовательно, для того, в какую среду попадет этот камень, во многом и зависит судьба человека. Возможно, он полностью раскроет все грани своего таланта, или, наоборот потускнеет. Поэтому роль общества в становлении человека является во многом определяющей.

Преподаватель:

Совместное со студентами формулирование цели и задачи занятия.

Студенты:

Озвучивают возможные варианты ответов:

5). Изучение нового материала- 55 мин.

Преподаватель.

Какие вы знаете теории о происхождении человека?

Студенты:

- о сотворении человека богом,

- о космических пришельцах,

- об эволюции природы.

Преподаватель.

Теории о происхождении человека и его биологическая сущность.

В настоящее время наиболее известны следующие теории:

1. Теория творения (креационизм)

2. Теория внешнего вмешательства.

3. Эволюционная теория.

Теория творения утверждает, что человек сотворен Богом из небиологического материала. Наиболее известна библейская версия, согласно которой первые люди – Адам и Ева – были сотворены из глины.

Теория внешнего вмешательства говорит о том, что появление людей на Земле связано с деятельностью иных цивилизаций. В простейшем варианте ТВВ считает людей прямыми потомками инопланетян, высадившихся на Земле в доисторическое время.

Эволюционная теория предполагает, что человек произошел от человекообразных обезьян путем постепенного видоизменения под влиянием внешних факторов и естественного отбора.

Эволюционная теория имеет обширный набор разнообразных доказательств – археологических, генетических, культурных и других.

Колыбелью человечества является Северо-Восточная Африка.

Согласно этой теории, основные стадии эволюции человека следующие:

1. Австралопитек

2. Питекантроп – представитель древнейших людей

3. Неандерталец – представитель древних людей

4. Кроманьонец – представитель первых современных людей

5. Homo sapiens – человек разумный.

Решающим шагом на пути от обезьяны к человеку стало освобождение передних конечностей и возникновение прямохождения. Свободные верхние конечности дали возможность использовать палки, камни, а потом изготавливать первые орудия труда.

Развивался и увеличивался мозг.

Студенты:

человек – это творение природы. Он имеет биологические потребности: дышать, спать, питаться. Наше тело, мозг принадлежат природе. Следовательно, человек – существо биологическое.

Это проявляется в анатомии и физиологии человека, в протекании многих процессов в его организме.

Социальная сущность человека.

Преподаватель.

Еще великие мыслители прошлого пришли к выводу, что человек – это существо социальное, что в переводе с латинского означает общественное.

Каждый родившийся ребенок становится человеком только в обществе, в семье, где его учат жить, дают ему необходимые навыки и знания об окружающем мире.

Вы, вероятно, слышали о детях, которые выросли среди животных. Что вы можете сказать о них?

Студенты:

Они не умеют ходить, не говорят, и издают звуки, как животные.

Преподаватель.

Действительно, эти дети, выросшие среди зверей, не умеют ходить на двух ногах, разговаривать, пользоваться разными предметами. Они не способны мыслить, как люди. Среди людей они вели себя как пойманные животные.

Важнейшим условием превращения животного предка в человека стал коллективный труд.

Что заставляло первобытных людей объединяться и вместе трудиться?

Студенты:

Сложные природные условия, охота на крупных зверей, поиск жилищ и др.

Преподаватель.

В процессе общения у людей стали формироваться новые человеческие качества – мышление и речь.

Мышление и речь.

Способность мыслить развивалась вместе с развитием мозга. Благодаря мышлению, человек не просто приспосабливается к природным условиям, как животное, а преобразует мир. Он создает то, что природа не производит. В первую очередь, он создает орудия труда, которые ему необходимы для обеспечения жизнедеятельности.

Но вначале он думает, представляет себе, какую цель он хочет достичь, а потом будет трудиться, чтобы воплотить задуманное.

Животные тоже создают нечто новое, но в чем их отличие от человека?

Подумайте над вопросом.

Вопрос: Паук плетет паутину – сеть, чтобы добыть себе пищу. Человек добывает рыбу с помощью рыболовной сети. В чем отличие между ними?

Ответ: У паука срабатывает врожденный инстинкт, но ничего другого он делать не может. А человек сначала обдумывает свои действия, а потом делает.

Вопрос: Тогда что можно сказать о деятельности человека?

Ответ: Деятельность человека имеет целенаправленный характер: сначала он создает нечто новое в мыслях, а потом реализует задуманное на практике.

Вопрос: с чем связано появление речи?

Ответ: Люди хотели рассказать друг другу о чем-то новом, что узнали или увидели, чему научились. Сначала это были какие-то жесты, звуки, а потом появились первые слова, т.е. язык.

Преподаватель.

Таким образом, потребность людей в общении, коллективный труд привели к появлению языка. Постепенно развивалась человеческая речь, которая помогала обмениваться информацией, передавать накопленные знания детям.

Между мышлением и языком существует тесная связь, их невозможно отделить друг от друга.

Как человек себя реализует.

Способности и дарования каждого человека развиваются и реализуются в процессе деятельности.

Различают следующие виды деятельности:

1. Игровая деятельность

Вопрос: Что вы понимаете под игровой деятельностью?

Ответ: дети, когда играют, повторяют действия старших и тем самым приобретают первый опыт человеческой деятельности. Игра учит их думать, ставить цели, искать средства достижения этих целей.

2. Учебная деятельность

Вопрос: Каково значение учебной деятельности?

Ответ: в процессе учебы дети приобретают необходимые знания, навыки и умения, развиваются дальше мышление и речь, раскрываются творческие способности детей, приобретается профессия.

3. Трудовая деятельность

Вопрос: Какова роль трудовой деятельности в жизни человека?

Ответ: она составляет основу жизни общества, здесь создаются все материальные блага, необходимые для жизни человека.

Вопрос: Какие виды трудовой деятельности вы можете назвать?

Ответ: трудовая деятельность бывает производственная, государственная, военная, политическая, интеллектуальная и др.

Преподаватель.

Итак, в деятельности человек преобразует окружающий мир, преодолевает трудности, добивается поставленных задач.

6). Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изучаемой теме (закрепление материала) – 8 мин.

Преподаватель.

Мы закончили рассмотрение новой темы, и теперь я хочу вам задать вопросы.

В чем заключается сущность человека?

Студенты:

Человек – это биологическое существо, но он также и социальное существо

Преподаватель.

А что его отличает от животных?

Студенты:

Он владеет мышлением и речью, он умеет делать орудия труда.

Преподаватель.

Я прошу вас открыть конспекты и записать главные выводы по теме нашего урока.

Студенты: делают записи в тетрадях.

1. Человек – биосоциальное существо. Он является частью живой природы, но резко выделяется среди всех живых организмов на Земле.

2. Его становление и развитие неразрывно связано с обществом, в котором он живет.

В этом заключается его общественная или социальная сущность.

3. В отличие от других живых существ человек способен производить и использовать орудия труда, обладает мышлением и речью, способен к целенаправленной деятельности.

Преподаватель.

Для того, чтобы узнать, насколько вы уяснили данную тему, я предлагаю вам выполнить логическое задание (студентам раздают листы с заданием).

Задание. Выберите процессы, относящиеся к деятельности человека и подчеркните:

а/ изготовление стола;

б/ сон;

в/ приготовление варенья;

г/ сбор ягод;

д/ обрывание ветвей у дерева.

Студенты: записывают, а потом озвучивают свои ответы.

Преподаватель.

Задаёт вопросы.

Прокомментируйте следующее высказывание австрийской писательницы Марии Эбнер Эшенбах: «Все зависит от окружения. Солнце на небе не столь высокого мнения о себе, как свечка, зажженная в погребе»

Как вы думаете, подтверждаются ли слова Марии Эбнер Эшенбах в современном мире? Свой ответ аргументируйте.

Студенты: отвечают и делают записи в конспект.

7). Рефлексия, само- и взаимооценка (достижение цели занятия) – 5 мин.

Студенты:

Прием «Незаконченное предложение»:

Я узнал...

Я научился...

Я понял, что могу...

Мне понравилось...

Для меня стало новым...

Меня удивило...

У меня получилось...

Я приобрёл...

Мне захотелось...

Меня воодушевило…

Отвечают на вопросы, заканчивая предложение:

1. Сегодня мы изучали...

2. Для меня стала новой информация о…

8). Подведение итогов – 3 мин.

Преподаватель.

Мы закончили наш урок. Но давайте вернемся к эпиграфам. Какой же из них более точно отражает сущность человека? Конечно, второй, потому что человек отличается от животных мышлением, речью, способностью к труду. И даже без ног он будет оставаться человеком.

Я благодарю вас за активное участие и надеюсь, что урок вам понравился.

Преподаватель:

- оценка работы группы;

- оценка работы отдельных студентов;

- аргументация выставленных оценок.

Студенты:

Дают собственную оценку своей деятельности на уроке.

(Приложение 2)

9). Домашнее задание – 2 мин

- выучить конспект урока;

- подготовить краткие сообщения по теме «Деятельность человека».

Приложение 1

Тест 1. Человек

1. Изречение «Человек есть нечто настолько обширное, многообразное, что все известные его определения вряд ли могут считаться удачными» принадлежит основателю науки философской антропологии

М. Шиллеру

И. Канту

Л. Фейербаху

Д. Дидро

2. Соотнесите науки, изучающие человека, с их содержанием

Науки: А) антропология Б) психология В) генетика Г) этнология

Содержание:

1) законы наследственности и изменчивости организмов

2) происхождение и становление человека

3) закономерности развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности

4) происхождение и этническая история народов, формирование особенностей их культуры и быта

3. Выберите верные суждения

А. Человек представляет собой сложную и многомерную систему.

Б. Человек – уникальный продукт длительного развития живой природы и результат космической эволюции самой природы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения не верны

4. Из предложенного списка выделите отличия между человеком и животными:

1) абстрактное мышление

2) инстинктивное поведение

3) прямохождение

4) членораздельная речь

5) изготовление орудий труда

5. Соотнесите понятия и определения, в которых устойчивой составляющей является понятие «человек».

А) индивид Б) личность В) индивидуальность Г) субъект

1) активно действующий человек с его знаниями, опытом, способностями

2) совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого

3) отдельный человек как уникальное сочетание его врожденных и приобретенных качеств

4) человек, который проявляет активную жизненную позицию

6. Вставьте в текст пропущенные слова. Слова даны в именительном падеже в единственном числе.

___ – это субъект общественно-исторической ___ и культуры, ___существо, обладающее сознанием, членораздельной речью, нравственными качествами и___ изготовлять орудия труда. Всю полноту своих разнообразных связей с природой, другими людьми, с общественными структурами и институтами человек реализует через ___, которая представляет специфически человеческую форму ___ отношения к окружающему миру, его целесообразное изменение и ___.

А) биосоциальное

Б) способность

В) человек

Г) деятельность

Д) талант

Е) социальное

Ж) индивид

З) деятельность

И) активного

К) преобразование

Л) пассивного

Тест 2. Общество

Часть 1

1. Способность социальной системы включать новые части, новые общественные образования, явления и процессы в единое целое – это способность к

   социализации интеграции

   эксплуатации диверсификации

2. Процесс приспособления организма к окружающей среде называется

   адаптацией кооперацией

   интеграцией детерминизмом

3. Элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течении длительного времени, называются

   цивилизацией формацией

   традицией моралью

4. Процесс упорядочения, формализации и стандартизации называется

   Институциализацией кооперацией

   консолидацией деноминацией

5. Основным элементом общества является

Часть 2

1. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «социальные нормы».

Дозволение, мораль, социум, запрет, традиции, право.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Ответ:

2. Вставьте пропущенное понятие: «Исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемой нормами, традициями, обычаями и направленной на удовлетворение фундаментальных потребностей общества, называются….

3. Найдите в приведенном ниже списке понятия, характеризующие основные виды человеческой деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

4. Найди в приведенном ниже списке понятия, относящиеся к политическим институтам общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

Тест 2. Общество

Часть 1

Часть 2

Приложение 2

1. Критерии оценивания тестовых заданий

0-10% ошибок – «отлично»

11-20% ошибок – «хорошо»

21-30% ошибок – «удовлетворительно»

2. Критерии оценивания устного (письменного) ответа

Полученные обучающимся баллы за ответ по всем критериям и показателям суммируются. Суммарный балл переводится в отметку по пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода:

Преподаватель: ______________ _______________________________________

(подпись.) (ФИО)